| “多媒体优化组合”电教模式在英语教学中的应用 (中学英语教学论文) |
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平望二中 杭永娟 心理学研究表明：让人识别一种东西所用的方法不同，所需的时间也不一样。如：语言描述需2.8秒，线条图画需1.5秒，黑白照片需1.2秒，彩色照片0.9秒，而直接观看物体的原状则只需0.4秒。这几组数据清楚地表明，人的感官越接近实物的原状，接收信号所花的时间就越少,信息传输的速度也就越快，也就是说表象信号易于接受。 以电教为主体的“多媒体优化组合”构建的课堂教学模式，就是运用这种心理学的感观原理的理论，应用于英语教学的一种实践。 传统的英语教学模式，教师在整个教学过程中，就是灌输抽象、刻板的规则，用“条款化的语言”来描述具有审美载体的、形象生动的语言，不言而喻，这样的教学手段，不适应时代的快节奏，不利于开发学生的智力，不利于培养开拓型人才，不利于学生素质的全面发展。 布鲁纳说过:“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学生来说“兴趣”将直接影响学习效果。因此，教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对学习产生浓厚的兴趣，是教学成功的关键。以电教为主体的“多媒体优化组合”课堂教学模式，常常能使教学内容的表现形式变得新颖而引人入胜(调查表明，85%以上的学生都建议多采用电教媒体来进行教学。 1.关于教学策路 在英语教学过程中，运用以电教为主体的"多媒体"教学手段，必须为英语教学的总目标服务，所以，在策划一个教学活动之前，教师首先要确定自已的施教目标和学生的学习目标。这样在总体目标确定之后，方可对具体的分目标进行分解，转化为一个个步骤，然后针对学生的实际，选择使用不同的电教手段。 2.关于多媒体优化组合 无论是现代教学媒体，还是传统教学媒体都有各自不可替代的优势和难以克服的短处，这就需要在多种媒体组合的整体教学设计中，全面考虑各种因素、恰当组合，特别是电教媒体的采用，不能搞形式主义，所采用的电教媒体，应是整体性、科学性、艺术性和技术性的统一结合。 整体性 开发和利用电教软件必须依据系统论与整体教学的原则，必须以教学大纲为依据，必须为英语教学的总目标服务。例如:在进行一篇课文的教学前，常可采用观看彩色投影片、听配乐课文录音的电教手段，来进行课文整体教学的第一步，这可以使学生在学习分项内容前，对课 文有一个整体的认识和了解。 科学性 教学的主要任务是向学生传授知识和培养能力。开发和利用教学软件要以正确的教育思想为指导，要防止只注意趣味性而忽视了科学性和思想性。如为了教好《太空漫步》第四段关于宇宙飞船上减压舱的位置及作用，说明宇航员只有通过它才能步入外层空间的原理时，为了能清楚地展示教材内容，化难为易，一般的直观教学媒体如简笔画、投影片等都难以解决师生都对太空、航天知识生疏的难题，但采用电视教学片这一媒体，可使学生在画面的引导下，犹如置身太空、乘坐宇宙飞船邀游宇宙。这样，课文难点迎刃而解，并且能激起学生对太空科技的强烈兴趣。当然现有电教片中，往往难于找到相关内容的，这就要求老师自己编制，在编制电视教学片时，要注意资料的精心选择，画面的科学衔接，语言的准确配录等等。如在计算机房上复习、练习课时，教师在课前应选择好有梯度的练习题，建立题库，先储进去，以便上课时随需要调出，同时题组要注意科学的管理。 使用电教手段，应是科学与艺术的有机结合，以艺术增加教学的感染力，使学生受到美的熏陶，强化教学效果。如在运用简笔画绘制投影片时，若要比较"胖、瘦"，不妨略有夸张，甚至有点象漫画－－形象、生动、幽默，往往一两笔就能使画面妙趣横生，更好地吸引学生的注意力，提高其兴趣。如在编制电教片时，注意利用视距和角度的变化，节奏的张驰、形式的交替、字幕交换、动画演示、特技切换、音乐、音响、画外音的处理等各种艺术手段，不断给学生以变化的信息、新的刺激，吸引学生的注意力。 技术性 每个电教媒体力求做到:（1）图象清晰明亮，使会班学生在各个位置都能看得清楚； （2）声音清楚，语言简炼而生动，与画面配合协调；（3）配制的乐曲适宜平缓，旋律节奏应与教学内容相适应；（4）电教媒体的使用要适当适量:“多媒体”中的“多”是：多层次的手段选择，多思维的运筹规划，多功能的协同高效，多媒体的优化组合。 3.关于目标分解 在整体教学的每一个步骤中，根据布卢姆的教育目标分类学，将教学内容进行分类，遵循由易到难、由点到面、由低级到高级的原则设计达标训练。 例如，在进行《瞎子摸象》的课文教学时，根据整体教学法，首先让学生观看配有课文 内容改写解说的电视教学片，这样就自然地把学生带入到课文的意境中，对于不可回避的新词汇，可用投影仪投到银屏上；然后逐步完成单词、词组、语法难点、句型及综合运用等各个步骤。每个步骤的实施，也要选择好媒体的使用。如在教该课文中的句型“It takes sb time to do something”时，可采用二维运动的投影片在银屏上显示: 一位年逾古稀的盲人，瞒珊地靠近大象，迟缓地抬起手，慢慢地摸到象的尾巴。画面上一系列动作使学生有了初步但也形象具体的印象，然后再让学生看几套诸如"小孩艰难地移动大盒子"之类的画面，让学生边看边造句，这样学生不仅对句型理解得快，也上口得快；另外还可让不同水平的学生都有成功的机会，激发了学生的自信心。 4.关于双向反馈 教与学是一系列的双边活动，教师应把握好“教师为主导，学生为主体”的教学原则， 切忌把课堂上成教师忙于进行电教多媒体的演示课、展览课；加之，由于电教的密度大、节 奏快，教师就要注意可接受性原则，要保证学生在形象、直观的语境中学习英语，自觉进行 视、听、说、读、写的练习。 为了能及时地调节教学速度、内容等，使各层次的学生对知识的掌握和运用均提高，判断学生是否达到了教学目标，在课堂上要求学生自便“投影训练卡”，教师随时进行投影公布，检测学生对知识的掌握程度。这是一条相当畅通的教学信息反馈的好渠道。 我们根据各种教学媒体的性质、形态和功能，针对教学目标、教学内容和学生的实际水平，初步探索出的这种以电教为主体的“多媒体优化组合”课堂教学模式主要有如下两方面的作用: l.能激发浓厚的学习兴趣，陶冶美的情操 教学过程，实际上是学生在教师指导下的认识过程。学生是认识的主体，知识的掌握和能力的培养只能在主体自己相应的积极自觉活动中才能形成。以电教为主体的“多媒体优化组合”课堂教学模式，由于利用了现代的声、光、电创造出一种形象、直观的现代氛围，使语言教学从单调的文字描述中解放出来，在学生面前展现的是文字、语音、形象、色彩这一新奇的美，这种美感会吸引学生注意力，从而激发浓厚的学习兴趣。－－“激发学生的学习兴趣”是新大纲中新列入的教学目的。 同时，“多媒”教学模式，要求教师是导演，导演出一幕幕场景；是画家，用斑谰的色彩展开生动的画面；是导游，引导学生在语言的海洋中漫游……这种全方位展示着的英语教师气质的美，就是一个强有力的磁场，吸引着学生，给他们一个愉悦的环境，使他们对课堂产生审美情感，使他们获得美的陶冶，从而使整个教学过程处在美的环境中，产生良性循环，增加学生学习的活力。 2.能开启创造性思维能力，培养良好的学生素质 新大纲明确指出:中学英语教学的目的是“通过听、说、读、写训练，使学生获得英语基础知识和交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学艺打情，为进一步学习打好基础，发展学生的思维能力和自学能力”。众所周知，在诸多能力素质中，创造思维能力是促成其他能力形成的核心机制。 传统的英语教学模式培养的是僵化的思维定势，它桎梏着学生的创造力。而以电教为主体的“多媒体优化组合”教学模式，由于能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉，多层地启发学生、引导思维、拓宽思维境界、引发发散性思维，使思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性等方面得到训练，从而发展了学生的创造能力，培养出良好的学生素质，达到教育的最终目标。 学模式，一定不很完善，还有待于做进一步研究与探讨，敬请广大同仁和专家多多指教 相关链接：教学论文
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