| 促进初中英语课堂教学中张力的教学探索 (中学英语教学论文) |
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温州实验中学金从容 内容提要：课程实施的核心是主体参与。初一英语新教材信息和容量比较大，词汇有很大的增加，并为学生提供了大量的语境。因此，要求教师必须改变过去的教法，适应新形势，努力实现角色的转换观的转变，为学而教，为学法而创造教法，关注“学”的终身理念，促进初中英语课堂教学的张力。 主题词：教法的张力；兴趣 ；学习习惯养成；教学多样性 初中英语新课程实施的核心是学生的主体参与。《初级中学课程标准--英语》的基本理念之一是突出学生在教学过程中的中心地位和主体作用，将学生视为能动的、自主的、独立的活动个体。这就需要英语教师努力使自己的教法适应初中英语新课程标准与新教材变革的需要，发挥出教法的张力，提高教学的效益。新教材初中英语信息量和教学容量比较大，词汇不老教材有了很大的增加，并为学生提供了大量真实的语境。因此，英语教师必须努力 “真正实现角色的转换和观念的转变，为学而教，为学而创新教法，关注终身“学”的教学理念 。最近几年以来，我主要依据新课程标准可新课改的理念进行了以下几方面的教法的探索以促进初中英语课堂教学的张力： 一、 教法的改革应始终围绕激发学生兴趣而展开。 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是学习过程中最好的老师”。学生的学习积极性始于兴趣，具有内发性的特点。我们英语教师只要坚持认知与情感互动的原则，立足于认知，体现其发展，引导其乐学，使学生主动汲取、内渗知识并生发浓厚的学习兴趣，才能获得良好的课堂教学效果。因此，笔者立足于新课程要真正把教学活动变成学生自己的活动的特点出发，不论在课堂教学的开始阶段或结尾阶段，我很注意衔接新旧知识，贯通前后内容，指导、启迪、和开发学生的各种能力，努力为学生创设一个相互依赖的、真实的语言交往环境，积极营造互动的英语课堂教学氛围，引导学生用自己的眼睛去观察、用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去判别、用自己的语言去表达的机会，使学生在一个个宽松的环境中自主学习、合作学习、探究学习，给他们展现出一个个广阔的语言学习空间。例如在Unit11，Junior I中，为了引出新课内容：“What time is it?”这一重点句型，我运用多媒体课件向同学们作了展示。我首先展示了同学们都很喜爱的球类运动项目：two baseballs,使同学们很快便饶有兴致地纷纷说出： A:I like baseballs very much . B: I don’t like baseballs, but I like basketballs . C: My favorite is footballs... 于是我在同学们的讨论声中很自然地利用实物展示了两个棒球、四个篮球、六个足球，逐步形成一个闹钟的雏形，同学们便开始互相猜测：What’s this? Is it a clock? 从而引发他们极大的好奇新和学习的积极性；于是， 我很快进入新课的学习内容：Yes, it’s a clock. What time is it now? 如图： 接着，我创设了新的活动任务：It’s seven o’clock in Beijing now. Please discuss: What time is it in other countries?同学们展开了激烈的讨论，各组还模仿中央电视台《开心词典》的求助办法互相了解和探讨地理知识和时区的知识，课堂气氛顿时十分活跃，同学们纷纷上台很自豪地展示自己渊博、丰富的知识：It’s twelve o’clock in Paris. But it’s eighteen in New York... 掌握了时间概念之后，同学们开始介绍了日常生活中每个时间段他们通常所做的事情，例如：I get up at six thirty. We play basketball at four in the afternoon... 这样在学生轻松、直观又浓烈的学习环境中扎实地达到了教学目标的要求；我也轻松地解决了本课的教学重点与难点。在临结束时，我又采取悬念法提了一些富有启发性的问题，造成悬念，引起学生进一步的求知欲望。如，What’s my favorite day and what do I do on that day?为下节课的内容My favorite ...埋下了伏笔，为继续学习做好了必要的准备。 二、 教法要体现对学生学习习惯与素质的培养，自主获取新知识的能力而展开。 正如叶圣陶说的：“什么是教育？简单一句话就是养成习惯”。因此，教法改革应围绕培养学习习惯而展开，这是为学生终身学习创造良好的基础。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。我在初一英语课教学中非常关注学生学习习惯与素质的培养，贯彻在课前课后，课内课外之中，要求每个学生做到学好英语，先养好习惯。我主要根据新教材的要求和学生的个性差异，确立英语教学习惯养成的要求，帮助学生确定自主学习的具体目标，做到课前能专注听讲能提问，能质疑，能答辩，并能独立完成作业。培养学生良好的课前学习习惯很重要，对掌握好知识点起着不可缺少的作用。例如Unit 9 Junior I单词多且难，学生在没有预习的情况下无法熟悉巩固好学习内容，所以我要求学生在课前先对父母家人进行一次调查，了解他们喜欢哪类电影，这样学生在预习的基础上就很容易掌握难以记忆的comedy, thriller, documentary等单词和句型:What kind of movies do you like? 这样，他们在课堂上就会很有兴致地迫切地询问起彼此的喜好，达到了交际互动的学习目的。在课堂内，我非常注意培养学生提问、质疑、答辩的能力。我经常运用比较法、联想法等教学方法， 我比较重视英语教学中对学生的创造性思维的培养以加强他们的鉴别力，提高他们的思维能力。我经常要求学生课后听英语录音，看英语影视作品，有目的地为学生提供节目供学生和家长选择，做到循序渐进、因人而异，培养学生课后视听的习惯与能力。 三、 教法改革要围绕学生多样化“乐学”的方法而展开。 新课程和新教材倡导教和学方式的多样化，促进学生的“乐学”。这样，就要求英语教师务必要改变传统的教学方式，围绕教材和学生的生活和实际，讲究学习指导艺术，促进多样学习指导模式的生成。例如，我常运用游戏法，组织学生探究性学习最受学生欢迎，能体现游戏伴随着紧张和愉快，使学生在没有外在压力的强迫下，在欢乐中掌握知识，形成能力。我的常见做法有： 1、创设情景教学，让课堂教学充满情感。 新课程旨在以人为本，体现师生互动，需要针对学生的不同发展水平，不同的教学内容，不同的教学要求开展“情景—问题—探索”为线的游戏活动，对问题开展讨论。 2、看图说话法，培养学生观察能力。它不仅能巩固所学的单词和语言知识，还能训练学生的想象力和语言表达能力，发展思维。 3、开展不同的问题的游戏活动，可以是小组与个人，单堂与连堂，课内与课外相结合。体现教学活动的开放性，解决问题的有效性。通过文字、图片、影像 、交流、表演等形式呈现，使学生可接受。例如 Unit 4 Senior I要求掌握in ,on, under等方位词及家居用品，我利用学生喜爱电脑的特点，制作了课件，进行电脑游戏教学。让学生自行组合，两个或多个同学对话表演，内容是帮助整理杂乱的房间，如，A: Where is the drawer now? B: Look, it’s on the table...在表演的同时，需要一个学生用鼠标把对话中提到的用具拖移到正确的位置上去,使房间井然有序。如图， 我们要想达到成功的表演，学生必须听、说、做相结合，不能有丝毫的马虎，结果台上台下融成一片，形成探究气氛。这样合作、交流、互动的教学方法得到了诠释，效果很好。 总之，英语教法问题的探讨，要在一定理论指导下深入研究教材，将教材分析研究透彻，切入点处理的科学。英语教师要熟知教材与课程标准，明确教学重点和难点，为确定适当的教法以及设计CAI软件做好准备,实施多媒体与学科课程的有效整合；研究章节中的重点难点之间的内在联系，为知识 整合提出新颖的教法，达到发挥教法在英语课堂教学中的张力的根本目的。 1、国家教育部：《初级中学课程标准—英语》； 北京师范大学出版社 2、国家教育部：《基础教育课程改革纲要（试行）》； 人民教育出版社 3、扬启亮：《教法在素质教育实践中的张力》课程、教材、教法2001年第6期 相关链接：教学论文
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