| 非智力因素在英语教学中的综合利用 (中学英语教学论文) |
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长沙同升湖国际实验学校 刘丽珍 [摘要] 培养非智力因素对一个人智能的充分发挥起着至关重要的作用，它是学生形成良好的成功心理和自我学习、自我教育能力的关键，也是形成、发展学生个性的核心要素。非智力因素包括学习习惯、动机、兴趣、情感、态度及学生的个性特征等。培养良好的英语学习习惯是学好英语的基础；激发学生的成就动机，培养学生的成就感，是英语教学的必要手段； 培养个提高学生的学习兴趣，是英语教学的有效途径；对学生进行情感教育；融洽师生感情是英语教学的保障。 [关键词] 习惯、动机、兴趣、情感 Abstract: Developing non-intelligence factor plays a vital in bringing one’s intellectual ability into full play, it is a key point for the students to form healthy psychology of success, to develop the abilities of self-studying and self-educating, it is also the core factor of shaping and developing students’ personalities. Non-intelligence factors include study habits, motives, interests, emotions, attitudes, and student’s personal characteristics, etc. Learning English well is based on developing good study habits. Developing and raising students’ study interests is an effective way to improve English teaching, and arousing student’s motives of accomplishment is an essential means to improve English teaching. Giving students education of emotions and keeping harmonious relationship with them can ensure the success of English teaching. Key words: habits, motives, interests, and emotions 多年来，有好多外语教师在工作上勤勤恳恳，尽责尽力，积极奉献，但教学效果总不尽人意，优秀率不高，市平均分很难达到，合格率偏低，付出的和得到的不成正比，怎样才能教好英语？如何大面积提高教学质量？这是我们每位英语教师都在苦苦思索和探讨的问题。 现代教育理论认为，影响学生学习的因素多种多样，概括起来，主要有以下三个方面：一、非智力因素，包括学习习惯、动机、兴趣、情感、态度及学生的个性特征等；二、智力因素，包括观察力、记忆力、思维能力等；三、控制因素，包括老师的讲授、指导等。这三个因素中非智力因素是提高学生智力与学习效果的关键性因素。因此，要想提高英语教学质量，取得事半功倍的效果，首先就应在培养学生的非智力因素上下功夫。非智力因素在教学活动中的作用主要表现为动机的力量。因此培养非智力因素对一个人智能的充分发挥起着至关重要的作用。它是学生形成良好的成功心理和自我学习、自我教育能力的关键，也是形成、发展学生个性的核心要素。因为它本身就是学生的基础素质的组成部分，所以对于当今的由应试教育向素质教育的轨迹过程中，对学生的非智力因素的培养犹为重要；它既是我们培养的目标，也是促进学生的德、智、体、美、劳的全面发展的主体性中介和重要手段。通过这方面的学习和教学实践，笔者将对于 其中的几个方面谈谈自己的看法。 培养良好的英语学习习惯是学好英语的基础。所谓习惯就是一个人行为方式的自动化，是不需要思考和意志努力的行为方式，如不依照它行动，就会感到别扭，不舒服；依照它行动，不仅活动效率高，耗费的精力和能量少，而且还觉得顺当、愉快。当然习惯不是天生的，是“小时为天性，习惯成自然”，一个好的习惯养成后，能使人终身受益；反之，则使人受罪，改之吃力。因此，对于刚进校的同学，一定要晓之以理，让他们懂得在外语学习中该养成什么样的习惯，作为教师，务必要督促他们养成这些习惯。那么在外语学习中究竟要养成什么样的习惯呢？笔者认为，以下几个方面犹为重要。 （一）、培养良好的听、说、读、写的习惯 人类学习语言都是从听开始。胎教、婴幼儿学习说话，无不如此。学习英语以听说为首，听是说的前提，没有听，无从说。 山区中学学生听英语的机会几乎都是在课堂45分钟，为了帮助学生作好听的心理准备，课前适当给学生放英语歌曲，集中他们的注意力。课堂上有很多练习听的机会，如：Daily report, Teacher’s Presentation, 满堂简单易懂的英语教学，配套的磁带和光碟，专门的听力训练等，为了使每个同学都注意听，除了讲解的趣味性，还可以针对听的内容进行提问，要求学生在听的时候要注意发音、语调。为模仿作准备，求得正确的“第一印象”，力求准确朗读。 语言不是寂静的字符，而是有声的艺术，学习英语就是要进行朗读。朗读背诵是听、说、读、写的一个重要方面，朗读还是培养语感的重要手段。而培养朗读习惯最初的方法是模仿朗读，即听录音带，模仿原声带中的语音、语调进行朗读。加上理解语意朗读，能培养朗读能力。如晨读可理解语义并带感情的大声朗读，以此来帮助记忆课文中的词汇和句型，并引导他们朗读时要力求准确、抑扬顿挫、声情并茂，切不可有口无心。朗读时要“三到”：眼到、口到、心到。 朗读还能提高学生的口头表达能力。古人云：“书读百遍，其义自见。”重要的句段还应要求学生背诵。初一教材大部分是对话，检查背诵时，可以运用分角色，自愿，分组，单人等形式进行。鼓励学生记英语单词，做到每课小听写，每单元大听写，并公布成绩，累计到期末评奖。养成每天朗读的习惯，对今后的英语学习是很有益处的特别是可以保证学生“说”英语的信心。 初一学生刚刚接触英语时，课堂上很活跃，要鼓励学生举手，大胆说“I can”大部分学生积极发言。课外见到老师也会大声打招呼 “Good morning, Miss Liu! How are you?”教师应该“趁热打铁”鼓励学生勇于表现，抓住时机并以此感染较内向的学生，帮助他们克服怕开口说英语的紧张心理，培养他们敢讲英语、爱讲英语的习惯，形成轻松愉快的课堂气氛。教师可以要求学生每天轮流在晨读时带读，这样可以让每位学生开口。教师应用英语组织教学，为学生创造轻松的英语气氛。激发更多的学生用英语进行交流，使他们在日常生活中敢于用英语互相问好、打招呼、到别等。并建立课外兴趣小组，做游戏，自编节目，学唱英文歌曲，这样就大大激发了他们说英语的欲望。此外还需要提醒学生注意说英语时不要低头或看别处，要面对听者，并适当辅以动作表情，举止要自然，从小养成良好的说的习惯。 听说读之后是书写。书写也是语言交流的一种形式，书写有助于记忆，有助于语言的准确性，有助于学生整洁、心细品质的形成。要培养学生规范书写，得从26个字母抓起。26个字母的书写是关键，要严格把关。再就是单词、句子，指导学生按要求坚持天天书写，并注意作业本上的书写规范，只有这样才能养成良好的书写习惯。 俗话说：“好记性，不如烂笔头。”这就充分地到出了勤记的重要性。在英语学习中学会勤记笔记犹为重要。英语的单词、知识点之间联系不大，多而琐碎，要常温习。上课时将关键的语言点、语法点作好笔记，以供课后复习巩固用。课外学生自习十同样须眼、嘴、脑、手并动，加强记忆效果。鼓励他们对单元知识、有关联的知识进行归纳整理，加深理解，日积月累，为写作打下坚实的基础。 （二）、培养学生自觉预习，课后及时复习巩固课外阅读的习惯 预习新课，带着问题听课是学习英语的好方法，也是提高课堂教学效果的一个方面。怎样培养学生的良好预习习惯呢？一是要让学生明确预习内容及要求，要有针对性，二是针对不同类型课文教给具体做法。例如预习单元新课：首先，粗看本单元的生词及本单元的全部课文，了解单元目标要求；其次，略读新课找出不懂之处及生词；再次，查找与课文相关的旧知识；最后，预习练习，把疑问留给课堂解决。 课文预习好处多，能激发学生学习自信心，提高课堂效率，为学生在课堂学习取得主动权，培养学生的自学能力，同时学生的思维能力和观察能力也将得到相应发展。 新教材课堂容量大，学生不可能当堂全部记住，因此做作业前先对所学内容进行复习巩固十分必要。教师要给学生指导复习方法，如：1、整理课堂笔记，查漏补缺；2、记忆生词、短语、朗读课文；3、比较归纳，将所学新短语、句型与旧知识作比较，找出异同点，温故而知新。只有这样，学生才能真正掌握课堂所学知识。 首先，教师应该根据学生的知识水平和能力，选择恰当的阅读材料。其次要教会学生阅读的正确方法。教会学生如何迅速捕捉信息，努力提高视读速度，用眼睛扫描文章的内容，按意群、短语理解句子，根据上下文猜词，把注意力集中到文章的思想内容上。不断提高学生的综合能力、分析判断能力和从字里行间去获取深层次信息的能力。平时可多练习限时阅读，培养快速阅读能力，这是提高英语学习水平的最好方法。 除此之外，教师在教学中还要注意培养学生认真听课的习惯，勤于思考的习惯用英语思维的习惯，独立完成作业的习惯，及时更正作业错误的习惯及运用工具书的习惯等等。习惯养成并非一朝一夕的事，教师要注意通过评价，让学生真切地感受到习惯养成对于学好英语之必要。让习惯好的同学更多地体验成功，从而给其本身以学习的情趣，并给身边的同学以学习的榜样。全面提高学生学习英语的兴趣，从而全面提高英语课堂教学质量。 二、 发学生的成就动机，培养学生的成就感，是英语教学的必要手段。 我们知道任何人做任何事情都有一个动机问题。人的动机可谓千差万别、各式各样的。就动机是指一个人力求有价值的目标，以便获得新的发展的一种内在推动力量。成就动机越强的学生，学习积极性就越高，学习的自觉性、主动性和持续性就越强。实际上，生活中的每个人无论是工作或学习，总是希望自己成功，避免失败，有所成就。因此，我们对学生要经常性地畅谈理想，列举一些知名人士的英语水平，列举一些英语学得好的实例，使他们感到学习英语就有一种成就感，感到学习英语前途无量，除了鼓励还应创造各种条件，帮助学生实现它。千万不能让这种种色彩斑斓的“理想”只停留在纸上，激不起学生的学习热情，那么怎样培养学生的英语学习的成就动机呢？笔者认为可以从以下几个方面去努力。 （一）、培养学生英语学习的成就需要。让学生充分了解到英语是一门工具性学科，是了解知识，扩大知识的一座桥梁，是我们对外交流必不可少的途径。正确地了解英语学习的需要才会转化成正确的成就动机。 （二）、给学生适当的期望值。学生的水平是参差不齐的针对学生具体情况进行教学，对程度不同的学生提出不同的要求，提出不同的期望值，使每个学生都能通过一定的努力，达到一定的要求，要充分是学生饱尝胜利的喜悦，形成一个良好的成功心态。 （三）、提高学生的报负水平。研究表明，学生的成就动机不仅跟老师，家长的期望值有关，即与个人的报负有关。这种抱负也是过高、过低、模糊、适当之分。适当的抱负最有利于成就动机的培养。因此正确的引导学生的抱负水平，让他们沿着自己的要求发展，满足自己的要求，转化为成就动机。 只有成功的激发了学生对英语学习的成就动机，才能使学生持久地对英语学习赶兴趣，这种持久的动机才能变为动力，使学生能学好英语。 培养学生的成就感，可以从以下几个方面努力。 （一）、上课多给予学生表扬鼓励，提问时根据问题的难易程度向不同层次的学生提问，最好多用一些good, great, wonderful, clever等词语。 （二）、教师和蔼可亲的笑容和宽容的态度可减少学生的紧张程度，能够帮助学生排除心理障碍，不怕失败，树立勇气和信心，使他们从心理上愿意接受老师教授的过程。英语学习有其自身的规律，要帮助学生掌握学习的规律和科学的学习方法，随着他们学习的进步，他们的成就感会逐渐增强。 （三）、及时表扬进步大、学习认真刻苦的学生，而对于退步的学生要帮助其找出原因，使他们形成良好的学习习惯。在考试或讲课时，教师要有意识地呈现有些常见的错误，对能及时改正的学生要给予表扬。 三、培养和提高学生的学习兴趣，是英语教学的有效途径。 兴趣乃智力之母。兴趣是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。如把学生的短暂的兴趣渐渐地引向稳定的兴趣，并依此转化为动机，往往能推动学生满怀乐趣地去学习英语。在教学中它对使学生始终处于动态之中，独立思考、积极参与，主动学习，最大限度地发挥学生自己的主动性、能动性，不断培养和发展学生创新和实践能力起着重要作用。在教学实践中，要注重学生兴趣的培养，使他们愿学、乐学、勤学，强调师生双边活动，在教师的主导下，充分发挥学生的主体作用，实现学生的全面发展和个性发展。 （一）、创设情景、激发兴趣。情景教学法之所以受到师生的普遍欢迎，是因为它能创造接近生活的语言情景。现实的语言环境是学好语言的关键所在。因此，英语教学必须从交际的情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。在备课过程中，教师应认真做好准备工作，也可发动学生协助做好准备工作。例如，在设计What is he/she?的情景时，让学生提前准备好代表不同职业的物品，带入课堂，参加表演，并让其他同学运用所学内容猜测其职业。学生的学习兴趣非常高涨，收效非常好。这实际是实现全员参与，全过程参与教学的一个阶段。心理学研究表明，学生无意注意占优势，对具体、直观、动态的实物易于引起注意。在教学中，通过事物、图片、照片、简笔画、手势、动作、表情等直观手段，向学生呈现教学内容，再现课文情景，使教学内容达到能达到形象化、具体化，能拉近教学内容与学生的距离，使学生能直接感受到语言的运用环境，这对于培养学生直接运用英语非常有帮助。另外，因为初始阶段的教学内容一般都比较具体，因此更易实施直观教学。在呈现新语言点时，如能同时展示实物（不同的学习用具、食品、衣物、颜色等），或画出相应的简笔画，可以刺激学生大脑兴奋，直接感受英语，激发学习兴趣，提高学习热情，强化求知欲望，并形成深刻的影响。由于 初三教材中的课文深度有了增加，给学生理解带来了困难。在教学中，教师可以根据教材内容，按其主要情节、故事发展顺序，画几张简笔画，不但能帮助学生理解课文、掌握大意，而且更有效地能帮助学生做课文复述。比如，第二册第九十四课 “The man upstairs”教师可以参照课文画出生动有趣的简笔画，突出楼上扔靴人给楼下邻居带来不便的全过程和戏剧性的结尾，不仅帮助学生理解和掌握了课文内容，而且辅助学生做好了复述工作。在培养知识能力的同时，也在笑声中培养了学生的思想品德。因此，恰当选择直观教具，有目的、有准备地实施直观教学，能更好地起到突出重点、突破难点的作用。 （二）、体会情景，提高兴趣。英语是一门实践性很强的学科。所谓实践内性，就是学生要通过动手操作，亲身体验来获得知识和技能。学生要将教师输入的知识，做到真正地吸收为自己的东西，并能主动，有创造性地输出，实践活动是不可缺少的途径。课堂上开展丰富多彩的活动可以让学生在欢乐中不知不觉地学到英语。单调地说教、乏味地知识传递已不能使学生集中注意力，发挥学习主动性，反而会使学生厌学，产生特别严重的两极分化。这与教学目的是背道而驰的。而有效地调动学生参与学习活动，增强情感体验，就可以激发学生的学习兴趣。教师应发挥创造性、想象力，发掘交际体裁，设置符合学生实际的情景和多种活动。学生的活动可分为小组活动、全班活动，可采取机械操练、意义操练和交际操练等。实施过程中，可借助文字材料、画面、图片、图表等。如学习Who is he/she?时，教师可呈现学生熟悉的科学家如爱因斯坦、牛顿等，以及此时流行的明星照片（学生自己也可找些相关内容带入课堂）进行交流，学生非常喜欢这种形式，感到学完就能用得上，产生了一定的成就感。另外，教师还可结合教材设计演、唱、画、游戏、口诀、押韵诗，激发全体学生学习兴趣，活跃课堂，形成融洽的师生关系。如学完了“购物”后，可以在教室布置一个“柜台”，上面摆满商品，挑选几位同学，分别扮演营业员和顾客，表演购物，大大地锻炼了学生的交际能力。如果能摆脱母语进行交际，对英语思维极其有意。在课堂教学中，通过情景教学来激发学生的求知欲，但在课后也应相应地开展丰富多彩的课外活动，让学生在感受情景教学乐趣的同时，能参加各种英语的课外活动，如①组织英语角，通过英语角让学生用英语交谈，让他们既可以训练自己的口语，提高他们的交际能力，也可以让学生提高说英语的兴趣。②定期组织学生观看英语电影，可以锻炼学生的听力。③进行各类比赛，可以开展一系列的比赛或竞赛，如英语演讲比赛，英语课本剧比赛，单词接龙竞赛，英语作文竞赛，英语知识竞赛，英语歌曲演唱比赛等等，来提高学生对英语的应用能力。 （三）、享受成功，深化兴趣。教学活动中，教师应尽量使每位学生在不同程度上获得成功，享受到成功的快乐，从而增强学习信心，促进兴趣的发展。教学应坚持多表扬、少批评的激励原则，使学生不断受到激励，看到成功的希望。如对于朗读、表演、书法、回答问题好的学生及时给予表扬，老师和全班同学给他（们）鼓掌，或给予小奖品，都会使学生增强学习信心，提高学习兴趣。再如，在平时检测后，也应及时给予奖评 表扬，使学生不断受到鼓励，会向更高的目标努力。在教学中，可以将学生分成小组，利用初中学生求知欲旺盛，好胜心强的特点，不论是口头还是笔头，开展小组竞赛，评比计分，让学生形成互相帮助，互相促进，你追我赶的良性循环。兴趣的培养必须从点点滴滴入手，慢慢渗入学生的心理。这是一项长期的、艰苦的工作。 （四）、应用电教化手段，巩固学生的兴趣。在现代教育技术高度发展的今天，教师采用电教媒体，可使教学信息更加优化，使学生易于接受，达到课时少、容量大、负担轻、效果好的目的。目前许多学生对电脑已十分熟悉，有的已胜过老师。因此师生共同研究运用多媒体教学，不仅能改进教师的课堂教学，也能促进学生参与活动，提高和巩固学习兴趣。教学设计是现代教育技术中的关键环节创设新奇的情景，设计大密度的练习，更好地把握重点、突破难点，对学生当堂巩固知识非常有效，同时也减轻了学生课外的负担。在教学实际中，结合教材和学生的认知情况，充分利用媒体（录像机、录音机、投影仪和电脑等），能使教学内容形象化，给学生耳目一新的感觉，更好地激发学生的兴趣。总之，现代教育技术在课堂教学中的运用，为英语教学中贯彻交际法，提供了良好的场所。这是一片广阔的天地。 （五）、明确学习目的，促进学生由知学向乐学的转化，实现学生的长期兴趣。兴趣有直接和间接，长期和短期之分。直接兴趣是对英语学习本身感到需要而产生的兴趣，它只是积极学习的一种倾向。间接兴趣是对英语学习将来的结果感到需要而产生的兴趣。学生开始学习英语只是直接兴趣，随着学习的深入，学生会逐步向自觉的认识到学习英语的社会意义。实现兴趣的转化，形成长久的兴趣，产生内动力。孔子说：“知学不如乐学，乐学不如好学。”在教学工作中，教师应有意识地培养学生长期的、间接的兴趣。有计划、有目的地帮助学生实现乐学，达到好学。摆脱应试教育的旧模式，全面实现向素质教育的轨迹。将学生的学习主动性和自觉性调动起来，更好地完成教学任务，为全体学生服务，为学生的全面发展服务。综上所述，在课堂教学中，培养学生的兴趣是良好的教学效果的有效途径。尤其我们这样的农村学校，学生的背景不同，差异很大。首先应解决的是学生的兴趣问题，让学生爱上英语课是学生获取知识的前提，也是能顺利地开展教学的关键所在。因此，兴趣是教学中一个不容忽视的大问题。 四、对学生进行情感教育，融洽师生感情是英语教学的保障。 学生在学习过程中，既进行认知性的学习，同时也进行情感的学习和交流，教师在教学过程中，要充分认识到这一点，使学生喜欢你，喜欢学，这样就起到事半功倍的效果，因此，作为英语老师在一方面应积极做到： （一）、热爱自己的学生，视学生为自己的朋友，经常性的跟学生交换自己的看法，了解他们的思想动态。尽可能多的和学生呆在一起，消除师生间的隔阂。平时多关心他们的学习和生活，使学生认为你和蔼可亲，愿意和你做朋友，有是愿意来找你商量。 （二）、经常性地给学生予表扬与鼓励。老师的表扬或批评往往会对学生造成很大的影响，在学生的内心起着重要作用。因此，学生在英语学习方面的稍有进步时，就要及时地、公开地给予表扬，让他感到成功的喜悦，让他们树立一种成功的心理定势，使他感觉到老师在关心着他，从而融洽师生关系，提高他们的学习兴趣。当学生出现缺点、错误的时候，应给予适当的暗示或进行个别交谈，让他们认识到自己存在的缺点或错误，自觉地在老师的督促下加以改正，切记在公开场合加以训斥，这样会影响师生情感，难以使学生喜欢这门学科。 （三）、努力提高自己本身的素质和学识水平，使自己成为学生所尊敬的老师。只有自己有渊博的知识、良好的修养、崇高的品质，才会让学生喜欢你，喜欢你所教的课。因此，作为老师应努力、积极地扩充自己的知识面，博览群书，抓住一切进修、提高的机会，使自己的学识水平在上个台阶，跟上时代的潮流。 总之，一个学生的智力因素是先天的，并且大多相差不大，而非智力的因素是后天的，是可以培养和开发的。积极开发和培养学生的非智力因素，在外语教学中起着重要的作用。 本文主要参考的作用： 1、《成功教育》作者：刘京海 福建教育出版社。 2、《教学艺术论》作者：李如密 山东教育出版社。 3、《中小学英语教学与研究》 96年第2期。 4、《培养学生良好的学习习惯》英语辅导报 总第301期 5、《农村中学英语教学的素质教育中几个误区及对策》《中小学英语教学与研究》1999年第4期 6、《指导学生学会学习的体会》 《中小学英语教学与研究》2000年第4期 相关链接：教学论文
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