| 构筑英语学习多重平台，大力营造校园英语氛围 (中学英语教学论文) |
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——我校英语第二课堂活动实践初探 富阳中学 李蓉 摘要：针对现阶段高中英语课堂教学所存在的偏重英语理解输入，不注重输出性语言实践活动的局限性，作者提出，一条重要且有效突破途径是加强校园英语第二课堂建设，举办多样化的英语活动，注重输出性英语实际运用，全面营造校园英语学习氛围，使学生在活动实践中提升英语交际水平。本文就开展第二课堂的重要意义作了探讨，并依据本校实践，对第二课堂几种主要活动形式及其程序进行了具体介绍和总结分析。 关键词：输出 英语第二课堂 活动形式和程序 英语教学界已有共识：第二语言的习得必须有大量的目的语输入，大量适合理解语言的输入对于第二语言的习得起关键作用（克拉申的“I +1”假设）。学习者主要通过阅读和听，大量理解目的语语言材料来学习第二语言。 那么，“输出”性语言活动在语言习得过程中又起怎样的作用呢？ Merrill Swain 在他的《Three functions of output in second language learning》一文指出“输出”在语言习得两个方面——流畅性和准确性，都起着重要的作用。 他指出，“熟能生巧”（practice makes perfect），大量的语言“输出”性实践，起到了“反复操练”的作用，从而提高了语言的流畅性。 另一方面，大量语言“输出”实践帮助学习者逐步提高语言的准确性，这是因为两点原因： 1、 “输出”实践促使并加强学习者对目的语的有意注意。 2、 通过“输出”性语言实践，学习者检验了自身表达是否可被理解，以及所用语言形式和结构是否正确和是否得体。总之，“输出”促使学习者反思自己的语言使用，调整和内化语言知识。 结合上述理论以及英语教学实践，教师们不难理解在教学实践中的 “输入”和“输出”性语言教学要做相互平衡，不可厚此薄彼。尤其在中国经济迅猛发展今天，在国际间社会中对外交流愈来频繁的大环境下，社会对具备高水平英语交际能力的人才的需求相当迫切的形势下，大量的输出性语言实践在英语基础教育阶段起着愈来愈显得关键和必要。 目前，英语高考及高校选拔体制对学生听、说等英语实际交际能力的考查体现还并不充分，亟待调整和加以完善，才能适应现代社会的需求。随着新课程标准的颁布和推行，新教材的更替和使用，英语教师教学观念也在逐步改变，英语课堂教学也随之在发生着深刻的变革。 与此同时，我校开始尝试发展英语第二课堂，定期举办多种英语活动，致力于营造浓厚的英语学习氛围，使英语学习从课堂这一主阵地延伸到更为广阔和多彩的课外空间中去。 我校英语第二课堂从起步到初显规模历时一个学期，这期间定期举办了英语角，开展了首届英语风采大赛，英语作文比赛，编辑出版了英语校刊《英语角》，并已着手组建校园英语广播节目和电视节目。一系列活动的顺利开展为学生们搭建了一个可以自由操练并提高英语综合技能的平台，已取得了良好的效果，正受到越来越多的学生的信赖和欢迎。 英语论坛——英语角 时间和场地的保证 每次英语角在周五晚饭后，进行一个小时左右；地点安排在学校明亮、宽敞的阅览室内；大家可以移动桌椅，形成一圈圈、一堆堆地围坐在一起促膝交谈。如右图： 每次英语角指导老师结合当时学情动态设定一交谈主题。 比如，在期中考试刚结束的一个星期内，英语角的主题定为“以期中成绩为线索，反思前半段学习过程，交流学习策略、方法”；针对高中生现正处青春期，存在与人交往方面的许多困惑和思虑，与父母的相处也会出现不少矛盾，在第六期的英语角上，我们设定“如何与朋友相处”，及“如何与父母相处” 两个话题，分别在不同的组里展开讨论——同学们可以自主选择要加入的小组。 可供选择话题还有很多，例如： “An unforgettable experience” or “An unforgettable person” “How to make our life meaningful and plentiful ?” “Your visions & dreams and your plans to realize them” and etc. 英语角的话题也可以直接来自于主持人，包括学生和部分老师主持。在第五次英语角上，笔者选了英语表达流畅，有一定思想内涵的四位学生做主持并做一简短的演讲。 首先，鼓励他们选择个人关注较多，并有较深刻体会的话题。 然后，要求他们对所选话题做一定的调查——查阅相关资料，访谈周围老师和同学对该话题分别是怎么看的。 最后，他们要分别对自己所掌握的话题内容做一整理，准备一个在英语角上面向全体同学的演讲。在整个过程中，组织者针对这几位学生主持的准备情况做及时的反馈和调整，以适应英语角活动的具体情况，求达到最佳效果；同时，组织者鼓励他们与外教进行交流，了解外教的看法，并在语言上得到帮助，——结果，他们还与外教交上了朋友。 话题的选择由他们自己决定，第一，可以发挥他们的所长，并激发他们对自选话题的探究兴趣以和对活动的热情，使他们主持活动时具备更强的主动性；第二，他们的兴趣取向和关注热点也往往反映了学校多数同学的心理和思想特点。在他们演讲的带动下，会使很多同学受到触动，使他们产生做深入沟通的欲望。 在此次英语角上，如左图所示, 四位主持人分别就四个话题“男女同学的交往”、“网上聊天”、“兴趣爱好与学业”、“明星成功之路——贝克汉姆、布兰妮”谈了看法，引出了本次英语角的话题内容，等组织者宣布分组讨论，所有参加英语角的同学很快做出个人选择，加入到不同的小组展开进一步交谈。 同样，部分老师主持可以就某个话题也做类似的演讲，谈谈自己的观点，既在英语角上起到示范和推动作用，而且使活动更具有层次性和多样化。 活动程序安排 要举办一次富有成效的英语角，与办好其他任何活动一样，需要详细、周密的部署和细致的落实——“要做好一件事就要去好好地做。”“去好好地做”就是英语角组织者的行动指南，整个活动的顺利进行需要组织者对之投入必不可少的时间和精力，更重要的是足够的热情。 每次英语角活动的话题或主题通过学校广播和海报提前通知全校学生，提请他们注意并适当做准备，在活动时有备前往，加强锻炼口语的力度，取得更好的效果。 英语角前一星期组织者应当联系好担任主持的老师和学生，分配具体任务，以让他们有充分时间去考虑具体话题及活动形式。为了整和集体智慧和资源，提高活动效率和质量，组织者应当在事先与主持人探讨相关话题内容和具体活动方式，并加之整理，编辑相关的信息和资料，让主持人人手一份。主持人可在吸纳集体智慧的同时，结合个人理解，以自己的方式来组织观点和信息，活动主持中体现个人长处和特色。 供主持人参考的材料见附例（on the mid-term exam & learning strategies and methods）(节选) Arrangements for the 4th English Corner …… 2. suggestions and details of the discussion & activity for the hosts &hostesses a. ask students to talk about their difficulties and existing problems in their studies. b. Any reasons & causes of their failure and success in the exams c. Discuss and help sort out the effective learning strategies and better ways to readjust and improve their study. d. motivate students and help students to make plans for their further study as well as school life e. help students learn some relevant vocabulary at due time. f. Hosts or hostesses can talk about your own school life and experience and help students draw insights from that. …… Suggested learning strategies (从略) 。。。。。。 在由学生主持的小组内，配备一位老师协助交谈，参与协助的老师不仅在必要时可提供语言上的帮助，也参与发表个人观点，并且做适当地引导和总结。 在每次活动后，每位主持人要求写一份报告，描述活动过程、学生参与情况和讨论结果，并就活动中反映出来的学生英语水平，学习、生活情况，及有关心理动态做一定的评析。例如，学生主持可以对自己原先此话题的理解、讨论中其他同学们的想法、老师的观点做一定的介绍，以及经过讨论后，大家的想法是否有所改变，对某些问题所达成的共识和存在的分歧等做相关的描述。 “…… In the English Corner, a girl, named Zhou Jing, impressed me a lot, who is from Class 14 Senior 2. The girl was a bit nervous when she started talking to me for the first time that evening, when the conversation ended and everybody else had already left. She said she was nervous when she was asked to say anything. She was afraid of making any mistakes. I was not shocked at her words, as it is the fact that quite a lot students feel the same when asked to express themselves in front of strangers. Her anxiety reminded me of the quotation “Enjoy losing face” by Li Yang, the starter of Crazy English, It can be well explained in another saying “We first make mistakes before we make progress”. With this, I encouraged her and advised her to encourage herself whenever necessary. I know it won’t be easy for her to come over her shyness but it is definitely worth her efforts. Furthermore, as an English teacher, I find it of vital importance to encourage students to be bold enough to express themselves in English, thus, they may gradually get it easier and feel it better. “ 在坦诚的交流和讨论中，同学们不仅锻炼了英语表达能力，而且丰富了认识，开阔了眼界。同时，英语角还是一个近距离了解学生心灵的窗口，反映校园动态的晴雨表，增进师生情感交流的桥梁。通过参照其中反映出来的问题，学校可以对症下药，解决一定的问题，并积极推动健康、丰富的校园文化建设，优化学生的成长环境和学生成长过程。 英语角是个广阔天地，可尝试的活动有很多，比如：角色模仿，辩论赛，演讲会等。也可以在老师的指导下，放手让经过选拔的口语好的学生来策划、组织和主持英语角活动。活动分为几个板块，根据活动内容、形式以及结合学生兴趣和特长把学生分组，分别负责具体板块，合作采编有关资料，细化活动步骤，制作海报和卡片，组织语言，开展活动。在不同板块活动中，他们可在与参与者之间创设“信息差”，就具体话题，展开互动交流；可猜谜、做脑筋急转弯；可利用图片和若干的单词，鼓励、启发参与同学发挥想象力和进行推理，讲述英语故事等。 参与英语角组织的各个板块的多位主持人在搜集和编辑英文资料过程中，扩大了英语的接触面、增强了理解能力，还培养了主动探究学习的能力；在活动的组织过程中，增加了体验，培养了与人合作能力和解决问题的能力，随着活动的成功举办，使他们无形中增强了成功感和自豪感。 吐露真性情——英语作文 当前，在高考作文试题的指引下，老师们以历年高考作文的几种简单作文模式为模版，侧重给学生训练一些常用的句型和不同文体的几种套路，而忽视写作思维的开发和想象力的挖掘，缺乏课外英语阅读的鼓励和指导，导致大多数学生英语作文内容空洞、感情贫乏、句式单一、乏谈文章的思想性与可读性。这样的作文教学显然与新课程标准不合拍、与社会要求不相适应，难以实现学生英语交际水平的全面提高。 我校在高一、高二范围内积极开展了英语作文比赛。通过这次比赛，提倡学生写有思想、内涵，有情感、文采的好文章，带动学生进行广泛的英语课外阅读，推动真正全方位的英语学习。 此次英语作文比赛的程序是这样的： 1、第一期英语校刊上刊登二十篇我校2003年参加全国英语作文比赛的参赛作文，作为参照范文，供学生阅读和参考。这些文章经指导老师精心修改，并附有老师点评和作者小介。 2、确定作文主题为“亲情”或“友情”，体裁不限、字数不限。鼓励学生踊跃参赛，写出好文章，写出真性情。 3、 任课老师对参赛作文仔细审读，对文章的主题、材料、结构、布局等向作者提出修改意见，以助修改，甚至推倒重来。 4、 任课老师与作者一道对第二稿作进一步修改，对语言作润色，送交评委组老师参选。 5、 评委评定作文等第，择其优者加以再修改后，刊登在校刊《英语角》第二期上。 目前高一、高二的学生英语阅读面狭窄，而且缺乏相应写作指导和训练，上交的学生参赛作文离老师要求有较大的距离，只有进行多次地从文章主题、材料、结构、语言等多方面的修改才能产生有一定思想性和可读性的英语作文。与中文写作一样，英语写作水平不仅是“写”出来的，而且也是“改”出来的。在老师的指导下，学生们在比较这样写好一些还是那样写好一些的时候，正是他们在锤炼自己写作技巧和提高语言水平最好的时候。与此同时，这对老师自身的语言水平和指导能力的提高也有促进作用。 通过参加作文比赛，经历“读、写、改、赏”的一系列努力和尝试，学生们进一步了解了英语的丰富表现力，提炼了语言水平，对学好英语产生更浓厚的兴趣，并进一步坚定学好英语的信心和决心。 与学校英语刊物相结合，英语作文比赛可以不同的形式定期举办。在刊物上刊登优秀英语作文，方便广大学生传阅，品评。学生一旦有作文被刊物采用，可以得到此刊一份，这样可大大地激励该同学的成功感和自豪感，并激励更多同学练笔，抒写英语文字，逐步培养并提高英语写作能力。 节选王超同学作文《Rain or Tear》片段： “。。。。。。 That day, my grandma passed away. But I didn’t know how to express my feelings, for I even didn’t know how to shed tears. I was stricken by loneliness when I was in the empty house, having a coffee by myself. No one knew how sad I was. Somehow, it turned to thunder loudly without any omen. Then came a heavy rain and wind. To release my pain, I stepped outside… I was staring numbly at the pool of lotus when drops of rain came down quickly. They beat against the leaves of the lotus and water between them. Thousands of water pearls and thousands of water flowers were then springing up. “Are you there?” No reply but the wind blew heavier and raindrops were poured down all over the sky. Against the gray sky background, rain was able to roll up into a water dragon due to the heavy wind. The slim branches danced much faster, even though some of them were broken down, only leaves flying in the air. 。。。。。。” 附指导老师点评： 一口气读完这篇文章，我也深受感动-----为作者对外婆的怀念之情。作者没有一开始就描写自己对外婆如何怀念，而是借助于自然界的媒体----暴风雨和一池的荷叶来寄托自己的感情。作者很坚强，只是到了文章最后，作者站在镜子前，终于忍不住泪如雨下。 作者文思缜密，用词得当，敢于尝试，是一篇不可多得的佳作。 校园里的一朵奇葩——英语校刊 英语新课标已经发布实施，新课程改革继续深化，双语教学渐成为一个趋势，编辑发行英语校刊亦可在这广阔天地大有作为。英语校刊可搭建为课内教学和课外活动一个平台，反思和讨论教与学，选登精品文章和读物，展示学生作品和成果，关注各种活动的开展，创设一个英语学习互动系统。 我校开始编辑出版、并在校内发行英语杂志《英语角》。 第一期《英语角》几个板块如下： 词汇集锦 useful idioms & expressions ——学习新表达，扩充新词汇。 五彩走廊 life in your eyes——采天下好文章，以飨广大同学。他山之石，可以攻玉。 自己的园地 a garden of our own ——师生杂谈，心声吐露，内容包罗万象。 写作实验田 essays from students ——结合作文比赛，作文征稿，学生习作推荐等。 英语角专栏 a special column of English corners——结合英语活动开展，发表组织者和主持人的反思和相关评论。 英语校刊是反馈并推动学校课内、外英语学习的一个多元化，多功能的平台和载体，积极推进了校园英语氛围的营造。同学们通过读，写，练，发表，打下英语学习坚实的基础，并树立学习、运用英语的强大自信，逐步成长为英语学习的成功人士。 英语博彩园——英语风采大赛 校园英语风采大赛是参照全国希望英语风采大赛的比赛项目设置，与本校学情相结合的英语竞赛活动。风采大赛参与面广，影响大，重在展示学生英语综合能力，尤其是听说能力。 校园首届英语风采大赛在高一年级全线铺开。比赛分预赛和决赛，重点班和奥赛班比赛分层进行；十五个重点班分三组进行预赛，每组选拔两个班级参加决赛，六个奥赛班单独直接决赛。每班代表队由四名主力选手和六名的“智囊团”成员组成。 比赛赛程设置： 1、自我推介——各支代表队选一名队员介绍整个团队，并做一具有其个性特色的演说。 2、必答题——必答题四题，由每队四位选手分别回答；题目多为结合课文的一些词汇、句型或语法基础题。 6、 抢达题——由各支队队员抢答，题型广泛，涉及历史、地理，有谚语、谜语、智力题等。在主力队员抢答错误的情况下，机会留给各队智囊团成员。 7、 “幸运排挡” 描述和猜测单词——每队两位同学（可由智囊团成员参与），一人对屏幕显示单词进行描述，另一人背对屏幕，猜测搭档所描述的单词（如右图）。限时一分钟，按答对单词数目记分。（本届比赛合作猜词答对最多的是一（7）班王思迦和史洁丹同学，在一分中内答对单词九个） 8、 “口语大比拼”——在不同赛次，活动具体分为设合作编故事(如右图)、辩论赛和短剧表演等。 9、 中途等待时间插入英语歌曲和舞蹈表演等节目——在紧凑组织比赛的同时，同学们可以欣赏到学生自己表演的精彩节目。 在比赛之前，任课老师预先告知学生大赛项目设置和大致准备方向等。同学们随即进行筹备比赛，加强训练，如熟悉课文、巩固词汇，练习描述猜测单词，精心准备几个备选辩论辩题等。这高强度的准备过程大大增强了他们操练和运用英语的数量和质量，而且营造了班里学英语、讲英语、练英语的浓厚氛围，带动了全班同学学英语的热情。 经过充分的准备，在开赛之即，参赛者踌躇满志，迅速进入状态，在比赛中充分地展现了出色的英语运用能力，尽显个人风采。首场比赛进行了全校电视直播，同学们观看了一场精彩而激烈的语言比赛，看到自己认识的同学的精彩表现，给每个观看比赛的同学心里以强烈的触动，进一步激励了全校同学学习英语的热情。 比赛结果: 每场比赛设个人最佳才智奖（一１６班费丽文等），最佳表现奖（一９班徐洪安等），最佳智囊团奖（一７班等）；两次决赛决出优胜班级——重点班组（一７班），奥赛班组（一１７班）。 几轮比赛后，老师们注意到了在比赛中“冒”出来的为数不少的英语“苗子”。这些同学可在今后的各种英语活动发展为 “生力军”，并在其中锻炼和培养综合能力，尤其是全面提高英语水平，在今后的各类英语比赛中有望为学校争得荣誉。 英语新视听空间——筹备中的校园英语广播和电视节目 学校广播和电视台是校园内覆盖面最广，学生接触最频繁的两大媒体。我校正在积极筹建这两块“宝地”的英语平台，包括确定指导老师人选，和组建采、编、译、主持等节目制作团队。在下学期初，校园广播和校园电视英语节目将正式推出，拟订的节目有： 广播节目：时事，校园新闻和校情动态 我们眼中的名人 各国习俗，趣闻佚事 歌曲、美文赏析 热点透视和嘉宾访谈 电视节目：校园新闻、动态 嘉宾访谈 影视、歌坛动态 英语广播和电视节目计划每周各播出一次（可以考虑在同一天播出，确定为一周当中的英语日，积极营造英语氛围）。现取其中三例来介绍节目制作流程： 时事新闻节目：制作组人员在老师指导下浏览相关英文报纸和英文网站，关注新闻、热点等资讯→选择资料，讨论，编辑→经老师审稿，进行必要的修改和调整→进入节目制作（老师参与节目监制） 校园新闻和动态节目：留意、关注校园新闻动态，用英语采写新闻报道及相关评论，或在中文稿基础上用英语重新编译→指导老师审稿→节目制作 嘉宾访谈节目：一般嘉宾人选确定为能较熟练的使用英语者。 组织讨论会，确定访谈主题及有关要点和其他事项→联系嘉宾以让做适当准备→访谈（电视访谈可以有一定的听众，参与互动的交流和讨论） 整个过程由指导老师层层把关，英语教研组的其他老师参与协助。 利用广播台和电视台两个学校最大的媒体，由学生自己来制作英语节目——在过程中加强指导和管理，以确保节目质量，一方面使广大学生逐步适应并乐于用英语获取信息，并在英语情境潜移默化地增强英语使用意识，培养英语语感，提高英语水平；另一方面，节目制作人员，在英语听、说、读、写、译等各个方面得到锻炼和培养，英语综合能力及个人综合素质得以提升一个较大的台阶，为其他同学起到榜样和示范作用，带动全校同学学习运用英语，培养英语交际能力。 校园英语盛会——英语晚会 在学校坚持英语第二课堂的建设，积极组织多种英语活动，带动全校学生在使用中学习英语等持续努力下，举办英语晚会既是英语学习进一步升华，也是一次领略收获喜悦的成果展示。 学校可利用适当契机和自身丰厚资源，如，英语实习老师来校实习时，或趁元旦文艺汇演时搞一台英语晚会。晚会涵盖丰富节目内容，英语歌曲，舞蹈，英语诗朗诵，英语相声，小品表演，英语短剧表演，和英语游戏互动等。学生可在欢乐的气氛中参与英语活动，体验并感受英语魅力，留下深刻而美好的印象。 相对第一课堂内的活动，在英语第二课堂，经过精心策划的多样化活动更具语言和交际真实性，与学生的个人经历和经验密切相关，大家在英语交流中，得到语言的学习和人格的成长。不同的活动尊重了学生的个体差异，满足了他们不同的兴趣和发展要求，使大多数学生都能扬长避短，获得最佳的发展。而且，通过组织和参与多样化的英语活动，学生的情感和学习策略得到了调整，学生的知识和技能提高了，创新意识和合作精神得到了培养。在英语第二课堂多种活动中，学生在老师的指导下经历了磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。 备注：本文作者从2003年下学期开始，专职负责本校英语第二课堂工作。 参考文献 1. Merrill Swain Three functions of output in second language learning, 《principles & practice in applied linguistics》，上海外语教育出版社 2. 童洪星 写作水平也是“改”出来的 ，《教育信息报》11/29/2003 3. 邓宜军 新课程改革背景下的英语第二课堂 扬州开发区教育（扬州教苑），网络 4. 富阳中学校刊《英语角》第一期 2003，12 相关链接：教学论文
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