浅谈任务型教学在高中英语教学中的应用 (中学英语教学论文)
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　　大丰市第二中学 陈金兰
教育部新颁发的普通高中英语课程标准（实验）稿倡导教师在教学中要注意发挥学生的 创造力和想象力。在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法和观点。
英语教学中的任务指有利于学生用英语做事情的各种语言实践活动。任务的设计一般应遵循下列原则：（1）任务应有明确的目的；（2）任务应具有真实意义，即接近现实生活中的各种活动；（3）任务应涉及信息的接收、处理和传递等过程；（4）学生应在完成任务的过程中使用英语；（5）学生应通过做事情完成任务；（6）完成任务后一般应有一个具体的成果。
在设计任务时，教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点，要有助于英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际应用能力的提高，要积极促进英语学科间的相互渗透和联系，使学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到提高。学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，逐步达到教学目标规定的要求。教师要在教学目标的指导下施教，使学生能在任务型教学方式下感受成功，并在学习的过程中获得情感体验和调整学习策略，形成积极的学习态度，促进其语言实际运用能力的提高。
在任务型课堂教学中，教师应从学生“学”的角度来设计教学的活动。我认为可将“任务”分为以下几种：
1. Brainstorming
在课文导入时，往往可以通过学生七嘴八舌的议论，对于
所学内容相关的词语进行一番联想、拓展，既对相关词语进行了复习，又引起学生对所学内容产生了兴趣，为课文的顺利学习做了很好的铺垫。如：学习SB1B L58 WHAT IS A HEALTHY DIET？时，教师问：What do you think of when you see the word“health”？学生展开联想可能会说出各种词，如：physical exercise, sports, good sleep, rest, good living habits, happiness, not working too hard, food等。教师将这些词都写在黑板上（如图），最后特别点出food,问：Why do you think of food when you see“health”？并指出：To some degree, good health depends on healthy food. 这样很自然地进入了课文教学。
physical exercise rest
happiness
good living habits
good sleep
food
sports not working too hard

2. Prediction
学生在阅读或听课文之前，就课文的标题、插图对课文的
内容进行预测。如：学习SB1B L74 THE SECRET IS OUT（1）前，可以让学生看课本上的插图并讨论：What is the secret, can you guess? 学完该课要学习L75 THE SECRET IS OUT（2）前，让学生预测：What did Mr. Pattis think of Ms King’s secret? What about the head of the company? Do they want Ms King to stay or leave?
3. Listening for specific information
SEFC各单元的听力练习都是很好的“任务”，学生通过各题由粗到细、由浅到深的听力要求，带着任务进行听力训练，逐步提高其通过听力获取信息的能力。
4．Previewing
完成预习的任务，教师可以布置理解性判断题、选择题、问答题，也可以安排找段意、关键句，找背景、知识相关资料等。如：在学习SB2A L22 COINS 前，可以让学生预习课文，完成下面的配对练习：
Paragraph 1 materials used for money and used to make coins
Paragraph 2 the earliest coins in the world
Paragraph 3 collections of coins buried in the ground
Paragraph 4 a story told by collections of coins buried in the ground
Paragraph 5 information on the coins and coin designs
4. Taking notes in a chart of diagram
教师对于课文整体教学都有许多的心得，运用图表、时间表、树状表等表格形式帮助学生理解课文，使课文脉络清楚，直观易懂。课堂上，教师可以让学生以小组的形式通过讨论填表，自己归纳出课文的线索、条理，完成课文的任务。如：在SB1B L58 WHAT IS A HEALTHY DIET？中，主要是比较中西方饮食的差异，学生可讨论完成下表中的任务：
Type Food Content Result
Chinese
Western
在SB1A L38 THE OLYMPIC GAMES中，出现了大量的数字，让学生通过讨论列表如下：
The games stopped 4 gold medals/Carl Lewis
393AD 1984

776BC 1896 1992
the old Olympic the modern Olympic the 25th Olympic Games
games in Greece games in Greece; over 8000 competitors;
311 competitors from Chinese team got 16
28 countries medals,women won 12 of
them

6. Jumbles
教师可以让学生把打乱的课文段落、句子、图片等重新排列以检查学生对于课文的理解，明确课文的内在联系。如：教SB1A L20时，可以把该课文的插图顺序打乱后让学生重新安排，然后让学生写instructions。
7. Comparison
对比就是通过对不同的文章的阅读，找出它们的异同点，让学生在比较和鉴别中学习了解文章写作的特点，通过表述对比的情况，锻炼学生的口头表达能力和判断能力。如：学习SB1B L62 SAO PAULO FIRE时，联系SB1A L26 & L27 EARTHQUAKES，让学生比较两篇文章在写作上的异同。学生通过讨论发现：两篇文章都描述灾难事件，但EARTHQUAKES只是粗略地介绍两次地震的简况，而SAO PAULO FIRE则详细地描述了火灾的起因、过程、结果。
任务型教学模式是语言教学的有效途径，同时它又是一种新型的教学方式，因此需要教师在教学中大胆尝试，积极探索，使任务型教学模式能够在提高学生的英语实际运用能力上发挥出最大的效应。
参考文献
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》， 北京师范大学出版社，2001年。
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）解读》，北京师范大学出版社，2002年。
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