谈高三英语教学 (中学英语教学论文)
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摘要：本文探讨如何在高三有限的时间内，完成高三英语课本的教学及全面做好高三英语复习教学，带领学生会考，高考。
关键词：高三英语教学 ；会考复习 ；高考复习
摘要：本文探讨如何在高三有限的时间内，完成高三英语课本的教学及全面做好高三英语复习教学，带领学生会考，高考。
关键词：高三英语教学 ；会考复习 ；高考复习
高三学年，英语教师既要完成英语第三册的教学，又要带领学生进行会考，高考。可谓任务紧，压力大。下面谈谈本人这一学年的做法，愿与各位教师探讨。
高三第一学期末面临会考 ，第二学期末面对高考。 我们知道高考，会考在重视英语基础知识的同时，都突出以测试语言运用能力为主的原则，形成了以篇章阅读为主的试题布局。高三复习最终目的是提高英语语言运用的能力。但知识是能力的基础。要摆脱语法束缚，就得学好语法，逐步养成用英语思维的习惯， 因此我在高三第一学期的做法是这样的：
1． 梳理：边进行高三的课文教学，边对高中的内容进行语音、词汇、语法和惯用法等语言知识的查缺补漏和系统化训练。 选用了高考第一轮复习课时考点100练。 这套试题每单元半张，包括单项选择十五题（基本包括本单元主要语言点），阅读理解或完型填空一篇，和短文该错或写作一篇。 同时我还在一本参考书中把每单元的主要词语，句型复印下来，让学生背。并告诉学生：词汇，短语的学习不能脱离语篇。要求同学通过诵读课文，试着造句加深对词语与重点句型的印象。在帮助学生梳理词汇同时，我还帮学生梳理了十大词类，四个句子种类，七个句子成分，六个从句。及虚拟语气，句子到装，强调等。
2． 归纳：对中学六年所学英语知识进行归纳总结，将六年所学零散的，孤单知识有机地结合起来，使已学知识网络化，形成一个完整的知识体系，从而摸索，总结带规律性的东西，提高复习效率。比如，
（1） 我帮同学归纳了中学课本常用，常考重点词汇的基本用法，语法特点，适用条件以及相关知识点的异同比较 。特别是一些使用频率教高的动词，如 need ,consider, suggest, expect, prefer 等。例如复习suggest,可表示“建议”，也表示“暗示”“表明”等意义；还有suggest doing的结构,以及做宾语从句时要用要用虚拟句型suggest that sb.（should ）do 的结构，而作“暗示”“表明”时则要用陈述语气；还可以联想到宾语从句中用虚拟语气的相关动词,insist, demand, order, advice等。再如复习 need 作情态动词用法时，要和它的实意动词用法相比较，以及后接动名词和不定式的用法区别，还可举出错例I need going there at once。
（2） 对有共同用法特点的词汇进行归纳，串联，形成知识联。
如常用动名词（不能用不 定式）作宾语的动词有:
mind,enjoy,finish,imagine,suggest,avoid,practise,delay,appreciate,excuse,spend,require,
risk, can’t help
中学课本有一些后接介词to 的动词词组后常接动词ing 形式或名词，易与动词不定
式混淆，此类动词词组有
object to, devote to, stick to, look forward to, get(be)used to, lead to ,get down to ,
pay attention to, prefer…to …
表示计划未能实现类的动词有
intend, mean, hope, plan, expect, think, want, suppose等
以及两大类常用的系动词极其用法等。
（3） 由点击面，培养发散思维和知识迁移的能力。对搭配能力强的词汇在复习时让学生
先进行归纳复习。如复习call用法时，马上想到call sb. , call up, call for , call out, call on, call at, give sb. a call, call sb. Name.
(4) 英语近义，同义词的学习和归纳，可以扩大知识面，增强语言的使用能力。如在复
besides 用法时，可以联系except, but, except for, except that, but for 等词汇的词义区别和用法。再如； dress, in, put on, have on, wear等词汇都可以表示“穿戴”，但他们的意义和用法的区别哪？
由于会考内容较简单， 在会考前，我们做了一本会考导引，适应了去年的试题，就顺利地完成了会考任务。 接下来，我对学生谈到，高三（下）的文章原汁原味，是很好的阅读材料，要求学生在假期进行课外阅读。这样便于下学期的教学。
阅读能力一直是高考英语测试的主题，我们知道完型填空题和短文改错 也是以阅读能力为基础的 。因此，第二学期，主要以阅读为主线，辐射其他专项。以大量听说读写贯穿始终。
比如阅读，在平时的教学中我们，尽量采用整体教学法，注意培养学生的下列能力：
１． 理解文章主旨要义的能力；
２． 获取课文中重点细节的能力；
３． 根据上下文，及词缀推测生词词义的能力；
４． 根据文章的内容和提供的线索作出简单判断和推理的能力；
５． 理解文章基本结构和逻辑关系的能力；
６． 理解作者基本意图和基本态度的能力；
７． 分清文章中的事实和观点的能力；
８． 理解指代关系的能力；
９． 理解图表信息的能力；
１０． 预测下文的能力。　
　　在高三强化复习中，我也经常在课堂上让同学限时阅读，培养他们快速阅读的技巧。对于同学无法读懂的文章，采用泛读和精读相结合的办法，通过对语义的解析，使同学理解语篇。　同时在课外给学生一定的阅读量。使他们熟悉各种体裁的文章，提高阅读能力。　　
　　再如听，坚持每天或隔天２０分钟。泛听，精听，测听。泛听与精听一起练。选材上根据学生的水平由易及难，循序渐进，并且使学生熟悉多种英语语音。对于学生有困难的地方，我会指导学生重复听，培养学生良好的辨别语音，语调，连读，弱读，失去爆破等基本语音能力。从而培养学生对语言的敏感性。同时，加强对学生听力技能的培养。　
再如完型，在练习中，加强了对学生解题技巧的指导，如
１． 充分利用首句信息，掌握文章大意。
２． 从上下文中寻找信息。
３． 利用语法知识分析解题。
４． 利用文化背景和生活常识解题。
５． 利用词性和词语辨析法来解题。
再如短文改错，在练习的基础上，也加强了对学生一些方法的指导：
１． 快速阅读短文，抓住中心思想，从整体上对短文有所理解。
２． 运用语言的基础知识，从句法结构，词的变化，词类的选择，词的搭配，习惯表达出发，进行分析，判断，以便尽快找出错误。
３． 重视整体，注意连接，从上下问的关系里找到表达连接关系或逻辑关系的词，判断是递进还是转折，是因果还是让步关系。　
４． 注意对跨两行或两行以上长句的整体分析，不要支离破碎地理解句子。　
写作的过程与达标是一个渐进的过程。在高中的整个课文教学中，我就要求学生背诵每课文中的典型句式，表达好的句式。在高三的作文讲解中，也重视对学生组句成文，文法知识，各种文体的行文方法的指导和对学生进行范文引导和习文点评。同时我还通过汉译英，词语造句的练习来强化学生对句法和文章结构的理解与认识。　　　
　　　　　这样，学生在训练过程中逐步积累题型训练经验、获得答题技巧，提高语言交际运用能力。
　　　专项训练结束后，再进行NMET的适应性训练。训练学生考前五分钟审查试卷和考试过程中填涂答题卡的习惯，养成良好的适应考试的能力，使学生在考试中能够发挥正常水平。本阶段的训练是非常重要的、不可或缺的。我与同学谈到了做题的时间分配和注意点；一般说来选择题能凭语感就凭语感，凭语感无法得出结论，再用语法考虑。时间分配上，听力二十分钟，选择与完型二十五到三十分钟。阅读三十五分钟。写作（包括改错）三十到三十五分钟，填答案五分钟。
主要参考文献：
　《基础教育外语教学研究》　 高考提前，高三英语如何复习　　　2003/4　　　马爱军
　《2004年高考大纲释疑》 浙江省教育厅教研室
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