牛津7A Module 1 Unit 2 My day(译林牛津版七年级英语上册教案教学设计)
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Period(1)
一 教学内容：Comic strip+ Welcome to the unit
二 教学目标
1 能听、说、读、写单词fun,sleep,a.m,p.m,homework。能听懂、会读单词wake,just,activety并理解单词assembly,after-school；
2 能用所学英语谈论一天的活动安排；
3 培养学生在日常生活中运用语言进行实践的能力，从而激发学生学习英语的积极性。
三 教学重点
1 生词和日常交际用语；
1 描述一天活动安排的动词词组。
四 教学难点
1 一般现在时的助动词do/does的用法；
2 能比较各自的活动时间表或日程纪录并互相问答。
五 教学用具
1 投影仪2、图片(第18页)四张3、白纸若干(依照第19页事先划好表格)
六 教学步骤
1 简单回顾第一单元所学。让一两名学生到前面进行该单元重点内容“介绍”的表演：Introduce oneself,表演完后，教师问：Do you think they do them very well?(Yes),然后说:I think all of you do very well in learning Unit 1. Congratulations!(带领全班同学一场鼓掌)。接着，问学生：Do you remember Eddie and Hobo? (Yes) Please look at the time-table of Edie.在黑板上画出一张简单的表格，分别写出时间和活动名称。Say : This table can tell us Eddie’s daily activities.(教生词activities)Let’s have a short talk about it. What time does Eddie get up? What time does Eddie have breakfast ?
2 出示第18页图片，为学生朗读对话，并借助于图片、动作教单词wake,just,sleep,fun及短语wake up,然后问学生：
What is Eddie going to do after breakfast/lunch?
打开书本，带领学生朗读数遍后，需求学生分组对话，最后选出几组到前面，他们用动作、表情来进行表演。然后问学生： Do you want to be like Eddie?(No)Then, What’s your daily activities?点出本单元所学重点：Today we’re going to learn Unit 2.In this unit, we’ll learn how to talk about our daily activities .
3 让学生分成3人一组，就日常生活和活动进行集体自由讨论并已划好表格的白纸上记下各自的时间及活动名称，要求学生进行这样的提问：When do you get up/have breakfast?etc.
4 书本第19页，与学生们一道先浏览Millie’s day,让学生猜出a.m. , p.m.的中文意思，教单词assembly.
5 让学生装把自己讨论的日程活动安排草表，对照A部分Millie’s day的内容，加上a.m., p.m.,填入“My day”的表格中。然后让几位学生到前面向全班同学描述自己的一天，最后分组进行组内发言。
6 游戏：将A部分表示活动名称的动词词组写在黑板上，领读数遍后分成休闲——运动——用餐——上学四种类别，分四个大组，让学生分类别写在白纸上，并可适当增加一些。然后合上书本，进行组与组之间的词组竞赛，看哪一组的词汇再现量居多，评出优胜组。
7 家庭作业：《全程训练与测评》第二单元第一课时练习。
Period(2)
一 教学内容：Reading(A) School life
二 教学目标：
1 能听、说、读、写单词beause, buy, whole, day, other, spend, Tuesday , Friday, also, volleyball,swimmer,e-mail及短语more,than;能听懂、会读单词snack,hall,practice;能理解单词tuck,principal;
2 能通过图片与关键词来推测单词的大意，并通过阅读对语篇内容的正确理解；准确地获取对北京阳光中学的具体信息。
三 教学重点
1 对语篇内容的正确理解； 2 生词和习惯用语。
四 教学难点
1 阅读技巧的培养；
2 通过比较能模仿范文，用英语简单描述出学校的大致情况。
五 教学用具：1 、投影仪 2、 录音机3、图片若干
六 教学步骤
1 复习上一课时中的日常生活问题：When do you get up every morning? When do you have breakfast? etc.
让一两个学生到讲台前根据自己的日程纪录，用英语简单描述一天的活动时间安排，可作为一个free talk. 教师这样说：
Now, please take out your diary and try to talk about your daily activities briefly.
2 问学生：Do you get up early every morning? ( Yes) Do you like your school? Why?
Is your school big or small? Are there any trees in your school? What class are you in?
What do you often do at school?
(有些问题可以让学生自由讨论片刻，再回答)
然后说：Here is an e-mail from Millie to her new e-friend Tommy. Listen first, and try to answer the question: What are her favourite lessons? 让学生猜出e-friend的意思：再放一遍录音或为学生朗读一遍课文，帮助学生找出问题答案。
3 打开书本，让学生快速浏览第20页上的文章，并帮助他们划出生词。将学生分为三人一组利用图片及上下文意思猜出生词含义，必要时可用学生装所学过的英语给予适当的解释。最后翻到“单词表”，核对全心全意的猜测，对猜对率高的一组进行表扬，鼓励并告诉学生：这是一种良好的有效的快速阅读技巧，希望他们以后多加重视、尝试。
4 放录音或读米莉的电子邮件，学生跟读。教师提醒学生注意生词的正确语音及语句的正确语调。
5 设计一些理解性问题并出示在投影仪上，帮助学生检查对课文信息的正确识别和捕捉。
1) Is Beijing Sunshine Secondary School a big school?
2) How many students are there in it ?
3) What class is Millie in?
4) Why does she like her classroom?
5) What’s in the playground?
6) Who is Millie’s best friend? etc
然后鼓励学生针对课文其余部分，互相提出问题，并分小组进行问答活动。
6 让学生把自己的学校与北京阳光中学作比较，依照课文，写一段话，简单地描述。教师可在班上巡视，给予必要指导。最后选出一两篇完成较快的作为范文，在全班朗读让其他同学进行创造性补充或点评。
7 家庭作业
①以My school为题，写一篇描述自己学校的e-mail.
②《全程训练与测评》第二课时练习。
Period(3)
一 教学内容：Reading (B)(C)(D)
二 教学目标
1 能听、说、读、写单词something,other,kind,head,并听懂会说单词meal,improve,skill,use及短语twice a week；
2 能识别有关学校生活和各种活动的具体信息；
3 能选择一些想法并用完整的句子表达出来。
三 教学重点
1 在不同的情景和语境下运用英语；
2 能获取有关学校的准确信息并进行问答。
四 教学难点
1 运用动词和名词谈论课外活动；
2 培养学生用英语思维的能力。
五 教学步骤
1 复习第19页My day 内容，让学生到讲台前做free talk.根据自己的日程安排表简单描述自己一天的主要活动。复习第20页课文内容，用上一课时中设计的理解性问题问学生，以帮助学生巩固对e-mail信息的识别。然后做书本第22页上的判断正误练习。可先告诉学生该项的语境：汤米阅读了e-mail后，向他的朋友介绍米莉。教生词twice,week并解释,再要求学生把错误的表达改正过来。
2 复习第20页课文中的词汇，可借助《全程训练》中相关内容，也可自行设计相关练习，出示在投影上，然后做书本第21页B2的练习，(事先应通过上面的英文提示提醒学生本练习的语言背景)要求学生学会用所的词解释生词，从而鼓励学生积极用英语思维（可借助于学过的词教右边短语中的生词）。
3 出示第21页的四张图片，利用图片帮助学生回忆第20页所学单词。
问：Where are the students? 待同学们正确识别并回答出以后，告诉他们：这此词汇可以帮助学生了解学校里的不同场所。然后做书上第21页B1，在不同的图景下填上相应的词（组）。
4 看书本第22页D: Millie’s Day.根据第19页上米莉的日程纪录，用方框中所提供的时间先让学生回答出以下问题：
What does Millie do at 6:30 am? What does Millie do at 7:00 am? etc.
然后在白纸上按图片顺序写出答案：
Picture 1:Millie does after-school activities at 3:30p.mm-4:30p.m.。等选出部分学生朗读他们的句子予以适当的点评后，让所有学生在图片下面的横线上写出相应的时间。最后利用时间和图片分组问答：What does Millie do at …？
5 归纳整个Reading部分材料中的useful expressions.写在黑板上，领读数遍后。圈出其中的动词或名词短语，让学生分组进行相关的信息交流：
When do you do after-school activities?
What kind of after-school activities do you like?
Do you like playing tennis?
Where is the Assembly Hall is your school?
教师可在班上巡视，并给予适当指导。
6 家庭作业
①用第一人称及第22页D中的时间造一些有关生活或活动安排的句子；
②《全程训练》第3课时练习。
Period(4)
一 教学内容：Vacabluary
二 教学目标
1 能听、说、读、写单词newspaper,film,mum,school,right及短语make model planes
2 能用所学英语谈论日常生活或活动的喜恶。
3 能学会用合适的语调朗读一般疑问句。
4 培养学生练习改正对方错误的良好的学习方法。
三 教学重点
1 生词和日常交际用语；
2 使用动词和名词谈论课外活动。
四 教学难点
1 一般现在时：使用动词to do 提问；
2 选择并使用合适的动词描述特定的活动。
五 教学用具：1、投影仪2、图片3、白纸
六 教学步骤
1 复习学过的活动名称，让学生将其分成不同的类别：休闲——运动——用餐——上学
分成不同的类别的词汇，进行单词竞赛。统计各组结果，评出优胜，给予鼓励。然后问学生：What activities do you like?(does he/she like?)
Do you like to listen to the radio?
When do you watch TV?
Can you write an e-mail? Etc
出示第23页A中图片，利用与学生交流的机会，用上面类似的问题，教生词make,model,mewspaper 及动词短语：make model planes,read mewspapers.
2 打开书本，翻到第23页，看A部分，告诉学生此项的背景：Here are what activities Tommy likes to do.先让学生在图下横线上填上适当动词，然后进行分组对话：
A：What does Tommy like to do ?
B: He likes to play badminton/…etc.
再让学生互相交流各自的信息：What do you like to do? I like to …
选出几组在全班同学面前表演后，再问：What does he/she like to do? 然后让学生根据听到的信息，分组询问，以加深其他同学的进一步了解，也可收到听力训练的效果。
3 教师说：I’m sure most of you can talk about your daily activities at school or after school. But I want to tell you that you should put your study first. Am I right? 然后教学生：
Shirley is Amy’s cousin. She wants to know what Amy and her friends do after school.
Now ,please read their conversation.与学生一道看23页B部分，先让学生独立完成此练习，检查答案并让学生自己改正错误，必要时做些讲解。
4 领读数遍后将学生分成两人一组，朗读这段对话，让学生注意一般疑问句的语调以及对话中友好、委婉的语气，互换角色再表演一次对话。最后进行学生互评的游戏，一组听另一组对话，让同学们自己评出表达最流利、语调最正确的学生。
5 让学生在白纸上画出表格，根据B部分对话获取的信息，填出Mmy,Millie,Sandy,Simon,Daniel等喜欢和不喜欢的课外活动，然后再依照此表，进行一次小范围的调查，设计出可以反映自己同学或朋友的喜恶的活动内容的表格，教师在班上巡视，给予适当的指导与交流。
6 家庭作业：《全程训练》第四课时练习。
Period(5)
一 教学内容：Grammar A: Personal pronouns (Subject form)
二 教学目标
1 能听、说、读、写单词walk,interesting,yesterdat,better,both,Thursday,Monday,Wednesday,
busy,chat和短语all the time,meet up;能听懂、会读单词cartoonwinprizepleased,理解comic.
2 能使用人称代词的主格来避免名词重复并学会抓住信息的要点。
三 教学重点
1 生词和日常交际用语；
2 主格人称代词单复数变化的基本用法；
四 教学难点
1 如何在语言交际中避免名词的重复；
2 综合运用语法项目解决语言实践问题。
五 教学用具：1、投影仪式2、图片3、练习纸
六 教学步骤
1 复习上一课时“谈论课处活动”喜恶的内容，让学生根据自己所了解的同班同学的信息进行以下问答：
Does A like to play badminton? Yes, he/she does./No, he/she doesn’t.
Do you like to listen to music?Yes,I do./No,I don’t.
看学生是否能准确地使用主格人称代名词来避免名词的重复，若有错误，要及时纠正，并说：When we use the same people or things again, we can use personal pronouns to replace nouns, such as it, he ,she and so on.然后板书主格人称代词，点出本课时中心学习内容：This lesson we’d practice using the personal pronouns.
2 书本第24页，领读A部分表格中的词和句子，教单词walk/interesting,再让学生自己朗读，然后让他们画箭头将代词与其指代的让学生画箭头将代词与其指代的名词连接起来，待学生基本弄清主格人称代词的含义后，出示第24页A1图片，分别问：who’s this ?和what’s this?检查学生是否能准确使用he’s/she’s及it’s来回答。再让学生独立完成书上A1部分的填空，提醒学生需要同时参考说话人和图片提示来完成练习，特别是作为说话人之一的Simon,应用I来表示。核对答案，让学生自我纠错，用英语解释或借助于手势、动作教单词yesterday,better等，最后分组朗读或表演该对话。
3 与学生开展一个short free talk.
What’s your name? How old are you? How are you? What class are you in?
Who is your English teacher? Are you reading books? etc。
让学生看A2部分的图及句子，指出每句话中都缺少代词。学生独立完成填空练习，全班集体核对答案，找出普遍存在问题，再让学生反复练习纠正用错了的代词，然后领读数遍，再让学生分组朗读。
4 Say: We all know that there seven days in a week.通过手势复习Tuesday和Friday，并问：What day comes after Tuesday?(Wednesday) What day comes after Wednesday?教单词 busy.然后让学生阅读第25页A3的文章。告诉学生其背景（文章上面的句子）。对部分生词及短语稍作处理后，帮助学生了解大意，让学生独立完成此项练习，选六、七个同学分别朗读文章中的句子，以核对答案。领读一两遍后，针对学生出现的问题加以解释、纠正。
5 游戏：分成若干小组，让每位学生说几个含有主格代词的句子，其他同学猜出其名字或名称。
如：He is a boy. He is very tall. He’s my friend.… Who is he ? Can you guess?
It is an animal. It can fly. What’s it?…
6 家庭作业
① 在第20页阅读材料上划出所有的主格代词。② 依照25页A3埃米的文章，写一封有关自己学校的电子邮件发给网友。 ③ 《全程训练》第二单元第五课时练习
Period(6)
一 教学内容：Grammar(B) Asking questions with “to do”
二 教学目标
1 能听、说、读、定单词ask,question,send和短语would like；
2 能熟练运用动词to do 提问和造句。
三 教学重点
1 生词和日常交际用语； 2 一般现在时的疑问句式及回答。
四 教学难点
1 助动词do 和does的准确使用； 2 在语言交际实践中使用to do 进行交流。
五 教学用具：1、投影仪2、图片3、练习
六 教学步骤
1 复习第23页B部分的对话，让学生互相询问对方或其他同学的喜恶。
Do you like to listen to music? Does he like to read newspapers? etc.
诊断出学生对一般现在时“to do “在疑问句式中使用的情况。然后在黑板上归纳出Do/Does…?以及回答方式Yes/No等。告诉学生：
When the main verb of the sentence is not the verb“to be”, we should use “do /does” to form questions. Eg: She is a student →Is she a student? She likes to play. →Does she like to play?
2 让学生自己看书本26页B中的表格，自由讨论，并提出问题。若学生理解较快、较好，则分组操练表格中的对话，然后设计一些补充练习，帮助学生对语法现象的认识加以巩固。
3 出示第26页B1中的图片。先与学生一道浏览图下面的英文名称及人名，然后与一两个学生示范对话：
T：Does Amy like swimming?
S: Yes, she does.
T: Do Daniel and Kitty like walking ?
S: No, they don’t.
如遇到主格人称代词或动词错误，应及时指出并纠正，以巩固上一课时所学语法项目。待学生理解对话方式后，组织学生分组互相看图问答，操练“to do”的疑问及回答句式。
4 把学生分成两人一组，逐项完成B1答案。然后对照该页A部分中的表格检查自己所做的问句中动词to do 的用法是否正确。让学生自己打分，并找出存在问题，帮助学生再理解一次表格中的语法规则，以确信所有学生能基本掌握Do和Does的用法区别，最后让学生分角色表演提问和回答，提醒他们表达要流利，并对说得流畅，语调正确的学生给予表扬。
5 教师说：OK，now we know what the students like to do. But Tommy wants to know more about Millie’s life, so Tommy writes back to Millie and asks her some questions. Please look at Part B2 on Page 27.
Can you help Million to answer Tommy?
要求学生先不看26页B1的内容，两人一组凭记忆讨论完成B2中的4个问题，然后再参照B1核对答案，并自我纠错。相信学生不难理解短语would like ( another way of saying “want”)
6 与学生一道浏览B3的背景提示，让他们看图片，并依照第一幅图中的例句，独立完成其他三幅图的“问句”。先与同伴互对答案，然后全班集体对答案。
7 依据26页B1图表中的信息，让学生分成若干小组，设计出更多的问题，进行交流，最后互相提问对方的喜恶情况：Do you like walking? Do you play tennis ? Does she play tennis?等。以引发学生对身边同学们的兴趣，从而意识到如何用学到语言为自己服务。（这样就在一种热烈的气氛中，完成了教学任务，也把上一课时“主格人称代词”及本课时“ to do ”疑问句式揉合在一起，得到了综合运用的锻炼）。
8 家庭作业：《全程训练与测评》第二单元第六课时
Period(7)
一 教学内容：Integrated skills(A): A school trip
二 教学目标
1 能听、说、读、写单词information,space,museum,trip,closed,cannot,out并了解其含义；能听懂、会说单词science,technology,location,district,price,adult,plae,except,organize及短语look forward(to)；
2 能听出有关景点开放时间的具体信息，并介绍其价格、天数和地点；
3 能用英语表达举办活动的愿望和请求。
三 教学重点
1 生词和日常交际用语；
2 通过听一段关于景点介绍的广播节日，把握大意。
四 教学难点
1 听力技巧的培养；
2 根据相关信息来做决定和安排。
五 教学用具：1、投影仪2、图片3、录音机4、海报若干张
六 教学步骤
1 师生对话开展Free talk
What can we get from listening and reading? We can get some information.(学习单词information—something about…)What place do we call around us ? (It’s space) 学习单词space. Where can we see old things? (In the museum).学习单词museum. If we go to some places, we can say: We have a trip. 学习并操练单词trip. The shop isn’t open now. That means the shop is closed .学习并操练单词 closed.
2 问学生：Where do you often go at the weekends? Have you ever been to Shanghai/Guilin…?
与学生讨论一些旅游地点或用事先准备好的海报，帮助学生了解一些著名的景点，然后组织学生看书本第28页A1中的三张海报，鼓励学生猜测海报上涉及到的生词，
如：science, technology等。
3 和学生一道浏览A1短信上方的背景提示，告诉学生：Mr Wu will take the Class 1 students to have a school trip. Do you know where they are going? 让学生边阅读短信边看海报，找出短语中的三个景点并写在正确的海报下。领读短信数遍后，让学生根据自己从海报上获取的信息，分组讨论并完成A2部分表格中的前4栏。教师与学生一起核对答案，并参照A1中的三张海报，帮助他们解决信息理解和捕捉中的一些困难、错误或障碍。
4 告诉学生： Millie gets the information about place、location、price and opening days, but she
doesn’t know the information about opening hours and try to fill the last column of the table.
放录音后，让学生听出景点开放时间，把表格填完整。如学生有困难，可先后放两遍录音，以便学生理解更清楚一些。最后放第三遍，学生两人一组讨论、检查答案，再全班集体核对。
5 Say: Mow, Millie and her classmates know all the information and where they want to go . She writes a note back to Mr Wu . And the Class 1 students wants to tell Mr Wu what they hope to go. 让学生先阅读note,帮助他们理解、猜测其中的生词或短语，然后根据现实生活情境或A2中的信息，完成空白处，允许学生有自己的见解和想法，鼓励学生大胆创新，积极运用英语表达自己的意愿。核对答案后，教师领读一两遍，最后让学生朗读。
6 若时间允许，可出示一些其他景点的海报，让学生模仿28页A2的表格形式，直出相应的信息，以使学生在真实生活情境中运用英语，从而体现学习英语的最终目的。
7 家庭作业：
①模仿A4的Note,写一封表达自己组办一次旅行的信给老师。
②完成《全程训练与测评》中第二单元第七课时的练习。
Period(8)
一 教学内容：Speak up: using “can” and “many”/Pronunciation
二 教学目标
1 能听、说、读、写单词forget,bring,tomorrow,hot并了解其含义；
2 能正确运用请求许可和帮助的交际用语；
3 能运用提问做请求并正确应答
4 掌握一般疑问句的正确语调。
三 教学重点
1 运用 may和can作请求许可和和帮助。
2 使学生意识到语调使交流更加有效并有助于听者更好地理解我们要表达的信息。
四 教学难点
1 may 和can的区别；
2 一般疑问的升调如何处理。
五 教学用具：1、投影仪2、录音机3、白纸4图片
六 教学步骤
1 设计一些简单的语境，让学生初步体会can和may的基本含义。
I can’t find my pen. If I want to borrow one from a student. I will say: Can I borrow yours, please ? But if I want to borrow one from another teacher, I can say: May I borrow yours, please? 然后让学生分别扮演不同的角色（朋友、学生、老师呀父母等）。练习can和may.
Dialogue 1(student and father)
S: Dad, may I go out now?
F: No, you may not. You must do your homework first.
Dialogue 2(student and friend)
S: My bike is broken, can I use yours ?
F: Yes, you can. Here it is.
2 教师说：When we meet some problems in doing something, such as learning, using things, we should ask others for help. But we often use “can” and “may” in different ways.让学生看第29页底端的提示框，帮助学生弄清“can”和”may”的区别。然后表演1中的三个小对话，学生两人一组练习对话并交换角色练习。鼓励学生尽可能多地脱离课本进行实践操练，力求情景的真实性。
3 要求学生仿照书本范例，设计不同的语境，编写自己的对话，然后分组进行表演。教师在班级里巡视，提醒学生特别注意一般疑问句的语音、语调。可让学习能力一般的学生先写下对话，再读出来，而对能力较强的学生则鼓励他们扩展更多的话题来练习may和can的运用，教师可给予适当帮助。
4 出示第30页的三张图片，询问学生在这些场景里何处用may,何处用can .然后让他们根据图示，编出对话。鼓励学生通过观察、想象，去大胆表达自己的观点。再翻开书，让学生完成B2空白部分。最后分组进行表演。当学生能熟练地操练对话后，可告诉他们：三种场合从语法意义上说，都可用may和can.但can 在前信息幅图中更适合，may则更适合第三幅图。
5 先让学生把B2中的问句再朗读一遍，告诉学生： When a question can be answered “Yes” or “No”, we should make our voice rise at the end of the question. 然后让学生边看书本30页 A部分的句子，边听录音，注意每一句的升调符号及出现的位置，再让学生分组朗读，互相检查，设计更多的一般疑问句，或让学生自己造一些疑问句，写在黑板上。练习用can, may,动词to do和动词to be 正确提问，也可让学生到黑板上用前头标出升调所在的位置。
6 家庭作业：完成《全程训练与测评》第二单元第八课时练习。
Period(9)
一 教学内容：Main task
二 教学目标
1 能听、说、读、写单词food,enough,fun,part并了解其含义；能听懂、会说单词dislike,reason,reach,basket,difficult.
2 能在写作前组织思想，编写计划；
3 能在写作前表达自己的喜恶及原因；
4 能理解表达感觉和喜恶的单词。
三 教学重点：
1 生词和日常交际用语；
2 培养学生笔头表达思想的能力。
四 教学难点
1 能通过阅读了解有关喜恶的信息并讨论原因；
2 能模仿所学短文写表达自己喜恶性循环的情况。
五 教学用具：1、投影仪 2、白纸
六 教学步骤
1 复习第19页Millie’s day表格中表示活动的动词词组，问学生：
Do you like watching TV? Do you like listening to music? 等。让学生分组问答、交流并在全班面前汇总各人了解到的信息：What are his/her favourite activities?
2 向学生解释a happiness chart,并介绍第31页A部分中的背景，说：the students in the club want to know what others like and dislike.让学生看米莉的调查表，在他们能准确理解love, like和dislike三种不同的喜恶程度后，再阅读下面的表格，帮助学生理解喜恶的原因，同时处理一些生词，领读几遍Reason栏中的句子后，用以下句型让学生分组讨论：
Why does she like Assembly? Why does she love lunchtime?等，提醒学生注意主格人称代词的变化，教师在班上巡视，可参与学生的交流，也可给予适当的指导、帮助和纠正。
3 要黑板上列一个各种活动的清单，包括卡拉OK、购物、聊天、游泳、打球、阅读、看电视等，让学生分成休闲、运动、用餐、上学四种类别，并鼓励学生想出尽可能多的活动。可进行一个“词汇”竞赛（在前面的课时中提到过）。然后分组讨论、调查，并帮助学生完成B部分中自己的兴趣调查表，仿照A部分中Millie’s happiness chart 的图示，画出不同的脸部表情来表示喜恶的程度，以加深自己的理解。
4 让学生根据B部分的信息来完成第32页部分的图表，并多加4项在一般的学校上课日里进行的活动，鼓励学生仿照米莉的句子，写出自己喜恶的原因。教师可提供词汇、拼写及构句方面的帮助。然后两人一组讨论他们为什么喜欢和不喜欢某些活动，要求学生尽可能有简练的句子，以便自己的表达更明确。
5 与学生一道阅读C部分中的电子邮件，利用表格里的信息将它补充完整，事学生朗读数遍，再让部分学生在全班面前朗读邮件，向别人介绍自己的喜恶及原因，可先在白纸上写一个草稿，再两人一组，阅读并检查、批发同伴的草稿。教师在班上巡视，指导学生如何提高选词、造句和单词拼写能力。注意避免过细地纠正学生作文里每一个错误以免他们对写作失信心。
6 游戏：如果时间允许，让学生不要把他们的名字写在初稿上，将学生的初稿收上来，打乱后再发给生班同学，每个学生阅读一份电子邮件，并试图猜出作者，然后将电子邮件还给作者。
7 家庭作业：
将草稿上修改后的作文抄写到作业本上；
完成《全程训练与测评》第二单元第九课时练习。
Period(10)
一 教学内容：Checkout
二 教学目标
1 能听、说、读、写单词answer,library,并了解其含义；
2 能熟练掌握和理解本单元所学的单词、短语以及语法项目；
3 能熟练地在不同的情景中运用本单元所学单词、短语以及语法项目；
4 能就本单元的内容进行自我检测，体验进步和成功。
三 教学重点
1 能复习巩固所学的语言知识并用于谈论日常安排和活动；
2 能综合运用主格人称代词及相应的动词to do 提问、应答、谈论喜恶习及原因；
3 能正确使用may和can请求许可和帮助及做请求。
四 教学难点
1 能准确运用动词+名词的搭配形式谈论活动；
2 掌握一定的听力、阅读和写作技能。
五 教学步骤
1 教师介绍本课内容：Today we will do some exercises to check if you can use the words and grammar to make sentences or ask questions.
2 设计一些问题帮助学生复习本单元所学单词、句型和语法。
①When do you watch TV/read newspapers/have breakfast /have assembly/do after-school activities?
②What do you do at 8:00 a.m./5:30 p.m./?
③Does your brother make model planes?
④Do your parents and you play badminton?
⑤Can I ask you a question? Can you answer it?(学习单词difficult,answer)
⑥May I borrow a book from the library?(学习单词library)
⑦Do you like listening to music?
⑧Why don’t you like to do your homework?
3 出示第33页A部分图片，开展free talk
Who are these two girls? What are they doing? Are they studying hard?
Is it a difficult question? Is Daniel clever? Where is Daniel? Etc.
告诉学生：Amy and Sandy have some trouble with their English homework. Can you help them? Now , please look at Page 33 Part A. What are they saying? Choose the right answer to fill in the blanks so that you can make the sentences. 然后让学生做A部分练习，给出时间限制。完成后，可让学生互相批改，也可全班核对答案，最后将得分写在右下方的“爪子”上（以9分为满分，对一题得1分）。
4 告诉学生：When we talk about our daily activities, we should use different verbs to make them right.画出第33页图片，让学生说出每一幅图的动作名称。要求用动词+名词的搭配形式，也可用一些自制的图片来帮助学生巩固此类词汇。然后设定一个时间限制，让学生独立完成B部分练习。两人一组核对 答案后，选出几组在全班面前朗读他们的句子，学生互相评分（以8分为满分，对一题得1分），得分写在“爪子”上，并祝贺得高分的同学。最后让学生把这些句子改成一般疑问句，并分别作出肯定和否定回答。
5 设计一些其它练习，如兴趣调查表，含“can 与may”的对话及one’s day 日程纪录表，让学生根据所获取信息分组讨论、交流，若时间允许，可模仿第20页，第32页的范文进行简单的写作，也可留在课处完成，要求学生在写作之前要有自己的写作计划，安排及组织先写草稿，再抄到作业本上。
6 家庭作业：完成《全程训练》第二单元的自测练习。

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