When should parents let go的教学案例(人教版高三英语上册教学案例)
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When should parents let go的教学案例
温州八中 濮董华
摘要：本文从信息技术与学科教学（或课程）的整合和任务型教学在现实和理论以及实践的基础上，提出并论述以“基于‘任务’的信息技术与高中英语课程整合的任务型教学模式”的一种新型中学英语教学模式。
关键字: 信息技术、课程整合、任务型教学
一、案例背景
（一）指导思想
随着多媒体计算机和网络的应用，教育和教学发生了深刻的变化，而信息技术与学科教学（或课程）的整合成为教育教学改革中人们关注的热点。“整合”是当前教学改革中广泛应用的一个术语，其基本含义是将有联系的不同事物或学科内容综合起来，以便产生好的效果。《国家教育技术标准》中明确指出：课程与技术应用的整合在于将技术作为工具导入教学，以提高某一内容领域或跨学科情境中的学习，技术使学生能以前所未有的方式学习。只有当学生能够选择技术工具来帮助他们适时地获取信息、分析和综合信息，并能专业化地呈现信息时，才能说达到了有效的技术整合。技术应成为课堂活动不可分割的一部分，并像其他课堂工具一样便于应用。所谓信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。
我们提倡利用信息技术，运用任务型教学理念，更好地为英语教学服务。我国新英语课程标准认为：英语教学提倡运用任务型教学。任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现教学的成就。学生有了具体的动机就能自主地学习，并且主动地用所学语言去做事情，在做事情过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展语言能力。其教学理念强调以学生为主体，提倡“意义至上，使用至上”的教学原则，要求学习者通过完成任务，用目标语进行有目的的交际活动。
（二）教材确定的背景
众所周知，对孩子的成长来说，孩子未来的工作、生活乃至孩子的一生，自主自立能力比读书、成绩更重要，它是孩子成长中最基本的素质。但是由于在家里角色单一，现在的家长对子女的包干很多，所以就造成了独生子女对父母的依赖十分严重。使得一些学生考入大学，离开父母后往往生活能力较差，缺乏独立自主精神，基本不会独立生活、不能自理自立。面对现在的学生，我常常想如何让他们和自己的父母共同意识到只有具备最起码的生活自理能力和独立处理问题的能力，才能在此基础上培养自主自立的能力。而在高三上学期，我就给一群即将参加高考，离开父母走向社会与大学的高三学生上一堂课。于是我就确立了与学生自主自立相关的话题。在选教材时, 我把学生分成几个小组，让他们参考这几年学生的热门话题以及高考的有关信息, 通过网络选择了一篇和他们生活非常贴近的, 与自主自立的话题相对应的材料, 并拟一份问卷调查。最后，在师生的共同努力下，根据学生的选材确定了这堂课的教材，即一篇针对2002年高考上海卷英语作文题所展开的关于讨论学生自立问题的文章“When should parents let go”。
二、案例描述
（一）教材分析
“When should parents let go”这篇文章，通过对一幅高考作文题中出现的图画观察，讲述了现代社会，父母在生活中为了让孩子们走得顺利一点，总是喜欢手把手地帮助他们，而孩子们对此非常反感的现状。针对这一矛盾，作者从双方的角度，摆出双方行为和想法的原因，最后指出双方都应该意识到自立的重要性，彼此理解，彼此沟通，最终解决问题。通过这一日常生活话题的讨论, 我希望学生们了解并意识到自立不仅对于他们自己, 而且对于他们的父母的重要性, 以及他们和父母间沟通的重要性。
（二）教学目标
1. 认知目标：
学生用心体会文章，用自己的头脑去思考和了解空巢现象。
2. 情感目标
1) 通过文章的阅读，学生们了解并理解父母在生活中诸多事情上包、干、管、严的良苦用心。并通过讨论所设置的话题, 学生们了解并意识到自立不仅对于他们自己, 而且对于他们的父母的重要性, 而后用沟通的方式来让他们的父母了解这一点。
2) 通过课内的共同探讨，课后的组内成员共同协作撰写小论文，培养学生合作学习的精神。
3. 技能目标：
1) 这是一篇纯英语的文章，里边有很地道的表达方式，所以希望通过阅读这篇文章，学生能结合应用文中的词、句，来表达自己的想法。
2) 提炼自己对文章和话题的认知与理解，拟一份问卷调查表，（或者根据老师所给的问卷调查表），写一篇主体确立的研究性小论文。
4. 网络使用目标：
网络成为学习过程的有机组成部分，从而便于学生掌握学习的收集、检索、分析、评价、转化和利用等技能。利用网络来创设情景、进行协作学习、讨论交流即作为学生自主学习和协作式探索的认知工具与情感激励工具。
（三）教学流程
课前 　　 　 课堂内 课后
　　　　　
教师 学生 教师 多媒体 学生 　学生
利用网络 分组分工 导入 陈述 分组分工
收集信息
利用网络 展示课件 文字显示 思考 通过网络
收集信息 交流并确定
问卷调查
确立教材 设计 处理课文 播放磁带 阅读资料 撰写小论文
问卷调查 获取相关
信息 利用网络
上传论文
利用多媒体 理解性提问 文字显示 分析解答
备课
制作CAI 展示课件 文字显示 思考
设计教学 创设情景 文字+图片 小组讨论
思路 组织并
参与讨论
评价 小组总结
汇报
总结
展示 文字显示
课后任务
（四）教学过程
１．课前准备
学生可以利用google、一搜等网上搜索引擎，也可以利用学生手头的报刊杂志，查找与自立话题相关的资料。并根据相关材料，拟一份问卷调查。这样教师就可以根据学生找到的资料和所拟的问卷调查，了解学生的任务完成的情况和思想情况，从而确定在教学中要解决的问题。然后结合被确定的话题材料提炼出课文的框架，设计问题。这样学生在完成阅读任务的之后，老师可以根据学生的回答，把相应的答案呈现在黑板上，这样学生自己就能很清晰地找到课文的脉络，明白作者的写作意图，并且特别关注黑板上的单词和短语。（板书如下）
When should parents let go
parents children
let go of survive
communication 　 on their own
“empty” become less dependent on
take care of
care for appreciate
２．课堂内教学设计与多媒体应用及其意图
教学步骤设计意图 教学步骤 多媒体 多媒体应用作用


这是圣诞节当天的课，在课堂前播放I wish you a merry Christmas!音乐中，快速调节课堂气氛。
因为这是一个与学生生活相关的话题，所以我决定以学生的日常生活为话题进行导入。
直接过渡到课文中 Step 1 Topic presentation
Hello, everybody! Tomorrow is Saturday. You have no lessons. What do you want to do tomorrow? (Collect the answers from the Ss.) Who will cook for you? And who will wash your clothes?(PPT) Have you considered that one day you should be independent? And when do you think your parents should let you go? Now let’s come to the reading to see what the writer think of it.

利用这两张幻灯片，能很快吸引学生的注意力，另外这几个问题的答案很明显，不需做出回答，使用幻灯片课有助于快速地把学生的讨论与文章的引入衔接起来。如果不使用幻灯片的话，还要学生回答，这样会造成时间上的浪费。课堂导入部分会不紧凑，有拖沓的感觉。
阅读的目的有二:
1. 呈现板书,帮助学生理清文章脉络.
2. 细节处理,疏通文句,让学生理解课文.
让学生了解父母对子女诸多管束的原因,使学生能站在父母的角度上来了解和理解父母的行为.
Step 2 Reading Tasks
1．Fast reading.
Ask the Ss to read the passage fast and find out the answers（PPT）.
a. How does the writer think the children learn to walk alone?
b. Why should parents know when to let go?
2. Careful reading.
Let the Ss listen to the tape and read the passage carefully then find out the answers to the questions. （PPT）




这张幻灯中的图片是教材中的话题引子，把图片中的first aid kit标出 和在图下方外加文字,都有助于学生对这张图片的理解.
这两张幻灯片的使用,有助于学生快速获取信息,节省课堂时间,使后面的讨论环节的时间更加充足.而且,当学生回答问题时,他们可以脱离材料,借助幻灯片来阐述自己的观点.
顺着上面最后一个问题，抛出了一个相关的问题，进入到任务的展开这一环节。让学生结合自己的生活，发自内心地表达自己的感受。学生在执行老师所呈现的任务后，形成 “活学活用”的能力。
这一话题的展开让学生自己得出彼此交流(communication)是解决问题的最好途径这一结论。然后写在黑板上，起到画龙点睛的作用。
任务拓展与上一环节一脉相承紧密相连，这一环节是学生形成知识迁移，能否将所学知识灵活拓展运用到实际活动中的关键。
让学生结合社会这个大环境，体会一下为什么自主自立是如此的重要。
Step 3 After reading tasks
Activity 1（PPT）: (pair work)
a. Can you tell me some other reasons why the children feel disturbed or annoyed by the parents’ behavior?
b. In your daily life, has any of your parents’ behaviors made you feel disturbed or annoyed?
What do you usually do with your problems? Do you quarrel with them?(No.)
Yes, communication is very important. In fact both you and your parents want you to be independent. But maybe the way you use is different. And I think all of you know it is very important to be independent.
Activity 2（PPT）: (group work)
In the modern society, why is it important to be independent?


课堂内老师的指令必须是非常明确的.利用多媒体可以让学生快速准确地获取老师的指令,同时对于保持信息起到很好的作用.因这两个问题时逐一呈现的,有层次性的,多媒体的使用有助于学生对这两个问题进行对比.
秃鹫这种动物在它们还是幼鸟的时候，父母就把他们从高处推落，目的是为了他们快速学会飞翔来适应即将面对的生活。这与这堂课的主题，与此事学生要谈论的话题非常贴近。幻灯片上会展翅飞翔的秃鹫，给学生带来无限的遐想，有助于学生讨论的展开。
希望学生在这堂课之后，能坐下来和父母沟通交流，把自己的体会和想法告诉父母，然后听取一下父母对你们的看法，从而共同解决自主自立所要面对的问题。不仅让学生，而且让家长也要意识到孩子自立的重要性，这是我这堂课的授课目的。
上课那天刚好是圣诞节，意味着西方国家新一年的开始。所以祝愿学生在新的一年里能自主自立在自己心仪的大学幸福的生活着。
Homework
1.I’m very happy to know in fact you have really grown up. But what a pity that your parents may not know that. So when you are at home, talk with your parents. Ask them to tell you which part of your character still worries them most? And also tell them what you expect them to do? And what kind of relationship between you and your parents do you think is the best one? （PPT）
After you talk with your parents, I hope both your parents and you know when to let you go.
2. According to the questionnaire（附一）, ask the Ss to make an investigation, and write a report. Give a title themselves.
At the end of the lesson, play the song “欢乐倒数迎新年” and wish the students an independent life in their favorable universities in the new year.



没写上homework的课后任务，使学生没有死板作业的感觉。同时附上老师的邮箱，意在鼓励学生通过网络来上传小论文。
这是一张与网络链接的图片，点击左下角的小字，会有愉悦的新年音乐响起。以这种音乐为背景，对学生说出新一年的祝愿，会使这堂课的主题升华，同时希望学生在课后对这堂课的话题有意犹未尽的感觉。有利用学生撰写研究性小论文。
3．课内评价------民主化的任务评价
基于任务完成与否要给与任务的评价。评价方式可以多样化，评价应以鼓励为主。在这堂课中，对于学生任务完成的评价主要建立在民主平等的基础上，以师生间口头上的评价为主。在任务完成之后, 教师对学生的评价极其重要。如本堂课中, 一位女同学在讨论到父母的行为让她很恼火时, 她会怎样解决这个问题时说, 她会离家出走。如果这个时候, 老师不做任何评价的话, 学生就可能认为老师是默许这种方式的。这对他们的是非观念的形成是很不利的。所以，当时我就说, “如果你是我的孩子, 我会为你非常的担心。作为个人而言, 我认为这种行为很不妥, 因为一方面, 我们会很不安全, 特别是对女孩子而言, 另一方面, 这不利于解决已经存在的问题。你认为呢？”这种类似于朋友或自己长辈的评论, 让学生非常容易接受, 师生之间的互相尊重、互相学习的民主、平等的关系，使学生能大胆设疑，从不同角度思考问题，并敢于发表自己的看法。而且这种师生间的交际也更生活化, 从而不会影响接下来的交际氛围。良好的师生关系，民主的教学氛围，不仅提高学生自主学习的积极性，还能培养学生的创造能力。
4．课后作业布置------研究性作业
任务型教学法中的任务可以是课前的, 课内的和课后的。众所周知, 有时间准备的任务比没时间准备的任务在完成的效果上要好。所以, 针对这堂课的具体内容, 我要求在课后学生分组对这一话题再进行讨论, 研究并撰写小论文, 从而提高学生自主学习的能力。
三、案例思考
（一）本堂课的可取之处
1.利用多媒体计算机获取与保持知识，更好地发挥学生的主体作用，优化课堂教学。
这堂课从课前准备开始到最后的论文上传，都让学生极大程度上运用了网络，在高三这样一个繁忙的时期里，让学生快速的获取信息，网络是最好的选择。同时，在练习试卷充斥着学生的课堂内外的情况下，师生间，生生间彼此相要交流信息，网络给我们提供了便利。最后所展现的教学课堂，是充分体现建构主义理论，利用多媒体技术，创建情景，打开学生思维空间，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲和探究欲的结果。
2.培养和加强了学生的自主学习能力
在整个教学过程中，从选材到设计问卷调查，从查资料到撰写确立主题的研究性小论文，每一步都要学生自己动脑动手来完成，因此学生主动发现和解决问题的能力也得到不同程度的提高。随着学习的一步步开展，学生向老师提的问题越来越多，从一开始简单地问“该怎么做”逐渐深入到“问卷调查设计的是否合理”“加入的某环节是否偏离主题”“表现形式是否喧宾夺主”等等。可见学生在研究过程中学会了主动去发现问题并解决问题，从而使自主学习的能力得到了提高。久而久之，学生的学习方式就会发生显著的变化，他们不再是被动地充当教师知识灌输的对象，而是成为学习活动的参与者。
3. 整堂课始终贯彻任务型教学理念
本堂课教材的选材由学生自己完成，与学生的生活相关，具有时代性，始终刺激着学生兴奋的神经。任务的设计强调以学生为中心，依赖学生的自我意识，引导学生去思考。比如说在课堂中，要求学生结合自己的生活告诉老师他们在生活中被父母惹怒的行为和原因。以及他们通常是如何处理这种情况的。强调学生自己通过语言交流来掌握目标语。按照“知事----明理-----说理”的顺序进行授课，思路清晰，符合学生的认知规律。始终贯彻以“教师为主导，以学生为主体，意义至上，使用至上”的教学理念，让学生从自身的生活经历和体验出发，体会作者的写作意图，使学生自主自立这一生存意识是在“做中学”的，而不是枯燥的说教。
4. 营造民主和谐的教学气氛
在课堂中走入学生中，参与他们的活动。尽可能的调动学生的主体性，激发阅读和讨论的兴趣。课堂气氛从始至终的活跃是这堂课的活性剂。宽松、活跃、民主、和谐的教学氛围是学生自主学习、大胆探索、勇于创新的催化剂。叶圣陶先生也指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”民主、和谐的教学氛围，使学生的创造精神得到充分发挥，学生的思维最大限度地活跃起来，促使学生主动参与教学过程。学生争先恐后地畅谈自己的想法，取得了以往常规教学中难以实现的教学效果，体现了任务型教学的优势。
5. 培养学生诸多可持续性发展的能力
中学毕业考上大学不是我们中学教育的最终目的。我们的目的应当是努力培养学生可持续性发展的素质,搭建一个可持续发展的平台。课后，把课堂内的话题再延续下去，让学生合作撰写小论文，把学习转化为后动力。同时撰写出来的小论文让学生很有成就感。
（二）不足之处：
1. 这堂课开始前先搞一个问卷调查来了解学生的想法，可能会让学生更早地进入话题的思考中，对整节课来讲可能更有整体感。
2. 本堂课的视觉材料颇为不足，一定程度上制约了调动学生多种感官参与教学活动的效果。
3. 限于开课的时间，对于高三的学生而言，阅读文章的量有些不够，这就是的语言的输入不太够，所以在语言输出时，学生只能从自己原有的知识库中提取信息。
4. 学生与教师投入信息寻找的时间和精力过多，在不同程度上影响了英语的正常教学秩序。
总的来讲，这是一堂在任务型教学信息指导下信息技术与英语教学整合的成功的课。以计算机为核心的新型技术与英语学科的整合，给我们的教育改革带来了翻天覆地的变化，为我们创建了新型的教学结构，优化了我们的教育、教学过程。同时培养了学生群体合作，互助互学的意识，更为重要的是，使他们体会到通过学习进行思考的快乐，真正做到把英语作为交际工具来使用。在语言实际运用中，学生的积极性很高，兴趣很浓，学习效果也特别明显。这节课，学生通过话题的探讨，意识到在生活中要学会自主自立，而且课堂从取材到问卷调查和小论文的撰写都是利用网络，通过学生自主学习而形成的。所以这堂课真正把自主学习和自立生活统一结合起来，充分发挥了学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的提高起到很好的促进作用。
参考文献：
何克抗，《基于Internet的教育网络与21世纪的教育革新》
《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验篇）》，北京师范大学出版社，2001年
Skehan, P．1998．A Cognitive Approach to Language Learning．Oxford University Press
温小霞 《英语任务型课堂教学模式初探》
黄春梅 《培养自主学习能力》等
相关网站 http://www.chinaedunet.com/
（附一：）
Questionnaire(问卷调查)
1. Do you often do housework at home?
A. No, never. B. No, seldom. C. No, sometimes. D. Yes, often.
2. If you ask your parents to let you go camping with your friends, will your parents allow you to do?
A. Yes. No problem. B. No, it’s impossible.
C. Yes. But they will ask who will go together first.
3. If you meet some problems in your daily life, which way do you think of first?
A. Turning to others for help. B. Solving it yourself.
4. In your daily life, how do you usually feel about the things your parents do for you?
A. Very happy and satisfied. B. Very disturbed and annoyed.
C. No feeling at all.
D. Uncomfortable because of too much love.
5. Do your parents often ask you to deal with some problems yourself?
A. No, never. B. No, seldom. C. No, sometimes. D. Yes, often.
6. Do you think your parents believe that you have the ability to be on your own and solve the problems in a suitable way?
A. Yes, of course.
B. No, in their opinion, I’m still a child.
7. What do you think is “independence”?
A. Not depending on your parents.
B. Not living with your parents.
C. Not talking with your parents when you meet some problems.
D. Having your own opinion.
E. Solving the problems yourself.
F. Making a living by yourself.
(you can also write down your own opinion)_______________________
（附二：）
以下附上方纬、孙晓琳、夏扬阳等几位学生共同合作的研究性小论文。
Leave the nest
Purposes: With the collage entrance examination coming to an end, the　students face the problem leaving their homes and living by their own. In order to know if the students could take care of themselves and if their parents worry about the problem, we do a research about that.
Object of the research: The students who have just graduated from the senior school, and their parents.
Method: Do research on the students who have just graduated from the senior school, and their parents.
Questionnaire for students 1
1. When you’re a university student who lives in school, do you wish your parents to see you frequently?
A. Yes B. No
2. When you’re a collage student, do you want your parents to support your collage expense?
A. Yes B. No
3. When you’re a collage student, are you planning to take a part-time job?
A. Yes B. No
4. After you graduated from the university, do you still want to live with your parents?
A. Yes B. No
Questionnaire for parents 2
1. When your children live in their university, do you want to see them frequently?
A. Yes B. No
2. Are you willing to support your children’s university expense?
A. Yes B. No
3. Do you want your children to take a part-time job when they study in the university?
A. Yes B. No
4. After your children graduated from the university, do you still want your children to live with you?
A. Yes B. No
Result of the research 1
Choices
Questions Yes No
Question 1 34% 66%
Question 2 87.4% 12.6%
Question 3 59% 41%
Question 4 51% 49%
Result of the research 2
Choices
Questions Yes No
Question 1 74.8% 25.2%
Question 2 92.3% 7.7%
Question 3 49.6% 50.4%
Question 4 68.2% 31.8%
According to the blank, we have a clear conclusion: Students can’t leave and their parents can’t let them go.
Analysis and advices
1. Emotion: From the answers to the first questions of the two questionnaires, we can see that the students want to have their own space. They don’t want their parents to see them quite often. But the parents don’t think like that. Having lived with their children for such a long time, they are used to taking care of their children. The children’s leaving makes them feel sad and worry. On the emotion, they want to see their children as often as possible.
(情感方面)：从以上两份问卷调查的第一题中我们可以看出，学生希望有自己的空间。他们希望自己的父母不要时常来看望他们。而他们父母的想法并非如此。长时间和自己的孩子带在一起，父母已经习惯了照顾他们。孩子们的离开让父母感到担心和不舒服。在情感上，他们希望经常看到自己的孩子。
2. Economy: According to the answers to the second and third questions of the two questionnaires, most of the students want their parents to support their university expense but they also want to take part-time jobs. Why? I think the students don’t want to worry about the lack of money, so they hope their parents can help them. Though the parents are very willing to help their children. But the pocket money is usually controlled strictly. So they want to earn it themselves. And the money earned from the part-time jobs is going to be used as pocket money.
(经济方面)：根据以上两份问卷调查的第二、三题，我们可以得出，大多数的学生希望他们的父母在他们的大学生活费用上提供资助同时自己也要参加兼职工作。为什么会有这样的想法呢？我认为学生不想为缺少钱担心，所以希望父母能在这方面帮助他们。虽然父母是很乐意的，但通常零花钱的数额时受到限制的。所以学生希望能自己挣钱。而兼职工作所得能成为零花钱的来源。
3. Live: From the answers to the fourth questions of the two questionnaires, we can know that some of the students and parents are depending on each other. They want to live with each other after the students graduated from the university.
（生活方面）：根据以上两份问卷调查的第四题，我们可以知道，其实有些学生和父母是彼此依赖的。他们都想在学生毕业后，还生活在一起。
4. Advices: Parents should know when to let their children go. When the students graduated from the senior school, parents should let their children try their best to live by themselves. In that case, the students could do some preparation for future. On the other hand, students should appreciate that their parents care for them, and also should learn how to survive. Then everyone can have a bright future.
（建议）：父母都应该知道什么时候要让自己的孩子独立。当学生们从高中毕业以后，父母应该让他们的孩子尽力自己独立生活。这样，学生就能为将来做一些准备。另一方面，学生应该感谢自己的父母对他们的关爱，同时也应该学会自我生存。这样每个人都会有一个比较光明的未来。

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