Why Go to School？短文阅读的教学案例(人教版高三英语上册教学案例)
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温州十四中学 金炎
一、主题与背景
自从使用高中英语新教材以来，中学英语教师们一直都致力于一种有别于我国传统英语教学法的新教学方法的探索，然而不少教师感到困惑，新教材，“容量大，重运用“的特点不易于在教学活动中得到体现，甚至不少教师重操旧业，采用以轻车熟路的模式组织教学活动。课堂形式呆板，教师大力喷灌，学生机械记忆，忽略了语言学习在丰富而生动的交际活动中去完成。
国外权威语言学家认为：“英语是学会的而不是教会的。”此观点阐明: 英语教学活动应创设语言交际情景，教师应努力指导学生运用英语，而不是致力于英语知识的讲解。因为“说英语”不是英语教学的一种过程，而是英语学习的结果。把英语作为“死”的知识去分析其词语的用法，句子的结构以及课文的特点，不考虑其交际功能的体现是一种已经落后于时代的教学理念。采用新型的教学模式则能够扬长避短,体现新教材的特点,侧重于学生语言交际能力的培养。
这种教学模式首先把学生界定为教学活动的主体，一切教学活动皆围绕学生而进行，教师充当的角色是导演，学生是演员，要演活这场特殊的戏，教师应坚决摈弃落后的观念，不要担心学生不会学而越俎代庖。要求学生听课，作课堂记录是必要的，而整堂课学生都在紧张记录，而不运用英语思维、交谈，这种课势必缺乏创造性，将耗费学生宝贵的学习时间，更为严重的是这种方法培养出的学生能看能写但不能说。“哑巴”英语会严重阻碍英语交际能力的培养。如果我们以学生为中心，让学生充分发挥主体作用，不担心学生出错，不包办代替学生的学习活动，英语教学活动将结构合理、效果明显，教师从走进教室的第一分钟起就应该准确将自己进行角色定位，指导学生作好值日报告，抓好课堂教学的第一环节。让学生用英语谈论“天气，”“学生出勤”及“发生在周围的重大事件”等，学生在作值日报告时，不流于形式，想说，敢说，整个活动开展得自然有序。
二、情景描述
以阅读材料的内容为基础，结合个人的经历和感受，讨论有关学校教育的问题。重点训练阅读和表达能力。
1．导入：教师提出以下问题，让学生简要回答：我们为什么上学？学校教育的主要目的是什么？谁应该为学生的教育负责？
2．教师布置阅读任务：学生阅读一篇题为"Why Go to School？"的短文。要求学生一边阅读一边标出他们完全赞同和不太赞同的观点。
Why Go to School？
School is one of the first social situations that you go to outside your family．Your attitudes are deeply shaped by the type of education you receive，by the personalities of your school and its teachers，and by the suitability of the education for your career objectives．Although your first responses to your early educational environment were probably influenced by the attitudes of your family and friends，your later responses to life itself will be greatly affected by how and where you were educated．
Both you and your school are responsible for your education；it is a two-way street．Many people today argue that today's educational system does not meet the needs of its students．If this is true，then the entire system of our education must be examined and reorganized．If the statement is false，then it is the responsibility of the educational system to make people believe the system is a good one．No educational system，however，can do a good job for you，the student，unless you yourself make contribution to the educational process．
The main objective of a school should be to teach you to think for yourself，to find your own value，and to develop your potential．School is not a place where you simply learn the ideas of other people or the knowledge written in books．
In school，you must always ask yourself questions like these：Whose values am I learning？Where do the teachers' ideas come from？Is everything introduced in the teaching materials right and appropriate for me？
The best school is not the one that forces you，the student，to fit it，but the one that tries its best to fit you．So does your school fit your interests and your needs？
3．学生以组为单位（4-5人一组），交流他们的意见，
特别是与短文中观点不一致的意见。组长负责记录小组中较为集中的意见。
4．各组向全班汇报交流讨论的结果。教师在黑板上做简单的记录。
5．选择几种有争议的观点，问全班学生谁同意这些观点，谁反对这些观点。
6．重新分组：就某一问题，持相同观点的学生组成一组（4-5人为宜），然后讨论为什么支持（或反对）某一观点，列出几条理由。
7．各组派一名代表汇报结果。
8．就某一问题进行辩论。
三、问题讨论
1． 这个活动的主要目的是把阅读与表达有机地结合起来，重点是培养学生批判性思维能力和表述个人观点的能力。另外，学生可以结合自己的经历和体验发表观点，因而贴近学生现实生活。
2． 不论用什么方法教学，永远是一个教一个学双向的活动，先说教法，方法要多样化灵活能吸引学生的注意力，一定要有教学重点难点让学生知道本节课的知识点是什么
3． 不能只看课堂活跃热闹，要分层次教学从易到难，在教学中好学生差学生要分别对待：
较长较难的句子让好学生来翻译，容易的句子让差生来翻译，达到大部分同学能听懂以后增加难度。
4．做问答练习时把答题写在纸条上，每个学生发一张，问题在老师手上，老师问问题时同学看着自己的小条回答，这其中学生们也会互相提醒帮助，这个练习即练习了听练习了说又练习了读。达到了一切教学活动以学生为中心，老师只是起到引导作用。
5．尽量做到少批评多鼓励，这样学生就会有兴趣自觉学习，如果学生对学习英语产生了兴趣他们就会多学会少玩会，如果他们失去了学习兴趣，就会少学会多玩会，知识是学会的而不是教会的，所以教师一定要想出各种方法使学生爱学英语，激发起学生自觉学习的能力，才能达到提高学习成绩的目的。
四、诠释和研究
通过对以上案例的分析，我个人认为要注意以下几个问题：
1． 采取以学生为主体的教学模式，要求教师提供给学生极大的空间。
2． 着力于培养学生英语运用能力，教师应多鼓励学生使用英语同时允许学生出现失误，在语言运用中学生自发纠正自己的“错误”。
3． 不断地形成熟练的英语运用能力。教学过程中教师应积极地引导学生操练英语句型，进行情景会话，开展课堂表演等活动。
4． 整个教学设计应以指导学生为主，真正做到精讲多练，积极带领学生说英语、用英语，帮助学生从英语交际活动中获得愉悦，从而变被动接受知识为主动学习知识，锻炼语言交际能力。

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