多媒体技术创造教学情境(新课标版七年级英语教案教学设计)
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浙江温州第十四中学 潘洁梅
思考的问题：
1、如何利用多媒体技术调动学生的学习积极性？
2、如何创设教学情景为学生提供运用语言的机会？
3、如何转变学生的学习方法？
案例描述：
背景：
过了寒假回来的最近一段时间，我总觉得学生在上课时提不起兴趣，不够活跃，每次课堂提问时，举手回答的就只那么几个学生，其他人就像是观众，只坐着观看那么几个同学的表演，好象这些问题跟自己无关。怎样才能激发他们的学习兴趣,让全班同学都踊跃发言，主动参与到教学活动中来，成为学习的主体呢?这成了我最近思考和要着手解决的问题。
课前准备：
刚好这个星期要上“Unit 2 Where’s the post office ？”，这课要求学生掌握问路和指路的表达方式。为了给学生创设具体生动的直观情景，我根据课文的要求上网下载了一段有关问路和指路的短剧，并事先布置学生去预习课文和查找有关问路和指路的各种表达方式。
激情导趣：
上课开始了，在Greeting and free talk 后，我即问学生们：Do you want to visit any places？
学生们听了马上提高了兴趣，齐声回答“Yes”。然后我又继续问道：Where do you want to go ？学生的兴致上来了，于是纷纷发言。
有的说：“I want to go to a park .”
有的说：“I want to go to a bookstore.”
有的说：“I want to go to a supermarket.”
还有的说：“I want to go to some foreign countries.”
我笑着说：“Oh ,I think you haveａlot of money.
全班同学听了都大笑不已。
接着我又说：“I am sure everyone knows how to talk to a person in Chinese when you are asking the ways. But do you know how to talk to a person in English？Let’s watch a short play.”
同学们一听，情绪马上高涨起来，急切地想知道怎样用英语进行问路和指路。
我把电脑鼠标轻轻一点，屏幕上出现了我事先准备好的问路和指路的短剧，因为图文并茂，形象生动，所以同学们观看得津津有味，有的同学甚至跟着模仿剧中的指路体态语。
角色表演：
看完短剧，我开始问：“What will you say first when you want to know where the post office is?”
马上有同学说：“Excuse me. Is there a post office near here ? ”
有的说：“Excuse me. Where is the post office?
又有的说：“Excuse me .Which is the way to the post office ? ”
我又问道：“还有其他的表示方法吗？”
班长张亚菁说： “Excuse me Can you tell me the way to the post office ? ”
“Excuse me . Do you know the way to the post office ?”
“Excuse me How can I get to the post office ? ”
“ Excuse me Could you tell me how I can get to the post office ? ”
“Right, we have several ways to ask the way.”我及时表扬了他们，同时，我又说：“What would you like to say if others ask you the way ？”
例如 “一直往前走，然后向左转”
“Just go straight and turn left.”
“在这条街的右边”
“It’s down the street on the right.”
“在超市的对面”
“It’s across from a supermarket.” 有同学回答道。
我又问：“这样对话就可结束了吗？
“没有，问的人最后要说：Thank you very much..
回答的人要说：You’re welcome. ”
基础比较好的周嘉诚大声地说。
好问的夏捷浩又马上接着问：
“老师，如果我自己也不知道这路怎么走，该怎样回答啊？”
“这个问题提的很好”，我说，“有谁知道请举手。”
李纯鹏得意的说：“我知道，应该这样回答：
Sorry, I don’t know .I’m a stranger /I’m new here/You’d better ask that man .
问的人可以这样说： Thank you all the same.”
接着我叫同学们拿出事先准备好的一些标有地点名称的地图，分小组讨论怎样问路和指路。
各组同学立刻兴致勃勃地准备，讨论起来。
教学反思
说到英语课堂教学，英语老师常用五步教学法的模式Revision---Presentation---Practice --- Workbook -Homework。但如果我们所有的课堂教学都沿用一种模式，学生每节课所进行的语言的操练局限于老师设计的单一的机械的操练，缺乏接近生活情景的交流，学生就会感到乏味，他们的学习兴趣就会受到打击, 他们的学习积极性也会相应地受到挫折。
因此在这节中，我坚持以学生为课堂教学主体的原则，把语言学习的主动权交还给学生。通过利用多媒体创设语言交际的情景，让学生身临其境，感受运用所学知识进行问路和指路的情景交流，再加上上课前我已经先让学生去收集有关用英语表达问路和指路的各种表达方式，达到了培养学习自主学习的目的，同时又在课堂上安排了小组讨论和问路语言情景表演。在这种轻松和活跃的气氛中使学生利用他们所掌握的语言知识，在使用英语中享受英语，在实践中应用英语，在生活中巩固所学的英语知识。从课堂的整体效果看，基本达到了我预先设想的目的，而且在一些方面同学们的表现很令我惊喜。他们积极的参与意识和大胆踊跃的发言，都是本节课的最大收获。
当然，我觉得这节课也存在一定的不足：
1、小组协作学习时没有适当运用教育评价鼓励学生之间的密切合作。这堂课中我比较注重小组合作学习的过程，而忽略了对合作过程的评价。我想，如果在活动结束时师生共同评出“最佳表演奖”、“配合默契奖”、“共同进步奖”和“集体智慧奖”等，小组合作学习活动会更加有效，学生会更乐于参加类似的合作学习，促进学生的个性全面发展。
2、一小部分在学习上有困难的学生在讨论中的参与性不是很高，练得不是很够。 我想，如果对于学生在课前就提出词汇和句型方面的具体预习任务，降解这部分学习有困难的学生的学习难度，这样，课堂教学的效果会更好些。
教无定法，但教学有法。 我还需要在新课程的教学改革中不断思考、不断探索、不断实践！

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