| 交际功能法在英语教学中的应用 |
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于 红 语言是人们交流思想、传递信息、达到相互了解的交际工具，所以交际功能是崐语言的基本特征，中学英语教学目的是培养学生的英语交际功能，正在实施的高中崐英语课程教材改革正体现了这一教学目的。新教材一改旧教材按语言结构编写的原崐则，采用了结构一功能法，即以结构为主体，辅以情景，将交际功能贯穿始终。经崐过一年多的教学实践，我感到教师要不断更新教学观念，树立以交际功能为主的教崐学目标，而语言交际功能是在一定情景中实现的，它要求教师尽可能多地创造交际崐活动情景，调动学生积极性，贯彻听说领先的原则，优化课堂结构，美化课堂气氛，崐使学生掌握英语并且运用自如。 在教学过程中，我做到： （一）通过交谈，对话引出课题，这样能吸引学生的注意力，充分调动学生崐的想像能力，思维能力，比如在教"a mountain trip"一文中，我先就旅游这一话崐题和学生展开交谈，让学生谈谈他们曾经去过的地方以及旅途中遇到的困难，由崐于谈话内容都是学生亲身经历过的，所以大家争先恐后，各抒已见，这样不仅为每崐个学生提供了讲英语的机会，而且调动学生的学习兴趣，为新课的引入起了很好的崐铺垫作用。 （二）借助电化手段，通过大量听说训练，帮助学生熟悉课文，以往教师在教崐学中偏重语法教学，忽视了学生对课文的理解程度。而我在上新课时，多借助放录崐音、图片、投影机、幻灯片等电化手段，把课文改编成浅而易懂的小故事，充分调崐动学生的视觉、听觉，然后通过老师与学生之间由简到繁的提问与回答，了解学生崐掌握课文的程度，随后可以让学生根据一些关键词语复述课文，大量的听说训练培崐养了学生运用语言的能力。 （三）寓句型，结构教学于情景中，以往教师多采用翻译法讲授句型。结构：崐显得枯燥乏味。而我结合新教材特点，把句型、?结构融于情景教学中，?比如在教崐"you'd better do sth"这一句型时，我设计了这样一个情景。"you overworked 崐last night. and you looked very tired. your mother will say: you'd崐 better have a rest now. overwork is harmful to your health."通过这一情崐景，学生很快理解了这一句型 的意思。随后我再设计一些情景，如"you're not崐 feeling well now.""you're leaving for beijing early tomorrow morning."崐学生们马上做出了"you'd better go to see a doctor.""you'd better go to崐 bed earlier tonight."之类的句子，然后让学生自己设计情景，运用这一句型表崐达自己的意思，由此可见，在句型教学时辅以情景，不仅便于学生理解掌握而且激崐发了学生的创造能力，使学生由简单的模仿过渡到创造性地思维，能够把所学的句崐型运用到实际生活中去，达到交际功能这一目的。 实践证明，交际功能是语言学习本身的规律，教师要模拟”交际场面“，以学崐生为主体，以听说训练为主导，教师尽可能多地设计贴近生活的情景，培养学生创崐造性地，有目的地使用英语的交际能力，充分利用真实、地道的语言材料和情景，崐力求教学过程交际化。 相关链接：教学论文
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