| 论中学生学习英语兴趣之培养 (人教版英语七年级) |
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论中学生学习英语兴趣之培养 Talk about how to built the students learning interesting 摘要：网络技术的发展为英语的教学带来了新的机遇和挑战，传统的英语教师角色已不在适应教育发展的需要，为了激发学生学习的动力，教师角色的转变已成为必然，教师应该扮演好新的角色，迎接新课标英语带来的挑战。 关键词：新课标英语 学习动力 教师角色 Abstract: the rapid development of the web technology provides the’ new chance and challenge to English teaching, English teachers’ traditional role can no longer meet the demand of the new features of education, in order to waken students’ learning motivation, we teacher should make changes in role playing in network teaching，meet the challenge of the new English standard. Key words: new English standard learning motivation teachers’ role 2011年新课标的颁发实施给中国的基础英语教育带来了久违的春风，然而和其他学科相同，英语课程改革的理论与实践之间存在着很大的差距。社会发展水平，师生素质要求，英语学科自身发展中固有的缺陷和中国英语教学的文化传统等都严重制约着英语课程的改革和发展。对于很多中小学生来说，他们的英语基础并不是那么扎实，他们学习英语的热情并不是那么浓厚。相当数量的学生对英语学习的兴趣并不大，原因之一就是学习材料和教学方法对学生缺乏吸引力。因此，对他们来说，要学好英语并不是一件容易的事。那么为了更好的让学生学习新课程标准英语，作为教师的我们应该如上好新课标英语？如何来培养学生的学习积极性和调动他们的学习动机呢？ 一、让每一个学生都感受到教师公正无私的爱。 教师应当保持良好的从业心态，做一个快乐的教育者，让学生快乐的学习。一个合格的教师首先要具有师爱，比如说有爱心、细心和责任心。作为老师，心中有学生的一个重要前提就是不仅仅把学生单纯地看做一个受教育者，被管理者，而是一群有思想，有性格，有欲望，我们成年人有的他们都有，与我们平等的人[1]。我们的工作最重要的是把我们的学生看成活生生的人。学习，这并不是把知识从教师的头脑里移注到学生的头脑里，而首先是教师跟学生之间活生生的人的相互关系[2]。中小学生的自尊心、好奇心、求知欲和模仿能力都很强，此时的他们很希望得到老师和同学的认可和赞扬，教师对学生一视同仁，让所有学生都能得到公正无私的爱。这在某种程度上保护了差生或是后进生的自尊，让他们不再感觉到老师的偏爱，也不会让他们感觉到自己受到了冷落或是歧视，从而阻止了学生因受到冷落而放弃对某门功课的学习。这样，由于喜欢这个老师，从而喜欢上他的英语课，即使他们听不懂，他们也愿意学习。 为了提高学生学习的积极主动性，变传统的被动学习为主动的愉快的学习，教师上课应尽量的让内容更丰富有趣些，让学生感觉到学习英语并不是那样枯燥无味或是听不懂。根据中小学生的心理发展特点，教师可以从学生喜欢的歌曲声入手，借助多媒体声像俱佳的动画效果，让他们在自己熟悉的歌曲声中进入角色。这些熟悉的歌曲可以是1.morning song 2.happy birthday, 3.get up ，4.my ABC song等,或是一些他们感兴趣的话题或展示一些与课文有关的图片，给学生透露一些课文的相关内容。为了让学生充分的调动起来，在练习课文时还可以进行角色扮演，让他们积极地参与到课堂活动中。也可以利用幽默故事的导入，这可以很牢固的吸引学生的注意力，调动学生的参与积极性。如在学习句型where is my ______？时，教师先让两个学生来扮演角色。一个扮演背着大包驾着马车的圣诞老人，一个扮演小猫。圣诞老人：hello ketty, hello ketty, do you know my ________？小猫：yes, l do . 圣诞老人：can you tell me where is my _____? 小猫：yes, l can tell you, But l am hungry. I want to eat something.小猫吃了食物之后满意的告诉老人：it is in your bag.他要找的东西在他的背包里。这样幽默诙谐的对话让学生们跃跃欲试，这从某种程度上来说学生学会了学习，因为他们找到了学习的乐趣。 三、创设问题情境，启发学生积极的思考问题。 教师在课堂上必须启动学生的思维，让学生的脑筋转起来。对于学习了一段时间的英语之后，学生们都有了一定的基础，或是相关的英语知识。此时如果是给予他们过于简单而他们也无需经过仔细思考就能回答的问题，容易使学生骄傲自满，不愿过多的思考。所以此时的教师应当给予学生有一定难度的问题，但是难度不能过大，让他们经过自己的努力思考后就能解决。在一堂课开始前可以给学生提出一些与课文有关的问题，并逐步引导他们找到问题的答案。如在学习课文”we are what we eat ”时可以给学生展示一些相关的图片，分别是chicken leg, cake, fish, hamburger 的实物图片。漂亮的色彩和熟悉的食物会立刻吸引学生，学生对老师的课堂充满了期待的心理。接着老师问，which of these food do you like best ?或 what is your favourite food ?自然地调动了学生的语言思维，由于话题熟悉，很快就能激活学生已有的知识。如在学习家庭成员时可以先问一些他们喜欢的卡通人物，如灰姑娘（cinderdlla ），白雪公主（snow white ），唐老鸭（donald duck ）,美人鱼（ mermaid ）,米老鼠（mickey mouse）等，引起他们对课文的浓厚兴趣。 四、培养学生学习的兴趣，让孩子带着兴趣学习。 兴趣是最好的老师，兴趣是孩子的第一动力，只要有兴趣，再苦的事情也会乐在其中。我国古代教育家孔子有云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，这足以说明了学习的兴趣在学生学习过程中占据了很重要的位置，学生只有对某事物感兴趣了，在研究和学习某事物时，才不会觉得枯燥无味，才会感到快乐，学得兴致盎然[3]，那么这门课就会收到事半功倍的效果。我认为培养学生学习的兴趣应注意以下几点： 1．让学生明确学习英语的意义，让学生深刻的知晓自己为什么要学习英语，从而进一步产生学习的动力。此时如果教师给学生说一些大而空旷的话则显得不太切实际，应当从她本身的理想或兴趣爱好入手。比如说一个同学很喜欢足球，也很喜欢足球明星贝克汉姆，希望有一天也能成为一名足球明星到美国发展。此时可以和他交流在美国足球是很受欢迎的，但是在美国，人们都是用英语进行交流，要去美国就先要学好英语。这样，让他找到内心的动力。 2．组织丰富多彩的课堂活动和实践活动，让学生学以致用，把从课本里学到的知识运用到实践当中。传统的教学，教师更关注的是学生如何掌握知识，往往在上课时把自己的看法强加给学生，对学生提出的问题感到奇怪，在课堂上不能让学生充分参与教学，在获取知识的过程中学生没有亲力亲为，能力就无法得到提高。俗话说熟能生巧，通过实践，学生能把所学的课本知识变成是自己的一部分更加有意义和永恒的知识。很多人能考个相当不错的成绩，却往往连简单的交流都做不到，这种情况就是所谓的哑巴英语。学习语言最根本的母的就是运用，组织实践活动，鼓励学生勇敢的说出来，不管说得好与坏。 五、利用学习结果的反馈，帮助学生找到学习的动力。 作为一名负责的老师应当定期的给学生批改作业，检查学生完成作业的情况，并规定好他们完成的时间。通过作业批改和定期检查的结果发现学生的学习情况，并及时地给出自己的建议。如一位学生考试结果不理想，伤心地哭了，这说明他有强烈的自尊心和上进心。此时教师应当做的除了安慰，告诉他你的伤心老师也特别在意以外，还应帮助她分析寻找没有考好的原因，帮她树立信心，让她及时发现自己的不足或缺点，在以后的学习中不断弥补自己的过失，不断地总结经验和吸取失败的教训，使自己的学习成绩更上一层楼。 六 、充分地鼓励和表扬学生 教师要关注学生的情感、态度和价值观，让每个孩子都有个性化的发展，而非按照老师的愿望去雕塑，给予他们恰当的鼓励和表扬，让孩子在赏识的目光中充满自信的学习着，将来走向社会，无论他们从事什么样的职业，他们都会快乐地带着激情努力的工作着，生活着，并从中获得成就感。。如：一个小学三年级的学生在他的作文中写到：希望自己将来能做马戏团的小丑。一位老师的评语是：“胸无大志，真没出息！”而另一位老师的评语是：“愿你把欢笑带给世界！”第一个老师的评语显然严重伤害了小学生的自尊，在她的眼里，只有有名望、有权利才是有出息的，如果以这样的标准来衡量，又有多少人才是有出息的呢？这位老师的这种教育观念必定会使学生按照自己的价值取向立下所谓的大志，必定会使学生瞧不起基层的劳动人民，这样的教育结果必定是制造出一批批没有成功感只有失败感，处处觉得低人一等的失败者。第二个老师的评语给了孩子一份期望和不竭的动力，也给了孩子一个努力的方向。我们可以想象这个孩子看到这句评语时的兴奋与满足，这种感受必将带给孩子无穷的动力，甚至影响他的一生。 七、设立不同的学习目标和要求，使每一个学生都能成功，使每一个学生都能找到属于自己的成就感。 一个班的学生学习成绩都是参差不齐的，存在着基础较好和基础较差的学生。此时如果教师更多的关注学习成绩较好的得意门生，容易使那些自主性不高或自觉性不强的学生产生自卑感，感觉受到了老师的冷落，这将会导致学生放弃对某门功课的学习甚至是逃学。譬如：一篇课文上完以后，教师可以鼓励一些基础好的学生不要满足于现状，继续往前。给予基础差的学生更多的关心和关照，让他们在原有的基础上达到一个新的高度。 八、培养学生竞争和团结合作意识 合作方式的学习能够使小组成员有一个共同的奋斗目标，使成员之间相互帮助、鼓励和支持，激发他们学习的积极性，使他们意识到只有通过大家的努力，才能使小组的成绩更加优越。尤其是那些过去学习成绩不好，在竞争环境下很难取得成功的学生，在合作学习中，会使他们感受到小组的成功也有他们自己的一份努力，更增强了学生的自信心。在此过程中，教师必须有很强的权威性，告诉学生有什么期待。太纵容学生的教师不会受到学生的尊敬，因此，教师需要严格，但是不要苛刻，让学生充分地意识到自己在团队中的作用，尽自己的一份力量为自己的团队出谋划策，充分地展现学生优秀的一面。与此同时，教师还应该给学生创造安全的课堂，让学生在课堂活动中基本不焦虑，不恐惧，不孤独[4]，尽可能多的表达自己的看法和观点，毫无畏惧的表达自己的愿望和期待，真正做到心里想什么就说什么。 一个合格的中小学英语教师并不是在于他的专业水平要有多高，而在与她能否调动孩子的学习积极性，让孩子想和她在一起学习。我国著名教育家陶行知老先生曾说：“与其把学生教会，不如让学生学会，教是为了不教。”作为一名光荣的人民教师，除了要教会学生学习书本文化知识，还应让学生学会学习，让他们掌握学习的主动权。这对应于我们老师来说是任重而道远，我们还需要不断地努力！ 参考文献： [1] 吴承华. 凭什么让学生服你.北京：中国青年出版社 .2006 [2] 瓦阿苏霍姆林斯基. 给教师的建议. 教育科学出版社1981 [3] 赫伯特•斯宾塞. 斯宾塞快乐教育全书. 北京：朝华出版社 2011 [4] 王晓春. 课堂管理 会者不难. 北京：中国轻工业出版社 2010 |
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