普明中学高三英语复习课模式初探
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高2008级英语备课组
实行新教材以来，由于词汇量的增加，课文篇幅加长，学生缺乏学英语的环境，造成我校学生的英语从初一到高三学习期间的“夹生饭”太多，导致高三英语教学困难重重。为此，我们高三英语备课组在学习了江苏洋思中学的“先学后教，当堂清”模式之后，根据学生的实际，创建了这种复习课教学模式。这种复习课教学模式包含以下几个步骤： 
首先，我们在上英语早自习时或上英语课前要求学生大声朗读和背诵每单元英语课文，并复习重点单词、短语和句型，这样就激活了学生的英语思维，为上课做好准备。
一、知识检查和梳理 
1．听写或默写（6分钟） 
老师分别用英语和汉语两种语言听写或默写每单元的重点单词（10）、短语（10）和句型（2）。听写或默写时，让1—2名学生到黑板上写，这两名同学的英语程度最好是中等水平，且特别粗心或心理素质较差的学生。写后，同桌互换答案，让英语水平好的同学到黑板上批改，这样的“板演”可以充分开发学生的非智力因素。学生批改时让其打出分数，单词、词组每个4分，句子每个10分，书写、标点、大小写不规范的要扣分，这样可以矫正学生不良书写习惯，逐步培养其良好的书写习惯，改完后，试卷上交，以便老师进一步地了解学情。 
2．要点精讲 （18分钟）
精讲的部分包括本单元与历届高考中相关的考查点，内容涉及到高考中的听力、单选、完形填空、阅读、改错和作文。这点要求教师既要熟悉教材，又要熟悉近10年的高考试题和《教学大纲》及《考试说明》，且根据学情精讲部分内容。 
二、目标检测、当堂训练和评讲（16分钟）
在知识梳理过后就是目标检测、当堂训练。 
1．目标检测题的设置 
检测题目一般都是从历届高考试题和学生曾经做错的试题中精心挑选出来的。由于我们的学生基础较差，所以我们每单元仍设置20道单项选择。 
2．当堂限时训练，及时反馈 
我们要求学生定时完成目标检测题，以提高他们做题的速度和准确度。然后让英语稍差的学生在黑板上出示答案，然后学生自主讨论，再得出结论。让学生出示答案的目的是进一步调动学生的积极性，以展开激烈的讨论。用这种方式解决问题，给学生以深刻的印象。因此，这样处理的习题即使隔一段时间学生也能再记得，并做得准确，这就避免了老师讲了几遍学生依然不会的现象。 
3．滚动跟进练习 
根据上节课学生出现的错误，在下节课的学案中设置变式练习，以使学生达到牢固掌握基础知识，夯实“双基”的目的。 
三、自我总结（5分钟） 
本教学模式最后的小结或札记，由学生自行完成，老师在黑板上用彩色笔标出，总结内容包括： 
1．易错点总结； 
2．易考点总结； 
3．做题技巧总结。 
这样，一堂复习课的容量大，学生的思维始终处于活跃状态，学生的收获也远远大于“满堂灌”的教学模式。 
总之，我们的高三英语备课组在不断摸索中前进，努力开创英语教学的新局面。相信有付出就会有收获。 
 
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