| 高中英语写作训练教学的实践与探讨(英语教案教学设计) |
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执笔人： 湖州二中 周萍 一、课题的研究目的 当前，我国大部分中学由于班级学生人数较多，以集体授课为主的班级授课制成为英语课堂教学的主要组织形式。由于班级人数多，对教师而言，作文的批改量比较大，教师难以对学生进行足够的有针对性的写作指导。本课题根据传统的写作教学中存在的问题，采取相应的措施，以提高学生的写作水平。 二、课题研究的内容 写作训练具体分为以下几个内容： 1．提高学生的写作兴趣。实践和研究验证，只有激发了写作兴趣，才能提高写作水平，也才可能有作文教学效益的提高。因此，在研究过程中，我们始终将学生写作兴趣的激发作为重中之重来看待。写作兴趣需要教师的唤醒和激发。例如在全班宣读比较好的作文；鼓励作文较好的同学向英语学习类的报纸杂志投稿。通过拔尖学生的学习热情和教师的鼓励和赞扬来带动其他同学的写作热情。同时，保留学生的习作，通过不断的比较，发现进步来鼓励学生。 2．进行单句的翻译及背诵一定的范文以加强学生的语言输入。写作训练是语言能力的输出环节，但语言的输入必须有一定的输入为前提。所以加强语言输入是写作训练的基础。 3．对于高考考到的作文类型，如看图作文、表达观点、日记、书信等的格式要求，进行一定的写作指导。 4．在班级里根据学生的英语程度分小组合作写作。 二、课题研究的主要方法 1.资料积累法。参与课题研究的教师结合自己的作文教学和自己所任教的班级学生，尽可能多地将一些成功的教学案例和学生成长进步的案例积累下来，作为研究的重要参考资料和研究成果。 2.跟踪调查法。对学生进行跟踪研究，建立好作文档案，看学生的发展和提高。 3.经验总结法。结合课题研究，定期或不定期地总结自己的一些做法、体会，并撰写总结文章。 4.实验试点法。创造一切条件，力求争得研究人员所在学校的支持，确定循环的实验班和对照班。 5.专题研究法。从研究实际出发，集中相关研究人员，进行交流、商讨，然后形成相对共识的结论，并形成研究结论。 四、其他情况: 1．教师情况： 参与课题研究两位教师在平时积极参加教学研究，并且撰写过多篇论文。 (1) 周萍 中教一级 曾有论文发表在全国核心期刊<中小学外语教学>上,并有多篇论文在市教学论文评比中获奖; (2) 莘勤 中教二级 论文在市教学论文评比中获二等奖. 2．学生情况： 参与课题的对象是本届高三学生。他们面临高考，多数学生的写作水平有待提高。他们非常希望能通过训练提高自己的写作水平。所以比较适合进行写作课题的训练。 相关链接：写作专题指导
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