把握题型特点 应对短文改错
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四川南充白塔中学新校区（原四川南充十一中） 唐浩 
（此文发表于学英语报高中教师版第39期）
短文改错是高考英语科试卷中主观性试题的重要组成部分和必考题型，也是考生感到困难、得分较低的一种综合性题型。它是一种基础知识与综合技能的检测题，主要考查考生对词法、句法和语篇中的行文逻辑等的把握，如词语的区别、习惯搭配、语法知识、上下文的理解等。因此，不少考生畏惧短文改错，常到最后时间才做此题。实际上，只要考生能够了解此题的题型特点经过一定的强化训练，就可以达到较为理想饿成绩。
一、高考短文改错的命题情况（全国卷Ⅰ／Ⅱ的分析）
表1. 近三年高考短文改错题的设疑方式 
设疑方式＼时间       2004       2005       2006
      正确         1         1         1
      多词         1         2         1
      少词         1         1         1
      错词         7         6         7
表2. 近三年高考短文改错的考查项目
项目＼时间 冠
词 代
词 名词
单复数 动词
时态 非谓语动词 情态
动词 介
词 副
词 形
容
词 并列
连词 从属
连词 正
确
2004 1 1 0 2 2 0 1 0 1 1 0 1
2005 0 1 1 2 1 1 1 0 0 1 1 1
2006 0 2 1 1 0 0 1 1 0 1 2 1
通过表1和表2的统计，可得出如下结论：
  1. 每年的高考短文改错，多词、少词、错词和正确四种情况都必定考查，而尤以错词居多。一般情况下，错词5-7个，多词1-2个，少词1-2个，正确1个。
2. 高考短文改错的考查项目是繁多的，特别是对实词的考查居多，如名词、动词、形容词、副词等。尤其是动词最多，如动词的时态、语态、主谓一致、非谓语动词、情态动词等。
二、应对高考短文改错的方法
根据我多年的教学经验，在此提出以下几种切实可行的方法，供大家参考。
  1. 利用学生的作业错误进行改错训练
     学生的每次练习均会出现一些错误，我将这些典型且有代表性的错误汇编成单句改错练习，要求学生做后再作评改，但每次都有所侧重。如复习了定语从句之后，我就汇集了学生练习中的错误，如关系代词、关系副词等，用对比的形式编成练习让学生做。如：
  1）Is this house that you lived in ?
2) Is this the house that you lived in ?
   先做单句改错，接着让学生做短文改错。这样，学生既巩固了语法知识，又提高了改错能力。
2. 利用学生英语作文中的错误进行改错训练
   英语写作是一种综合性很强的练习，它的好坏最能体现学生对基础知识的掌握程度。我要求学生每天坚持写日记，不定期进行抽查批改。每两天要求英语科代表将一名学生的日记写在一块小黑板上，利用课前十分钟进行全班评改。这样学生兴趣浓厚，久而久之，学生写作错误不断减少，改错能力也在不断提高。
3. 利用课堂教学内容进行改错训练
   英语教学大纲规定要以本为本，以纲为纲，一切考试内容都是课堂内容的局部反映。因此，考试内容不会超越教学内容的界限。在教学中，我充分利用课堂教学内容进行改错练习，每学完或复习完一个单元之后，我首先针对那个单元的语言知识点出一些数量不等的单句改错，然后将阅读课文编写成短文改错让学生做。如：
 1） In the early Olympic Games, only men were allowed compete and watch Games.
 2)  Our eating habits has changed, as has our way of life,and the fuel we need for our body is also diffferent.
   这样，学生加强了熟悉课文的自觉性，同时又提高了解题能力，因而信心百倍，有助于学生改错能力的提高。
   总之，只有把课文练习、英语写作和课文教学融为一体，才能巩固所学知识；也只有具备巩固的知识，考生才能从容地去应对高考短文改错。
   
  
     
 
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