初中英语教育、教学案例分析三则
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[ 2007-1-17 18:50:00 | By: 春风化雨 ]
 
案例片段（一）  思考的问题：
 1．如何创造有利于学生学习的心理状态，形成积极的学习态度？
                  处理“肥胖”的艺术
 案例片段描述： 曾经听过两节课，期间两位老师都谈到一个话题“肥胖”。 
片段一，老师甲在讲到Junior English for China Book Ⅱ Lesson 70 中的stop sb. 
 from doing sth.时，让学生来造句，有一位学生站起来，与老师发生了这样一段对话：
         Student: My mother often stops me from eating meat.
         Teacher: Why?
         Student: Because my mother says I’m too fat.
    全班同学哄堂大笑，这位学生很难为情，但老师下面的一句话马上将气氛缓和了过来。
       Teacher: But I don’t think you are too fat. You are strong.           片段二，老师乙在教前一课Lesson  69时，组织学生表演自己创作的“看病”对话，想找一位较胖的学生来担任“患者”，有一位长得胖呼呼的学生自告奋勇站起来，于是发生这样一段对话：  Teacher: Ok! Who will act the sick people? Any volunteers?
     Student: I will.
     Teacher: Good! I think you are fat. You are the right person!
  当时全班同学哄堂大笑，这位学生一脸的尴尬，一个劲地挠脑儿。
教学反思：
     两位老师在处理一个相同的话题时运用了两种截然不同的方法，毋庸置疑，前者的处理有利于学生的学习，而后者的处理则会对心理比较脆弱的学生产生负面的影响。语言教学在很大程度上依赖于学生与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系，而这种关系时刻都受到彼此情感的影响，恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，改善这种人际关系,同时还可以创建一种和谐的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，让学生愉快地沉浸在英语的氛围中。在课上，教师要善于调控学生的情感态度，建立融洽、民主、团结、相互尊重的氛围，创造有利于学习的心理状态，形成积极的学习态度，让学生学得主动，学得愉快。
  案例片段（二）
 思考的问题： 1．如何将科学性和思想性统一的教学原则贯穿于课堂教学之中, 拓展英语学科的育人价值？ 拓展英语学科的育人价值
 案例片段描述： 我在教学Junior English For China Book 2 Lesson 51时设计了以下三个片段。
 片段一，为了引出“birthday”这一话题，我与学生进行了以下对话：
      Teacher: Excuse me. When is your birthday?
      Student A: On February the eleventh
      Teacher: Do you know your father’s / mother’s birthday?
      Student A:????
 片段二，在谈到切蛋糕庆祝生日时，我这样问道：
     Teacher: Now Ann will cut her birthday cake into pieces. Who do you think should get the first cake?
 同学们七嘴八舌地说开了，有的说Ann, 有的说Ann’s father,有的说 Ann’s mother…   片段三，在最后布置回家作业时，我布置了这样一个开放性任务，让学生回家以后，调查家里人的生日： Members Birthday  ： Father  Mother  Grandfather  Grandmother  Sister/brother
 教学反思：
    关于父母的生日，大多数学生都不知道，关于把第一块生日蛋糕分给谁，多数学生没有思考过这一问题，以及教师有意布置调查身边亲人生日的作业，都是为了通过有效的引导，对学生进行尊敬长辈，关心长辈的教育，教育学生心中要有他人，学会关心他人，营造一种快乐的爱的氛围，把课堂和现实生活紧密联系起来，创设一种宽松的语言环境，调动学生学习英语的积极性，将科学性和思想性统一的教学原则贯穿于课堂教学之中, 拓展英语学科的育人价值。
                   
 案例片段（三）思考的问题： 1.如何保护学生“开口说英语”的积极性？                          
当学生说：“I love you !”时案例片段描述：
      在一次公开课上，学的是Junior English For China Book Ⅱ Lesson  51时，当老师要让学生根据书上的图画，猜测Ann的朋友在送礼物时会对Ann说什么话，同学们七嘴八舌地说开了：
Student A: Ann! Here is my birthday present. I hope you like it               Sstudent B: Ann! Here is my birthday present. I hope you will 
            be happy and healthy.
Student C: Ann! Here is my birthday present. Happy birthday to you!
Student D:…
   这时男生E突然举手，站起来说：                                              Student E:I think Ann’s friend LiLei will say,“Ann! You are  beautiful. I love you! Here’s my present. I hope you like it.”
    当时所有听课的老师和同学都笑了，上课的老师先是一惊，然后马上微笑着给了学生一块橡皮，并且说：
     Teacher: I think you are a clever boy. You speak good English. 
      Here’s my present for your answer. I hope you will like it.
      Student E: Thank you! I like it.
  教学反思：
      教学中有时总会碰到一些意外，如何巧妙地处理，直接关系到师生间的良好互动和教与学的有效结合。这位老师巧妙地避开了男生E突然闯入的话题，同时男生E对老师的赞扬和礼物作出了正确的回答。只要我们留心各个教学环节，保护学生开口说英语的积极性，保护学生上课时愉悦的心情，学生们才能最大限度地发挥潜能，不受限制地发挥想象力，才会有创造语言的欲望，我们的教学才会有一石数鸟的意外收获。
 
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