Silver Screen的教学设计与教学反思 (新目标版英语八年级)
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一、 教材分析（analysis of the material）
1． 教学内容：
本单元的中心话题是电影和电影明星，本课的任务是就该话题进行听说练习。听力材料是记者的一段采访，内容有关电影演员Malcolm Langland的生平。根据这一话题回答有关他以前生活环境、理想抱负、演员生涯、处女作品等问题。口语部分继续讨论电影明星的话题，课本提供的材料是两篇好莱坞明星的生平简介。第一篇介绍的是Meryl Streep，她是美国电影中最为成功的演员之一，被影评人称为好莱坞的常情树。第二篇介绍的是因主演《生死时速》而一举成名的Keanu Reeves.要求学生在阅读两篇材料后模拟一个采访活动。由于听说两部分谈论的是同一个话题，且话题进行的方式都是采访，特把这两部分内容进行整合，从而保证课堂惊醒的连续性。因此，听力可做对话前活动，而口语也可视为听后巩固活动，两者环环相扣，互相依存。
2． 教学目的和要求
2．1知识目标
掌握以下词汇：silver screen, hero, career, role, award, Oscar, actor, actress, prize, such as, director, script
掌握以下句型：it was…the reason why…
(some film ) is about…
2.2能力目标
发展学生的听、说和阅读能力
培养学生应用新旧知识解决问题，完成任务的能力
培养学生的创新思维能力
       2．3情感目标
是学生明白成功不是偶然的，是需要一个人长期的努力的
3． 教学重点
抓住听力中的主要信息并完成练习
学习采访的过程和语言
4． 教学难点
用自己的话进行采访练习
理解口语材料中部分难句
5． 教具
录音机、黑板、一份简历表
二、 教法与学法(teaching methods and studying ways)
教法的选择是课堂成败的关键。教师的教法基于学生的学法，因此教法和学法放在一起说明。听说课重在提高学生的听力和口头表达能力。听力练习是一种语言输入，是培养学生听的技能和吸取语言与文化信息的一个重要渠道，通过设计各种听前、听时和听后活动，培养学生用英语获取和处理信息的能力。而口头表达是一种语言的输出，在教学中应以情景教学为主。因此教法多采用交际教学法。对话只有在真实的交流情境中，学习才更有意义，更有效，更有成就感。给学生提供各种机会用所学的语言讲述自己的知识和经历，表达自己的思想和观点，从而把所学英语化为自己的语言，真正达到学以致用。在具体的教学过程中，充分利用直观教学，如简笔画、录音机等媒体，方法采用直接问答，采访，讨论，口述等。学生不仅可以从中感悟和体验英语，而且能够激活思维，开启心智，大胆想象，发挥创新精神。
三、 教学程序(teaching procedure)
本文的教学程序包括启动、引入、综合运用和结束四部分。
（一） 启动：知识和词汇的运用
1． 说一说：通过让学生列举自己喜欢的电影和电影明星来启动教学，同时就学生提到的电影、电影明星进行发散性的提问，在这过程中复习有关电影方面和人物介绍方面的词汇。
（在黑板上书写films和 film stars然后提问）
T: Could you list some names of the films and film stars you like most?
（针对学生列举的内容进行发散性的提问，提问的内容比较灵活、新颖又是学生有话可说的内容）
Q1 do you like him/her?
Q2which film did she/he act in?
Q3do you want to be an actor/actress in the future like your star?
Q4have you ever watched the film?
Q5how do you think about it?
Q6who is the director?
Q7why do you like her/him?
Q8besides her beauty, what other factor do you think make her popular?
2. 想一想：启发学生思考一部成功的电影能给演员带来的各种影响（金钱，名誉，隐私暴光，各种访问等等），从而引出本课的任务：采访电影明星
T: what do you think the successful film will bring to the actors and actress?
教学反思：教师在启动教学中应该从学生已有的知识和生活经验出发，做到“出其不意”，具有新颖性，这样才能很快吸引学生的注意力。在复习已学单词时最好应该结合语境，而且要给学生创造运用和实践的机会，在用中学。教学导入一步紧接一步，流畅自然。
（二） 引入（听力）
1． 听一听：听一段有关电影明星Malcolm Langland的记者采访，回答有关他以前生活环境、理想抱负、演员生涯、处女作品等问题，同时在听的过程中学习采访的程序与语言。
1．1 听第一遍，要求学生把握谁在接受访问以及被访问者的一些基本信息。
T: who is the guest?
T: take some notes about the guest
1．2听第二遍（如有需要可听第三遍），要求学生理解一些细节信息，并回答课本上的五个问题。
Q1: what do we know about the city where Malcolm grew up?
Q2: what did he want to be when he was a student?
Q3: what was the reason why Malcolm studied law?
Q4: when did Malcolm really start his career in the theatre?
Q5: why was the film called The Dream Machine important to Malcolm?
1． 3试一试：在完成课本练习的基础上，要求学生设想如果自己是记者，还会问那些问题。
教学反思：听力练习是培养学生听的技能和吸取语言与文化信息的一个重要渠道。通过设计各种听前、听时和听后活动，培养学生用英语获取和处理信息的能力。本次的听力内容是关于电影明星Malcolm，内容表现形式是一次访谈节目，它与会话任务既是独立的又是相互联系密不可分的。可以说，听力内容可以作为会话前的语言输入，会话内容也可以作为听后的语言输出练习。
听材料前，已经让学生自由讨论电影对电影明星的影响，影响之一就是采访节目很多，从而自然地引出听力材料：一次采访节目。听第一次录音，要求学生了解谁是接受采访的明星以及对此明星的一些基本信息做好记录，这个任务不要求学生能掌握所有的信息，只要求学生通过听力对其有个大概的印象。难度不大但要求学生集中精神；听力的第二遍要求学生在听完后完成课本练习，并校对。为帮助学生养成做听力练习的好习惯也为加深对采访提问的印象，要求学生在听前先一起把问题朗读一遍。另外根据学生完成任务的具体情况考虑是否需要听第三遍。由于本次听力内容难度不大，所以一般不进行第四遍练习。听后活动可以分为两部分，一是要求学生假想自己是记者的话还会涉及到的一些问题，引导学生进行创造性思维，教师在最后例举自己想到的一些问题，既可拓宽学生的思维另外也不乏幽默，吸引学生的注意力；二是后面会话中的模仿练习。
（三） 综合运用
1． 读一读和填一填：课本提供可两位电影明星的生平简介。第一篇介绍的是Meryl Streep，另外一篇是有关于Keanu Reeves的. 教师按照需要把学生分为两组要求学生阅读其中的一篇并填好事先发下去的明星简历表。
Name Meryl Streep Keanu Reeves
Birth(time,place)
Schooling
Beginning of the career
Films (name, time, importance)
Family 
教学反思：在设计这部分教学活动时，教师提供一个模拟的简历表，通过表格的形式引导学生获取、记录信息要点，并在同时使学生学习填写简历表。
2． 访一访：要求学生根据简历表，两人一组练习采访与被采访，并邀请两组同学上讲台表演对话。
T: Now let’s do the interview. Please work in pairs. One acts as the host and the other please acts as the guest. I hope you can make your interview interesting, vivid and quite real.
T: Ok please stop here. Now I am very happy to invite the first group to give the performance. Would you please come here, in front of the blackboard? When they are doing the interview, the rest of you can act as the audience in the studio who also can ask questions to the guest.
(Ask two groups to perform the interview.)
教学反思：这部分采用了“信息差”的形式，要求每位学生只读其中的一篇材料，然后，通过向对方提问，了解另一篇材料的内容。这种信息差活动的设计即可训练学生听的能力，也可训练学生说的能力，更主要的是能够引发真实性的交际，有利于提高学生灵活运用语言的能力。
3． 模仿：两名同学模仿某著名组合应邀来校接受采访，其余同学扮演歌迷或各媒体记者进行提问。
T: Now I have good news to you. Today I am very honored to invite two pop stars to our class. They are very hot these days. Can you guess who they are?
Now let’s welcome H$T with our warm applause.
(The two students sing some words for the class)
T: welcome. I know you are very busy, so thank you for being here. See, you are so popular that many many fans come all the way from abroad to this room. They have many questions to ask. Can they ask questions now?
教学反思：该部分的内容是本课的高潮部分。教师为学生设计了一个真实的情境，让学生在完成任务的过程中用英语做事情，在完成任务的过程中体验成就感。在这个过程中学生思维活跃，想象非常丰富，很多表演令人惊喜。
（四） 结束
1． 评一评：就学生自己的会话表演要求学生评论谁是最受欢迎明星和谁是最佳娱乐记者，并说明原因。
T: who do you think is the most popular star and who is the best journalist? And why?
教学反思：引导学生再次思考如何用英语做访谈节目，与开头相呼应，巩固本课关键知识点。
2．布置课后作业
四、 板书设计(blackboard design)
Films          Film stars         Q1: Who is the guest?
                                          Mr. Malcolm Langland
                                    Q2: Some facts about the guest.
Money                  A1: He was born in a small town far
Awards/prizes                away from big city.
Happiness               A2: A teacher
Interviews               A3: His father wanted him to study law.
Fans                    A4: When he met Fiona, …
                        A5:It was the beginning of his career. 
五、 教学反思(teaching reflection)
本堂课总体比较连贯，引入自然，各环节过度顺畅。任务设置考虑到学生解决问题的实际能力，且比较新颖能吸引学生的注意。对每个任务做到提出一个解决一个，是学生既知道要做什么也明白自己做的怎么样。不足之处在于结尾比较仓促，给学生对话安排的时间还嫌不够；另外如果利用多媒体，可能会更生动形象。
 

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