| “轻松、民主、和谐、积极”从第一堂课第一步做起 |
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一、 情景描述 Step1、Introduction. Let Ss ask Qs. Say： Hello，nice to meet you. I’m your new English teacher .Do you know about me? What do you want to know about me? Please ask me Qs. Ask as many students as possible to raise questions. Guide them to ask about my name ,my address，telephone number ,my likes﹠dislikes，my holiday，even my family, etc. Encourage them to ask. Any question is welcome! In this way，students can come to know about me ,their new teacher, and I can learn quite a lot about my new students, to see whether they are good at languages or opinions or both. I try my best to answer their questions properly. Or sometimes let them guess. Surely some of the Ss ask about my age ,my marriage, etc , I satisfy them and also I take the chance to tell them the differences in the customs between China and English-speaking countries, which make them very interested. Step2. Rules in an English classroom . Say：I hope I can be a friend of yours. Let’s spend the next 3 years together, learning English together. Now, let’s discuss what we should do and what we shouldn’t do in our English class. I give them the first three ones. •Join in the class •Do hands up when you know sth or have some good point •speak English Then I ask them to tell what they think are dos and don’ts. I encourage different students to express their opinions and then have a discussion. Finally they decide the rules as follows. •Be on time •Listen to others •Ask for help if difficult •Mobiles off •Not eating or drinking •Never miss or forget homework (oral, written) •Never be proud of yourself In this way I educate them to follow the rules and make sure the English classroom can go as well as what I want from now on. 二、 反思和分析 新学期、新学生、新教材，老教师遇见了新问题。研读新课标，现代课程价值的取向是“以学生的发展为本”，从学生的发展出发，在注重培养学生基础能力的同时，进一步培养学生的创造性学习和发展性学习能力，开发学生的智能，培养创新精神。正如H•G•Windows所说：“教与学不是一个过程对等的两端，不像买与卖，给和取。因此，不能把教的一方看成是施动者，把学的一方看成是受动者。正确的关系是学的一方施动，教的一方助动” 。 与新课程同行，要提高课堂效率，就得集中关注学生，发展学生自主学习和合作学习的能力，提倡语言实践、体验、参与和交流，发展语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等基本素养，对于学生的发展大有利益。 1、关注学生情感态度 我们知道，教师的工作对象和产品“不是冰冷”的机器，而是一个鲜活的生命，他们有思想，有情感，有个性。所以英语课堂教学的关键在于集中关注学生，激发积极的学习态度，充分激励人的全部心理因素，去参与学习过程，调动人的一切积极因素，使学生积极，主动地参与英语学习活动，让课堂四十五分钟鲜亮，生动起来。学生也只有在积极的情感态度中，才能锐意进取，树立较强的自信心，形成克服困难的意志，更加顺利地接近或达到教师预定的目标。 在第一节下课时我布置学生用英语写一篇短文，要点包括：介绍自己的情况，新学期的希望和对老师的要求。批作中发现几乎每位同学都说英语课很有意思，希望老师以后都能像这堂课那样上得精彩。我让学生动起来，居然学生也让我要不断“动”下去，给予鼓励和压力！若长此以往，师生都能如此彼此互相关注情感态度，这不是对我们教学工作一个莫大的推动吗？在课堂上有一学生提问：Do you like teaching? Why? 使我深深感到，做教师的，除了在学生面前展现自己的专业技术知识外，更重要的还要向学生展现自身的人格、德操、爱心、个性、情趣、特长、工作态度和教育技巧等等，多方位、多层次地对学生的情感态度产生积极的影响。 2、营造轻松、民主、和谐的教学氛围 学生只有对自己、对英语、对学习以及文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力，并取得成绩。消极的情感不仅影响学生英语学习效率，而且会影响学生的全面发展和长远发展。所以要平等对待学生，尊重每个学生，营造轻松、民主、和谐的教学氛围，积极鼓励他们在学习中努力尝试。为便于用英文交流，我给每人取了英文名字并尽快记住，每一次他们发言后，我要说：“Thank you”，同时喊出他的名字，无疑让学生体会到师生之间的平等、和谐、民主。每当同学提出一个问题，我会想方设法鼓励这位同学，“You asked a very good question!” “You are smart!” “Lovely!” 如果主动发言出错，我也不会忘记去肯定他们的积极性，同时及时帮助纠正错误，既不批评也不扣分。 实践证明，学生对于说英语的兴趣远远浓于背英语，而说英语正是《课程标准》中所倡导的。说英语可以让学生掌握交际中的基本技能，例如引出话题，维持交谈，插话，转移话题，话题轮换，引起注意，澄清意思，请求澄清，表示倾听和理解，预示和结束谈话，利用语音，语调表达意思等。 第二单元的话题是English around the world ,我想让学生更好地了解英语国家的文化背景，结合自己暑假的赴英访学，也让他们提问，以采访我的形式来达到预计的效果。在开学后第二周起，每节英语课进行课前几分钟的“微型演讲”，这对激发学生说英语的兴趣很有帮助。具体方法为：每次上课均有一名学生上台做几分钟的英语演讲，然后演讲的学生和他们的听众做一些双向问答，内容和双方提问都是关于学生的业余爱好，家庭情况，个人志向，及熟悉的人和物 ，既是学生们关心或感兴趣的，也是他们基本上能用英语表达的。在个人演讲的基础上，下一轮还要尝试让学生自己制作情景对话，然后分配角色上台表演或利用黑板当小老师，有时还让学生就上节课的内容出一些巩固练习，如翻译、改错、完型、填空或猜谜等。只要老师悉心指导，要相信学生能做好一切。重要的是我们老师的理念是否在随时代进步而进步。在处理课文的知识点上，可放手让学生利用工具书去研究学习，让学生来提出重要的词语及其重要用法。老师何苦日复一日，年复一年地在黑板上词语开花，字典搬家，而收效甚微呢？另外，下课前的最后部分的总结，也是搞活课堂的一个重要手段。可问学生：What do you learn in this class? 要求每人独立总结三点，然后开展小组活动，在组里交流，既深刻，又有意义。 总之，教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互助学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，培养学生积极学习的习惯，达到“教是为了不教”的境界。 相关链接：教学论文
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