| 新课程背景下的“校本教研-校本科研”模式 |
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温州十四中高中英语组 尊敬的各位领导、老师们早上好！ 今天我代表高中英语组的全体同仁介绍我们在新课程背景下进行“校本教研-校本科研”模式的几点做法。 我们组总共10位英语教师，全部本科毕业， 5位高级教师、5位一级教师，一位温州市教坛中坚、一位温州市学科骨干教师、一位温州市青年骨干教师研修班优秀学员,三人为温州市高中英语青年骨干教师选修班学员，全部都是中轻年教师，具有团结、年轻、好学、肯干的特点。我们组在学校领导的正确领导下，在和谐的校园氛围下，针对高中新课程改革所带来的新变化，强化素质教育这一核心，重视学生的人生体验，实施“以生为本”的教育评价方式，在进行教研组校本教研的实践中努力通过校本教研和校本科研促进教师的专业成长、提高学科教学效益，取得了一定的实际效果。在此，谨向各位作个汇报，期待得到教育专家和同事的指导和帮助。 一、 我们对于校本教研的理解 我们认为， 所谓的“校本教研”就是教师为了改进自己的（for the teaching）,在自己的教室中发现某个教学的问题(of the teaching)， 并在爱自己的教学过程中（by the teaching）以追踪或汲取他人的经验的方式解决问题。有人称之为“为了教学”、“在教学中”、“通过教学（教师）”。 “校本教研”的显著特征是教学研究一切基于学校；一切为了教师，一切在教师中，一切基于教师。作为一种新的学校教育研究策略，校本教研是随着新课程改革的推进而提出来的。我们组的全体同仁经过理论学习和专家的引领，达成了如下的共识： 1、更新教育教学的观念是顺利推进课程改革的关键举措。教师要在学习型的学校氛围中发现自己教学中的，通过自己的反思和同伴互助来解决问题，实现校本教研来促进教师的专业成长。我们要通过教育理论和新课程的学习来更新教育观念，提高业务水平。 2、教研组是校本教研的最基本单位。校本教研只有真实地发生并且扎根在教研组，才能有效地开展。校本教研的理论框架应该在教学实践中构建和完善，通过教师能力的提高而不断得到落实。否则，校本教研就不能称为“以校为本”。真实的、常态化的“校本教研”才是最有效的“校本教研”模式。 3、通过同伴互助在教师之间建立一种积极的伙伴关系。通过开展“校本教研”的实践与研究，加强教师之间以及在课程实施等教学活动中的交流与对话、沟通与互助、协调与合作，共同分享经验与成功。校本教研是顺利推进课程改革的关键举措。 4、立足校本教研，促进教师的专业发成长。校本教研必须从教师的职业特点出发，重视教师的默会知识和实践智慧，采用中国传统的"知行合一"的认知方式，同时必须关注教师的情感需求和实践体验，以课例反思为载体，以行动研究为基本模式，把日常教学工作问题化，使教师在研究中完善教学，完善自我，追求成功。 我们认为，要开展好校本教研活动必须明确校本教研的“三要素”，即教师个人、教师集体、专家，它们构成了“校本教研”的三位一体关系。教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专家的专业引领是开展“校本教研”和促进教师专业成长的三种基本力量。教师个人的自我反思是开展“校本教研”的基础和前提；教师之间的互助合作是“校本教研”的标志和灵魂；专业研究人员的及时参与是“校本教研”不可缺少的因素。目前，我校“校本教研”的操作模式运用：华南师大教育科学院刘良华博士提出的“教学问题——教学设计——教学行动——教学反思”的四阶段模式。该模式的特点是： 首先，基于教学问题的课题研究，它强调解决教师自己的问题、真实的问题、实际的问题。 其次，基于有效教学理念的教学设计，它更强调具有合作意义（不是形式化）的集体备课、说课、听课和评课，从而使这种教学设计活动具有“校本教研”的味道。 第三，基于教学对话的教学行动，它包括了教师的上课和相关的合作者的听课，教师在教学对话中要根据学生的实际学习状况及教学过程中发生的意想不到的教学事件，去灵活地调整教案。 第四，基于问题解决的教学反思，它要求教师开放自己的眼界，汲取他人的经验，并将他人的经验转化为自己的教学行动。校本教研在重视教师个人学习与反思的同时，强调教师之间的专业切磋、协调、交流和合作，共同分享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。我校英语教学工作的宗旨是学生为本，质量第一，群体上水平，合作争标兵 。 就校本教研工作，我们进行以下五方面的工作： 1、理论学习，转变观念。我们认为， 新课改下教师必须学会学习， 加强正身小 的意识和能力。新课改不仅要求学生“学会学习”， 同时也对教师的饿学习提出了更高的要求。教师必须不断更新观念、知识和能力， 掌握现代教育技术， 并运用于自己的教育教学， 以适应不断变化的时代对教育提出的要求。每位教师都必须成为终身学习者， 不断地学习， 提高自己的饿知识水平。教师必须要时刻吸纳新知， 不断丰富和提高自己的专业水平，成为学生的“源头活水“。否则， 不仅难以在学生面前维持自己的威望， 在专业发展方面也会遭遇重重困难。针对英语学科来讲，我们主要学习《高级中学英语课程标准》及其他专业理论和反思资料以提高全组教师的英语教学的思想认识，使我们的教学理念、教学方式与教学方法符合新课程改革的需要。 2、深挖教材，开展教研。 新课程改革改变着学生的学习生活，也改变着教师的教学生活，高中英语新教材，内容十分丰富，为教师留有极大的空间，吸引着教师去探索、去研究、去实践、去开发。在这样的情形下教师单一的活动是远远不够的，需要与教师之间更加紧密地合作，通过合作使我们互相成为教学信息和灵感的巨大源泉，通过分享计划和资料，可以减轻我们的工作负担，我们可以获得比个人努力能获得的更多的成绩，合作的领域是多方面的，备课是教师的常规工作，是牵扯老师时间和精力最多的一项内容。我们先在备课和教案编写方面加强合作，开展了针对教材本身的教材活动——备课教研。我们的具体做法是： 3、群策群力，发挥合力。我们高中英语组每月集中进行两次大组集体教研活动，主要学习先进的课程改革文件、市局与教学相关文件、专业理论学习， 以及教研组的专题理论或教学案例的学习，为了积累校本教研的经验和资料，提高校本教研的效益， 我们专门在温州博客建立了温州十四中高中英语教研组校本教研专题博客 （附件1）。对于教学工作的难点进行集体攻关，群策群力，发挥合力作用。另外，对于几个重点的教研活动也建立了专题研究博客， 例如“高中英语组参加任岩松中学校本教研活动有感”就忠实地记录了我们参加瓯海区高二英语校本教研活动的过程以及我们的感想， 以及同事对我们校本教研活动的评价与建议。（附件2）又如，我们组在2006年4月份的温州市高二英语落实“双基”校本研讨会上就通过“2006年温州市高二英语市直校本研讨会专题博客” ，我们进行扎实的校本教研活动， 受到了温州市教育教学研究院郑秋秋老师， 以及到会教师的一致好评。这种全新的、符合新课程改革的校本教研模式， 体现了“以人为本”的教育发展观， 体现出客观性、及时性和实效性的特点。（附件3） 4、集体备课，提高效益。我们每周一节课为备课组集体备课时间，依据分工，每位教师精心准备指定的内容，包括组织材料，查找资料，网上查询，课件的制作。通过对整个单元的内容进行集体讨论、分析， 集思广益，优化教学方案，提高了教学的质量。各备课组制定反思教学研究的计划表，计划表应包括个人备课、集体备课、个人上课、说课、集体评课、教学反思等程序，第18周前上交教研组组长所有应交的反思教学研究计划表、个人备课教案、集体备课教案、开课教师说课稿、备课组集体评课稿、教师教学故事和备课组教学反思总结等内容。每周备课组集体备课一次，每次都要求定时间、定地点、定中心发言、定备课内容，备课的内容上传校园网资源库，实现教学资源的有效共享，并将每次备课的具体内容通过网络上传校教科室作备案和检查。 6、提前研究课标，专题建库。为了适应高中英语新课程改革发展的要求， 使我们的教师能够更好地适应高中英语新课程的变化， 我们教研组提前在2004年就开始了对新课标的研究，建立包括各年级试题库、教案库、课件库，。 7、提前研究，适应改革。我组教师在2004年就为每位教师配备了新课标的全部英语教材和教师用书。从2004年开始我组开始对新课改后的英语教材的研究，每月组织对新课程的专题研究，提前集体备课，我们已经建立了比较完整的新课标资料库，包括各年级试题、教案、课件和MP3课文录音等，有效实现了资源共享和资源优化。 8、组织沙龙，文化渗透。为了加强英语文化的学习和英语口头表达能力的提高，交流校本教研的体会，为教研组的结题报告积累必要的素材；我们每学期发挥学校的地域优势组织英语咖啡沙龙活动，在浓郁的西方圣诞氛围下，喝着咖啡， 品着西餐， 侃着英语，让每一位教师在轻松、休闲的氛围里畅所欲言，放飞心情，增强友谊 。 9、同步异构深化反思。我们在最近一年内通过进行备课组的同步异构跨校的同步异构教研活动， 进行集体备课， 集体磨课，同伴互助和专家引领等方式，有效提升了教师的专业水平和驾驭教材的能力，通过专家引导和同伴互助，行为跟进，有效促进教师的专业成长。例如，2006年3月和4月我们与瓯海区任岩松中学进行了业务交流， 互相听课， 本学期我们在12月26日与瓯海区任岩松中学进行了“同步异构“的校本教学实践活动，不同学校，不同风格的教师，不同的教学设计，使两个学校的老师对于高中英语新课标有了更为深刻的理解和感悟。 三、 新课程背景下的校本科研模式 以教育科研促进教师的专业成长 教育科研是促进教师专业成长的最佳策略和必由途径。教育科研是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省”。教育科研作为促进教师专业成长的有效手段，首先要尊重教师的个性和特长，搭建平台，促成教师的专业成长。同时，作为具体的促进途径，教育科研必须贴近实际，服务教学，以多种形式分层次、分阶段推进。教师搞教科研，一定要在任务的要求和个人的优势之间实现无隙链接，或者发挥团队的整体优势。例如： ——低坡度提出科研目标：新上岗教师——着重在学习教学理论，把理论与实践结合起来，促使其尽快在教学上入门；中间层教师——着重组织其学习现代教育理论，围绕学科建立科研课题，开展研究；骨干教师——着重在帮助其以现代教育理论为指导，反思、总结其教育教学经验，形成特色，发挥示范作用。 ——个性化引导参与科研：给每一位研究者以舞台，让每一种风采得以展示。在活动方面，常规与“亮点”并重。 ——贴近教师，走进课堂：我们组鼓励教师每学期读一本教育理论著作，写十篇读书笔记，并发表在校园网教育博客上；独立承担或参与研究一个小课题，上一堂反映课题思想的研讨课，展示一项教学技能，编制一份试卷，制作一个多媒体课件，，每学年至少撰写一篇教学论文并撰写一篇教学案例等等。 ——教科沙龙：我组通过教科沙龙等形式，让教师的思想在沙龙中碰撞出耀眼的火花。我们每学期针对教育科研工作由教研组长利用自己给温州市高中英语教师暑期培训班和温州市初中英语师资提高班学员上课的课件作《如何做好学年教科研工作》、《如何进行校本教研》和《如何写好教学案例》的专题辅导。我们认为专家不一定要从外面去请，内部的土专家更了解内情， 辅导的针对性也更强。我们有时在办公室进行交流，有时在咖啡馆沟通，通过一年来校本教研的开展，现在我们带着斧头和刀子上课了，可以对教材进行大胆地删、改，提高了我们自身教育教学工作的理论水平，增强了我们驾驭课程的能力，我们要把校本教研成为我们教育教学生活的一部分，使校本教研成为实施新课改的一种动力，使校本教研成为提高教学质量的关键。 ——教育博客， 一个自我思想舾息的港湾：教育博客是张扬教师个性的舞台， 这里因是每位教师的个性而丰富， 也因整体的丰富让每位教师变得更富有个性。在这里， 我们不但可以获得教师们精心收集的教学资源， 感知他们最为真实的教学感悟， 还能获得他们对于教学实践最为诚挚也最为专业的褒扬与批判。2006年4月， 我们在校园网开博了，2006年11月18日我们在爱温州博客上新建了家， 从此我们便孜孜不倦地“涂鸦”， 将自己思考的一些东西呈现出来。思想与思想的碰撞，促使我们不停地思索一些东西。在众多网友的批评和鼓励下，我们虚心学习，努力改进。现在，在博客上，我们写，我们读，我们充实，我们快乐。在我看来，要想成为一名优秀的教师就不应只顾埋头赶路，走一走，停一停，想一想，反思一下，总结一下，我们才会有收获！这个家还在2006年12月10日的《温州都市报》向全市人民作了展示，还被评为2006年温州市直属学校教师博客大赛的三等奖，还参加了温州教育网和温州网联合举办的“温州首届教育博客比赛”， 目前发贴数排名第11名。为此，我们感到无比自豪。 科研成果：时至今日，在2005学年本组教师在国家级、省级和市级报刊发表教学论文20篇，在各级教学科研论文、教学案例、多媒体课件评比获得26项奖项， 全组教师的科研能力明显得到提高。通过校本教研活动本组教师就在2005学年取得不俗的成绩。两位教师分别获得温州市市教坛中坚和温州市学科骨干教师。一位教师被评为温州市高中青年骨干教师研修班优秀学员称号；陈婕老师和谢津津老师参加了温州市新一届的高中英语青年骨干教师研修班；谢津津老师和王清平老师以优异的成绩获得了参加“赴英国雷丁大学出国进修的机会；由王清平老师负责，沈永铭老师参与的课题获得2005年温州市青年双百课题成果三等奖，王清平老师还为在市现代信息技术整合研讨会上开出了研究性学习的公开课；我们成功组织了温州市高二校本英语教研活动，陈婕沈永铭老师为市直教师开出了一节精彩的公开课，受到了与会专家与教师的一致好评， 我们更是用教育博客详细记录了我们的校本教研的具体过程。我们认为， 这是一笔宝贵的精神财富；2006年4、5月连续为温州中小学辅导网上为全市高三考生上了《高考英语考前辅导》和《高考英语短文改错热点与应对策略 》两次公开课，担任温州市温州中小学辅导网暑期夏令营的英语辅导课工作，并在温州市首届网络教学研讨会上利用视频和声频作主要发言，参加了2006年温州市优秀网络教师座谈会，受到温州市电教馆领导的好评；本组沈永铭老师被温州市中小学辅导网实施办公室聘为温州市首批网络教师，为全市中小学生进行远程辅导教学，还接受温州电视台“百晓讲新闻”记者的空中课堂专题采访，指导学生郭茹的学习体会发表在《教育信息报》（附件4），其教育博客获得温州市首届教师博客比赛三等奖，温州都市报12月10日13版介绍了该博客，被聘为温州市教师教育院第二期农村英语教师素质提高班指导师，主讲关于《如何做好英语教育科研工作的专题讲座，还被聘为温州市教师教育院2005年和2006年高中农村英语教师暑期培训班的主讲教师，主编了《2007年浙江省高考复习用书》，并且参与了浙江省教育厅《高中新课程三级跳英语》的撰写工作， 主持了2005年到2006年6月的所有浙江省高中证书会考英语学科温州评卷点的工作。 四、 我们的反思 尽管我们在校本教研和校本科研方面进行了一定的研究，也取得了一定的教科研方面的成果，我们也为自己些许的“成就“感到”沾沾自喜“。但是， 从总体层次上讲， 我们的校本教研和校本科研的档次还比较低，需要提升教研和科研的层次和效益，需要我们去落实课堂教学抓教学、抓科研没，抓落实，抓常态，使我们组的校本教科研水平得到实质性的提升。当然， 我们与兄弟先进学校的学科组和本校的兄弟教研组比较而言还有一定的差距， 但我们还年轻， 我们好学、肯钻研、有朝气，我们相信，我们的未来是美好的。 反思我们一年多来的校本科研走过的路程，我们还需要进一步改进以下几个方面的工作，迎头赶上： 1、加强“充电”， 教师必须学会学习，加强终身学习的意识与能力，不断学习现代教育科学理论，提升理论水平，不断更新教育理论， 学以致用，提高中国效益， 学做“明白人”。 2、高度重视交往与合作能力的培养，增加与市教研院教研员和专业水平比较高的兄弟学校的联系，新课改还提倡师生之间的交往与合作，通过互相学习，共同进步， 尽快促进教师的专业成长！ 3、加强对教师的科研指导，希望通过专家引领，有效提升教师的科研能力，教师要才横为课程的开发者和教育教学的研究者。这既是时代对教师的要求， 也是教师作为学生学习引导者和促进者的前提条件。 4、我们的科研水平还需要落实课堂，抓出实际效果，争取通过教育科研促进教学效益成正比的进步。我们的科研水平争取在近几年内有较多论文在国家级和省级刊物发表，争取省、市级较好的科研成绩。 回顾过去的一年，我们组的同事最深的共同的感受就是：学校和谐、融洽的教学和科研的氛围是我们组校本教研和校本科研取得比较大的成果的主要原因。我们还要感谢对我们组的工作提供了大量帮助的校长室、教科室、教师教育科研处、教务处、后勤处和信息技术组的领导和老师对我们提供的指导与帮助， 感谢我们可爱的学生对于我们热情的配合！没有您们无私的帮助就没有今年的成果！展望未来，我们豪情万丈！我们相信，我们学校的明天会更美好！ 附件：博客网址：http://blog.66wz.com/user1/Frankline/index.html 相关链接：教学论文
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