| 高一写作五阶梯 |
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写作是高中英语教学的重要内容，如何有效地提高学生的写作能力，一直是备受教师关注的问题。高一是高中英语写作学习的起始阶段，对于之后英语水平的提高至关重要。因此，本人针对高一起始阶段学生接受能力强、可塑性强的特点，尝试从高中英语学习的起始阶段开始对学生进行写作能力的培养。具体而言，我在高一阶段的教学中采用“背诵－组句－片断描写－给词作文－独立写作”五阶梯的训练方法。 第一阶梯：背诵 写作能力的高低与语言信息的输入量和储存量有着密切的关系。只有达到足够的输入量，才能掌握语 言，才能有写的“输出”。因此，熟读和记忆大量的语言信息对于学习英语写作非常必要。背诵便是一种输入信息的有效方法，它包括背诵典型的句型、对话、段落、文章等。学生在句子、段落或篇章中理解、体会和记忆语言，经过长期积累，许多词句在写作时便能自然地表达出来。教师可以要求学生背诵整篇文章，也可以只背其中某些精彩段落。此外，英语中有各种各样的谚语和成语，它们言简意赅、富有教育意义。因此，我每天准备一句谚语或成语,供学生熟悉和背诵。通过谚语、成语的学习，既丰富了学生的文化知识，又扩大了学生的词汇量。 第二阶梯：组句 一、基本句型的组句训练 在初中阶段，学生基本掌握了英语句子的五种基本结构。因此，进入高一后，我开始对学生进行写句、组句的训练。我主要选取日常生活中经常出现的句子作为训练材料，组句时让学生边说边写，口笔并用。待学生熟练掌握基本句型并能组句成链后，再进入较复杂的句型训练。 二、专题性的组句训练 专题性的组句训练就是先确立专题（如“人物介绍” 、“地方介绍” 、“书信”、“日记”、“便条” 、“通知” 、“情景对话”等），然后每天写一句与某专题有关的句子，它为今后各种不同要求、不同体裁的短文写作作好铺垫。 经过一段时间的训练后，教师可要求学生按不同体裁和专题整理出一些范文，体会他人是如何组织写作、如何运用词语和句子的。 三、指导学生使用连接成分 连接成分指反映上下文的关系并连接上下文的连词、副词、介词词组和插入语等，是文章的粘合剂。指导学生使用连接成分可以采用两种方式：一是去掉一篇短文的所有连接成分，并打乱全文的逻辑顺序，再让学生排序并补上连接成分；二是让学生用连接成分把几个独立的句子根据其逻辑关系组成一个长句。这种方法可以加强学生对连接成分的认识，并提高使用连接成分的能力。 第三阶梯: 熟悉短文格式，进行片断描写 除了语言表达准确外, 英文写作还要求格式规范。我非常重视短文格式的训练，在平时的教学中，我经常教授记叙文、书信、日记、留言、通知、便条、贺卡、发言稿等格式，同时指导学生写简单的议论。在此阶段，我采用以下循序渐进的方法： 第二，提供范文，侧重掌握应用文的体裁和格式。教师要不断扩大信息量，提供各种体裁的范文；教师还应结合范文向学生讲清写作要领和格式，每一种体裁都给予足量的练习，每周至少一到两次，反复操练，熟记格式，进而达到灵活运用。 第三，勤写日记或书信。此阶段，教师要鼓励学生每天用英语写日记，篇幅不需要太长；写完之后，鼓励他们坚持隔天修改自己的日记。 第四，以课文为范文，进行写作实践。英语教材中的课文体裁广泛、内容涉及面广、难易程度适中，非常适合学生复述。在复述课文的基础上，可让学生再用笔头练习的形式加以巩固，可以描述课文内容，还可以发挥想象续写文章或改写、缩写文章。改写主要是改写不同体裁的文章，如把对话改写成记叙文，或把记叙文改写成对话或剧本。这些练习充分挖掘了课文的资源，既训练了学生的写作能力，又加深了学生对课文的理解，有助于学生学会用英语思维。 第四阶梯：给词作文 本阶梯主要介绍如何利用所给的关键词进行写作，教会学生如何明确表达关键词所给的信息，并使表达连贯、通顺。 给词作文要求按所给题目至少写出八句话，力求做到“意思明确、内容连贯、无重大语法错误”，同时给出约八个词组作为“关键词”，要求学生表达出这些“关键词”所给的信息即可。该阶段的目的是培养学生用自己的话来表达命题所设的情景、内容和情感的能力。 在训练过程中，教师要提醒学生注意以下几个问题： 1.认真审题，切忌离题； 2.读懂关键词。把关键词扩展成句，这是很重要的一步。要努力用通顺、简单的句子表达意思。基础相对薄弱的学生应少采用从句结构，以简单句为主； 3.表达时要尽可能用自己熟悉的表达方式。如果写不出某个词、词组或句型，就用自己熟悉的方法表达，要做到正确达意，切不可逐字硬译。 第五阶梯: 整篇短文写作的训练 有了以上四个阶梯的准备工作，教师就能较为容易地进入第五阶梯——整篇短文写作的训练，即学生进行独立写作。这也是前面四个步骤训练的最终目的。在开始时，教师不妨先引导学生对所要求写的内容加以分析，进行初步的段落安排及整个篇章的设计，然后再动笔写作。训练内容除命题作文外，也可以是自由讨论或看图作文, 还可以是读后感、观后感。 结语 写作是一个多层次的概念，包括书写、续写和作文等，逐级递升。教师应将大量的、多样的训练贯穿于教学的始终，鼓励和指导学生多读多练，坚持不懈。实践证明，五阶梯训练法明显地提高了高一学生的英语写作兴趣和写作水平，它是行之有效的方法。 相关链接：写作专题指导
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