谈谈如何提高学生阅读理解及解题能力
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“侧重培养英语阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础”。这是中学英语教学大纲中规定的英语教学目的之一。在JEFC教材的每个单元中有一篇阅读课文，而SEFC材料沿用JEFC教材的特色，在听说读写综合训练的基础上，逐渐突出阅读，每个单元中有二篇阅读课文。众所周知，历年来，不论是高考英语，还是全国CET BAND4或CET BAND6考试，又或研究生英语考试中，阅读理解题能否得高分，可以说几乎决定了考生的英语科总成绩。在此，笔者通过总结自己在教学过程中的一些经验以及自身参加的各式各类的英语考试的体会，谈谈应如何提高阅读能力及其解题能力。
一、通过阅读课文来提高学生阅读理解能力
这里笔者试以我们高中一篇课内课文“The Bison on the Plains of America”(Lesson 50, Unit 13 SEFC student's book 3B)为例，谈谈笔者如何指导学生提高阅读理解能力，共分以下几个步骤：
（一）通过阅读课文进行大意理解训练
首先，要着眼整体。指导学生在6分钟内快速阅读完课文，之后笔者提出几个与课文有关的口头问题：事实询问题、细节理解题等，由易到一定难度，进行辅导理解练习。
1. Who were the first settlers on the plains of America?
2. Where were the Native Americans thought to come from?
3. Who bought the first horse to the American continent?
4. What happened to Nature Americans when European settlers began to move westwards?
5. What cause a big change in the wildlife on the plains?
然后进行课文内容顺序排列练习
Put the sentences in the correct order according to your knowledge about the wildlife.
(   )A. So there was not enough bison waste to improve the soil.
(   )B. The plants were getting fewer and fewer.
(   )C. Millions of bison were killed by settlers.
(   )D. The soil became poorer, and supported fewer plants.
(   )E. The insects living on the plants died out.
(   )F. The Wolves and other animals that lived on birds and prairie dogs would have to starve.
(   )G. With less insects birds couldn’t get enough food and neither could prairie dogs.
 
（二）通过阅读课文进行词义，句意理解训练
在阅读过程中，学生常会遇到一些生词，他们不知道怎样办，往往会借助字典。特别是在遇到几个生词时就会头脑发胀，产生畏惧感，从而使自己的思路更加模糊不清，因纠缠文中的个别生词和难句而影响了对全文主旨大意的了解。因此，笔者指导学生认识到文章中一些关键词，短句或者句子都不能孤立地去理解，而要注意特定的具体语言环境，结合上下文，引导他们识字、解词，准确理解一些单词、短语，较难的句子在短文中的含义，并在理解短文内容的前提下，与文章的中心与主题联系起来。在阅读过程中，不要停下来查字典。
（A）根据上下文理解 (1) Now that they could ride horses,  it became easier to hunt the bison, a type of cattle which used to exist in huge numbers on the plains of American.
学生不理解 bison这一词的意思，笔者指导他们把握后面的解释来理解，这是“a type of cattle.”
(2) There was less food for birds and also for the prairie dog, a kind of animal which lives in holes in the ground.
根据“a kink of animal ……”可知“the prairie dog”的意思。
通过以上练习，笔者告诉学生通常遇到生词时注意看后面的解释，联系起来就不难理解了。
（B）根据构词法理解词义
(1) While early settlers had killed bison for food, now the killing became more widespread.
Widespread 是一个合成词。把它分开成为 wide, spread就可知其意。
(2) The skins were used for making tents and water containers.
Container 是由contain+ er构成的派生词。-er在词尾一般指人或物。它前面有water，因此，可断定是容器。
(3) The Native Americans caught and trained them.
Trained, 此处v+ed 说明是动词，已改变原意。
（C）句子理解
Thus one simple fact, a change in the number of bison, had an effect on the whole wildlife chain of the plains.
通过分析句子成分可知，a change …… bison 是fact的同位语。主语是fact，谓语是had an effect on …… 根据上文所述可理解此句。
（三）、通过阅读课文指导学生进行推理判断，及把握作者写作意图训练。
学生不能从课文中直接找到此种类型答案，需重新组织语言。笔者适时诱导，为学生创造一个新的环境条件，使学生触类旁通，举一反三，思维呈现开放状态，指导学生根据已知的信息及全篇内在逻辑关系，充分挖掘文章的深层含义。对暗含在文章中事件的因果关系，人的动机，以及作者未言明的倾向、态度、意图、观点进行全乎逻辑的推理、分析和判断。同时抓住文中实质性的东西，不要被某假象的表层信息或似是而非的东西所迷惑，而应抓住文章的主题和细节。并且注意推断作者态度时要力求从作者态度、观点去思考，切勿想当然，凭个人观点和习惯看法来回答短文的问题。这样有助于培养学生的系统思维，概全思维，逆向思维和发展思维能力。
（A）以改错形式进行训练：
1．The settlers didn’t deal honestly with the Native Americans.
2. The settlers didn’t end up with better land than the Native Americans.
根据课文中第三段定居者与土著首领订协议又单方面撕毁协定可知1正确。同时本段又提到大量土著人被定居者强迫离开他们原先的狩猎地，因此定居者获得较好的土地，可知2错句。
（B） 以 WH-问题形式提问
(1)What’s the writer’s attitude towards the killing of the bison?
(2) What can we learn from the story?
根据最后一句含义为大量捕杀野牛，改变了生物链，影响破坏了生态平衡，可知人们应从中吸取教训，保持野生动物，从而保护生态环境，保护人类本身。
（四）通过阅读课文进行细节理解训练，完成几个数字计算题。
笔者引导学生注意材料的细节，故事性较强的传说，人物传记等题材的课文，指导他们抓住文章的主线，注意故事发生的时间和人物的年龄及人物之间的关系。关于社会、文化、科技、经济等题材的课文，应注意地理名称，他们的分布位置、河流的走向、历史事件的人物、地点及年代等，同时应注意数字前后的一些修饰语。例如：
More than 30,000 years ago, from 1830 onwards, around the year 1600, about 170, between 1850 and 1910, from 60 million to just a few hundred.
(1) The native Americans arrived in _______ by crossing a land bridge from Asia to American.
A. 28,000  B. 25,000  C. 31,000  D. 21,000
(2) The number of bison was _______ in 1910.
A. 1,200  B. 5,300   C.60   D.302
根据文中 The bison population is thought to have fallen from 60 million to just a few hundred. 可知答案D。
（五）通过阅读课文进行主题，论点归纳练习。
笔者通过训练学生寻找短文主题句使他们认识到通常首段提出中心论点，或在结尾常有总结性内容，各个段落的首句通常是该段的主题句，引导学生注意每段的论点句即中心句，抓住每一段的主题句。例如：
第一段论点句为： The first settlers on the plains of America were Native Americans.
第二段： How the bison were brought and killed in the American continent?
第三段： From 1830 onwards in the USA and from about 1870 in Canada, settlers began to move westwards, and to take possession of the plains as their own.
第四段总结性句子在文章末尾：Thus one is simple fact, a change in the number of bison, had an effect on the whole wildlife chain of the plains.
（六）听录音进一步加深对课文的理解，布置作业；改写/缩写本篇课文，并做到下节课能复述。
通过听课文录音可增加深化课文内容在学生头脑中痕迹，写作有助于巩固所学内容并提高写作技巧，发现学生存在的问题。复述有助于对课文进一步理解并熟练掌握所学内容。
在进行课文训练的同时，笔者有意识地向学生介绍NMET阅读理解的特点，并介绍了解题技巧，从而使他们对此类型阅读题有比较充分的了解，结合练习来提高他们的阅读解题能力。
二、以NMET为例谈如何提高阅读理解解题能力
阅读技能是通过阅读课文并作相应的训练，加大泛读量及一系列的练习来培养的。笔者现以NMET阅读理解题谈如何提高阅读理解解题能力，其常见题型有如下：
1、直接解答题
这类问题的答案可以从阅读材料中直接找到，主要考查考生理解文章大意的能力和阅读速度，这类题比重较少，如1995NMET中考3题，但这种题型都是其它题型的基础。
2、词语理解题
这类试题是通过同义转换方式考查考生对文中关键字句的理解。这类词语通常一词多义，考生必须理解题意，在短文中找到相关字句，反复推敲、理解，方能正确作答。这类题的比重也少。如1995NEMT中考1题。
71．The underlined word “family” in the second paragraph means ______.
A. home  B. children  C. wife and husband  D. wife and children
根据短文中 The banker, with his wife and family , was able to get out through the window in the roof, 可知答案B.
3、归纳概括题
这类题主要考查考生把握文章主要大意的能力。命题方式有归纳段落大意，找出文章要点，选标题等。考生必须通读全文，抓住每段或每个层次的意义，找出内在联系，通过归纳概括，才能选对。这实际上是考查考生对通过阅读所获得的信息进行加工处理的的能力。
1995NMET中的67题： Which of the following gives a general idea of how the noise-killing system works?
A. By producing pressure waves going in the opposite direction.
B. By mixing high frequency sound waves with low frequency sound waves.
C. By making copies of the unwanted sound waves and letting them out a little later.
D. By mixing new sound waves with the noise and sending them out together.
4、推理判断题
这类题要求学生根据上下文推断文中明确说出的意思，包括事情的因果关系，人物的目的动机，作者的倾向态度等。要求考生根据已知信息进行合乎逻辑推理判断获取新信息，读懂本文抓住关键字透过表层含义，对文章内容深入开拓，有时还要求考生结合阅读材料以外的常识去判断。这类题所占比重最大1995NMET中占17题。这类题型还包含计算题，排序题、正误判断、推理等。难度较大，在教学中作者把类题作为重点，难点来突破。
A. Someone had come to make an apology.
B. Someone had come to give him the money.
C. His friends has come to ask about the football pools.
D. His friends has come to congratulate him on his luck.
5、识图解意题
此类试题中可以看到插图，这些插图无形之中也降低了试题的难度。解题时，笔者指导学生一定要把文章与图示紧紧地结合在一起。图文对照，互相验证，细心思考，不难判断。在学生进行阅读时，笔者指导他们采取以下解题技巧和对策。
（1）限时阅读。即快速整体阅读、掌握大意。
答题时首先把短文在几分钟内快速扫读一遍，侧重把握文章基本内容，不拘泥于个别词句，一时看不懂的地方不要停留，继续读下去。着重主要信息，紧跟线索，不同的短文体裁要注意不同的阅读方式。
A．在阅读故事传说人物传记等记叙文章时，它的首句往往交代时间、地点、人物事件，可作为理解全文的起点，因此要特别注意那些词，因为它们说明事情发生的时间及先后顺序。
B．在阅读社会及科普文章时，要注意事物的名称、日期、数字、距离、尺寸、颜色及数字前的修饰语，如：nearly, less, than, about, around, some, more than, not less than, no more than, over等。还要注意它的主题一般在段首。因为文章后的问题主要对这些而设计。
C．对议论文要特别注意文章的论点句，它常常在篇首，中间段落便是解释，细节及例证，即论据，而文章后的问题也常根据论点来设计。
D．新闻报道的首句更具特色，全篇的意义往往用开头一句交待出来，因此对首句要认真阅读。
E．对幽默文章则应注意末句，它的结速语常含有总结性的意犹未尽之意要由读者自己体味。后面的问题也常常据该句设计。此时应抓住末句，回顾上文，前后照应，仔细推敲，文中的未尽之意也不难开拓。
（2）在答题时要理解题意，按图索骥
A．在快速读完短文之后，要认真审题，包括题干和选项。明确问题的要求后，再细读短文或有关段落，字句，一定要遵循文章的主旨切不可按自己的观点去判断，要根据作者的意向和态度去判断。
B．对多义词要根据上下文推断其确切意思，或根据构词法推理。
C．还可用排除法，先排除有把握的错误答案。
（3）统观全篇，前后照应
答完一篇短文后的全部题目后，要把短文再读一遍（如果考试时，时间充分的前提下），逐一核对答案，因为围绕着一篇短文所出的几个理解是互相关联的，因此各题的答案也应互相照应而不应前后矛盾。一篇短文后的几个题目中往往有一题是关键，关键题答对了，其余会迎刃而解。因此笔者指导学生应重视最后一个步骤。
三、从课外涉猎知识，有助于提高学生的阅读理解和解题能力
其实，我们都知道，要提高阅读理解及解题能力，不是靠一两天时间就能办到的，它要求学生一朝一夕的积累各方面的知识。为了进一步加强和提高学生的阅读能力和解题能力，最后作者要求学生还必须认真做到以下两点：  
（1）多读报刊、杂志等课外读物
阅读理解题是考查学生的逻辑能力、思维、理解及想象等能力。要做好这一部分，如没有比较丰富的知识，阅读面及知识面，是比较困难的。因此，通过多涉猎课外知识，通过多读报刊、杂志等课外读物，增加对日常生活等方方面面知识的了解，才能把它做好。现就以近年来的研究生英语考试阅读理解题型为例，其阅读理解出题部分一般包括以下四类：经济类、科技类、法律道德类、社会生活类。
倘若要做好这四类题型，考生在平时没有涉猎这方面知识，要得高分可谓是“难”。笔者在此建议考生多看像CHINA DAILY， 21ST CENTURY报纸等，因其中所刊登的内容很多都包含以上四类题型。
（2）多听广播、收音机等新闻媒介
听广播、收音机等亦可以增长个人的见识，通过了解国内外发生的事情，从而拓宽知识面，扩大视野。这对于我们做阅读题可以说是有益而无一害。
以上笔者详细谈了如何从课内课文培养学生的阅读理解能力，同时教导学生以NMET为例去如何提高阅读理解的解题能力，最后还要求学生要广泛涉猎课外知识去巩固和加强阅读理解能力和解题能力。通过这些步骤，笔者发现学生的阅读速度、解题能力及效率有不同程度的提高。
 
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