| 勤反复在英语课堂的运用 |
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唐山市开滦一中 郭庆红 我校教学的十二字方针为“低起点，小台阶，勤反复，重过程”很有针对性和实效性，真可谓字字珠玑。特别是“勤反复”原则对于英语词汇教学而言更是击中了它的咽喉要塞。现将我在进行英语词汇教学中运用“勤反复”原则在英语课堂的做法与同仁们共享。 我们都知道英语是一种语言，而词汇是语言的三大要素（语音，词汇，语法）之一，是英语学习中砌成墙基的必要材料，正如著名语言学家威尔金斯（Wilkins）所说”Without grammar very little can be conveyed ;without vocabulary nothing can be conveyed.那么就要求我们教师不仅要使学生学到规定数量的单词，而且要使学生掌握学习词汇和快速有效记忆单词的方法。这些要求学生只在课下机械的背诵是不现实的，毕竟现在的高中生课业负担实在太重，他们几乎没有多少空暇时间。因此在课堂上解决词汇记忆问题和提高记忆效率成了当务之急。高中新版课本每个单元至少会出现四十至五十个新单词，决不能一股脑的全给他们，机械地记忆。不少学生正是因为记不住单词，学习兴趣减退，成绩逐渐降低，厌学情绪渐涨。因此，我觉得应该把这些要学的词汇以螺旋的形式逐层展示给学生。 在备课时先根据的要求，对新授词汇仔细认真的进行筛选，分清主次。在讲单词时，和同学们一起根据音标试读单词，因为英语不同于汉语，它是拼音文字，它的拼读与拼写形式有一定的联系，因此发准音是正确拼写的前提条件，否则直接影响记忆单词的效果和词汇量的扩大。我没有一味领读，因为那无异于“小和尚念经，有口无心”而是采取重点注音的方法，比如purchase 在字母p下注上［p］,在字母组合ur下注［3:］,在字母组合ch下注［tl］,在字母a下注［ei］,在字母组合se下注［s］.然后跟录音机读或教师带读，以便校音。再一起读来巩固正音。最后找单个学生朗读，其他学生校音。经过反反复复的试读—注音---跟读—巩固---再读，学生们基本上在课堂上把握了新单词的读音。 第二步，简略评述每个单词，把每个单词的的基本词性转化，因为词的音，形，义，性是不可分割的统一体，掌握了读音，就容易记住词性；掌握了词义及词性，就容易掌握其基本用法。这样的词构成的句子也好理解多了。大多数英语单词有动词，名词，形容词，副词等不同词性的转化形式，对学生如，succeed – success—successful – successfully;重点是把这个单词在课本的句子事先找出来，以英译汉或汉译英的练习形式展示给学生，使学生在具体的语境下，更生动形象的理解，记忆单词。经过这一步就象给学生下了一场毛毛细雨，让他们找到对刚刚读过的单词的似曾相识的感觉。 第三步，在warming-up ,listening , speaking , reading & integrating 中涉及到新课标需要活学活用的词汇（也就是平常所说的语言点）做更为翔实的讲解，不让学生产生错觉，以为词汇表中的英语词义和对应的汉语完全等同，而忽略了英语词的其他意义。就好象又给学生下了一场滂沱大雨，使学生进一步对这些词汇有老相识的感觉。课后要求学生再及时复习背诵。第二天上课马不停歇地通过听写，练习等各种形式进行词汇检测。因为不经强化，能记忆起来的学生很少。如果是听写，那么它的反馈是相当重要的，特别是反反复复的“狂轰乱炸”最终的目的是帮助学生发现他们的记忆盲点，消除盲点才能达到学习的真正目的。而平时学生们大抵是卷子发下来之后，重点是看看老师给的分数就一看了之。为此 我要求学生必须把错误的改正过来，并说明错误原因，再重点记忆，而且要上交这份quiz paper ,以示其重要，并作为以后循环测试的重点。 郭庆红 唐山市开滦一中 063000 (telephone) 13831535738 相关链接：教学论文
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