| 透析2006年高考评卷，2007年书面表达备考路在何方？ |
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【摘要】本文就2006年广东高考英语作文评卷过程中发现的问题，通过对评卷中的数据和情况的分析，阐述问题产生的原因。我校地处粤北山区，是广东新课程改革的试点之一，2007届考生是新课标教学模式培养下的第一届考生。本文结合新课标下广东卷的新题型，提出解决问题的一些可行策略，目的在于探究出一条适合于2007年高三英语作文备考教学的方法，提高学生的作文成绩。 【关键词】 高考评卷 高考英语 书面表达 新课标 高考备考 当我怀着比考生还要紧张的心情迎接我生命中第一批考生从考场出来的时候，心中悬着的那块石头终于放了下来。当一个成绩中等的学生对我说：“老师，作文很简单，是有关网络如何改变人们的生活方式的，我都做完了。”的时候，我的心情却变得复杂起来了，看似简单的题目，学生们是否能够把握好题目要点，得到该得的分呢？ 高考结束后，我有幸参加高考评卷工作，评卷的任务就是书面表达。评卷过程中我们发现，学生都能写，却写不好。我们怀着沉重的心情阅卷。开学后，我正好又接手高三，面对新课标下的学生和新的考试题型，我对教学进行了一系列的反思和回顾——怎样才能在平日的教学中使大多数学生克服评卷过程中出现的写作错误和障碍呢？ 一. 2006年广东高考书面表达的内容及要点分析 2006年广东英语高考书面表达题原文如下： 根据以下图画，写一篇英语短文，描述今昔通讯方式的变化，以及这些变化给人们生活带来的影响。 注意：1．词数：100左右 2．生词：通讯：communicate(with sb．)vi. communication n． 互联网：the Internet n. 今年高考的作文题目结合了看图作文和议论文的写作模式。华南师范大学外文学院伍小龙教授认为 “书面表达”题设计了一个让考生根据图示写一篇英语短文描述今昔通讯方式的变化，以及这些变化给人们生活带来的影响。题目有一定的开放性和灵活性，有利于考生按照自己的英语水平自由发挥，从评分情况来看，也比去年略有提高。不足之处是，这样的命题容易造成考生猜题，不宜多用。题目本身重点不够突出，从参考答案来看，“这些变化给人们生活带来的影响”显然是重点，题目却以 “以及”引出，放在最后，使部分考生未予重视，而主要谈 “今昔通讯方式的变化”。另外，题目中的两个英文字Before和Now 有误导作用，造成部分考生失分。 华南师范大学作文评卷组指出，今年作文的内容要点应该包括： 1. 根据图画描述过去人们使用的通讯方式 2. 根据图画描述过去人们现在的通讯方式 3. 对比今昔通讯方式的变化 4. 叙述这些变化对人们生活带来的影响 由于作文题目中提供了参考词汇，通讯：communicate(with sb．)vi. communication n． 互联网：the Internet n. 等，实际上大大降低了作文的难度，学生只要把握了要点，基本上不会出现离题的情况，所以我们相信稍微留心生活和稍有基本语言功底的学生应该都能较好地表述整个文章，达到评分要求。 今年参加高考的广东考生共有476988人，令人遗憾的是今年广东英语高考作文的平均分仍然不及格，11.72分（满分25分），略高于去年10.64分。 表一 2006年高考英语作文的平均分、标准差 评卷员 平均分 标准差 工作量 甲评卷员 11．68 5．89 1800 乙评卷员 10．98 5．11 1020 丙评卷员 12．01 5．44 1622 所在小组 11．98 5．65 26282 作文题大组 11．72 5．66 476988 从表一的这组数据中我们可以得出一个结论，2006年广东英语作文题的区分度较好，无论是评卷员还是他们所在的小组，以及作文题大组的标准差都非常接近，从5.11到5.89不等，说明本题的评分是比较客观的。 表二 2006年广东高考英语作文各档次的得分比率情况 得 分 0 分 1分 2分 3分 4 分 5 分 考生数（人） 16720 15295 13035 11205 11685 13148 续表二 得 分 20 分 21 分 22 分 23 分 24 分 25 分 考生数（人） 11528 8457 6021 3092 1079 602 续表二 分 档 0~5分 6~14分 15~25分 20分以上 占百分比 17﹪ 47.5﹪ 35.5﹪ 6.7﹪ （说明：如果这两个表格中的某些数据与官方公布的数据不同，以官方数据为准。） 从表二可以看出，导致广东英语平均分不及格的原因，一是0~5分的比率高，多达 17﹪，全省共有16720名考生得0分，直接影响了我省的总平均分；二是优分率不高，只有6.7﹪，及格率低，只有35.5﹪，大约只有三分之一，所以平均分上不来。 三. 2006年广东英语高考书面表达中一些典型问题的分析 评卷老师认为，今年英语作文的平均分不高，起主要问题在于中学生的遣词造句能力欠缺，反映出考生的基本技能和基础知识依然有待提高，不少考生连基本词汇也写不对，这需要引起我们对教学的重视。在评卷的过程中，我发现和总结了考生的以下几种典型问题： （一）基本词汇问题 考生基本词汇的问题反映在，把 through 写成thought 或者throught，把 information 写成imformation，把 change 写成chance 或者chang，把 surf the Internet写成 suffer the Internet, 把relatives写成 relations 等，这些现象说明学生记忆单词的时候非常不准确，只停留在似是而非的和一直半解的感觉上。 另外，很多考生对于短语的记忆也很不准确，例如，出现As we known,…或者As is know to us all,…（应该是As is known to us 或者As we know），listen music (listen to music), wait a long time(wait for a long time)等等。 把动词过去时和现在分词写错的真是比比皆是：by writting / useing letters（by writing/using letters）, costed(cost), keeped(kept), writed(wrote) 等。 (二)基本知识问题 作文中，学生的基本知识问题主要表现在： 第一， 常识问题，如许多考生的Internet 这个单词的首字母都没有大写；somebody 和 something 写成缩写的方式sb. 和sth.；更有甚者，在使用已经给出的单词communicate(with sb．) 和 communication 时，把词性也抄上“communicate(with sb．)vi. communication n．”，可见学生的基础相当差。 第二， 基本语法问题。 1） 情态动词+动词原形这一语法规律使用不当，比如说： You can sent an e-mail. (You can send an e-mail.) We must to talk and enjoyed by the Internet. (We could talk with each other and enjoy games by the Internet.) 2) 短语记忆不牢，似是而非，如： People were used to write letters to each other. (People used to write letters to each other.) 3) 词义用错问题，如： It’s convenience to use computer to surf the Internet. (It’s convenient to use computer to surf the Internet.) Making telephone calls is difference from surfing the Internet. (Making telephone calls is different from surfing the Internet.) There are great different. (There are great differences.) 4) 形容词比较级用错，如： People communicating with each other is becoming more and more easier. (It is easier for people to communicate with each other.) We are living a more and more better life. (We are living a better life.) (三) 谴词造句问题 1）基本句型掌握不好，如： There have great differences between now and then. (There are great differences between now and then.) 2) 谓语动词使用不当，如： People is like to use telephone to communicate with others. (People like to use telephone to communicate with others.) 3) 使用中文式英语，如： One was write a letter, the other was talk with others by telephone. (On one hand, people could write a letter to each other. On the other hand, they could talk with each other by making telephone calls. ) (四) 应试能力和技巧问题 第一，卷面不整洁，不注意书写，如： 第二，随便抄前面的一段阅读文章，想浑水摸鱼。 四. 新课标下广东高考英语书面表达新题型 2007届考生是广东新课标出炉后的第一界毕业生，广东高考英语试题也在以新课标为指导的前提下作出了相应的调整，书面表达由原来的30分上升到40分，由原来的一篇大作文上升为现在的一篇小作文和一篇大作文，具体题型修改如下： 写作1（共1小题；满分15分） 请根据以下的情景说明，使用5个规范的英语句子描述全部所给的信息内容。 [情景说明] 张各庄（Zhang Ge Zhuang）远离其他村庄。过去，儿童上学困难。1988年成立了本村小（primary school）。 现状 教师：3人 学生：48人 班级：5个 科目：6门 – 语文、数学、自然（science）、音乐、美术和体育。 学费：免费 [写作要求] 1． 标题：Zhang Ge Zhuang Primary School 2． 必须使用5个句子介绍全部所给的内容 3． 将5个句子组织成连贯的短文 [评分标准] 1． 句子结构的复杂度和准确性 2． 短文内容的完整性和连贯性 IV．写作2（共1小题；满分30分） 请根据以下的任务说明和写作要求，写一篇150词左右的英语短文。 [任务说明] 你要参加一场英语辩论赛，主题是“学生的学习错误该不该改正”。在参赛之前，你要查阅相关资料，并准备你的辩论发言。请认真阅读下面的短文，然后完成以下的任务。 1） 概括短文的内容要点，该部分的字数大约60-80； 2） 就“学生的学习错误该不该改正”这个主题发表你的看法，至少包含以下的内容要点，该部分的字数大约60-80； a) 以英语学习为例，简述你学习过程中经常出现的语言错误； b) 你是如何看待自己的语言错误； c) 你的老师如何对待你的语言错误； d) 你对老师的做法持什么看法？为什么？ [写作要求] 你可以使用实例或其它论述方法支持你的论点，也可以参照阅读材料的内容，但不要抄袭阅读材料中的句子。 [评分标准] 概括的准确性、语言的规范性、内容的合适性以及篇章的连贯性。 [阅读材料] Let children learn to judge their own work. A child learning to talk does not learn by being corrected all the time; if corrected too much, he will stop talking. He notices a thousand times a day the difference between his language and others’ language. Bit by bit, he makes the right changes to make his language like other people’s. In the same way, children learn to do all the other things. They learn to talk, run, climb, ride a bicycle by comparing their own behaviors with those of more skilled people, and slowly make the needed changes. But in school teachers never give a child a chance to find out his mistakes for himself, even fewer chances for him to correct himself. They do it all for him. Teachers act as if the student would never notice a mistake if they did not point out it to him. They act as if the student would never correct it unless he was made to. Soon he becomes dependent on the teacher. Let the student do it himself. Let him work out, with the help of other children if he wants it, what this word means and what the answer is to that problem. 新课标中指出，“语言技能是语言运用能力的重要组成部分。高中英语课程要在全面提高学生听、说、读、写四项技能以及这四种技能的综合运用能力的前提下，着重培养学生理解与表达的能力，用英语获取信息、处理信息的能力，用英语分析问题、解决问题的能力。”从以上的新作文题中我们不难看出，新高考题型更注重学生的阅读能力和表达能力。作文1看似简单，但题目要求学生“使用5个规范的英语句子描述全部所给的信息内容”，这不但要求学生要能够写简单句囊括写作要点，而且要使用复杂句对所写的句子进行相应的调整，使文章能用5个句子囊括所有要点，这就大大地增加了作文的难度。作文2中要求学生要先阅读一篇相关的短文，用大约60~80字概括短文的内容要点，并对所写的话题发表你的看法。这道作文题要求学生要有一定的阅读能力和概括能力，并能就身边的某一话题发表自己对此事的看法，培养学生用英语思考问题、分析问题和解决问题的能力。所以，广东新题型充分体现了新课标的精神，是一种创新，也将会成为课改的一个楷模。 五. 高三英语书面表达备考之我见 （一）夯实基础，增加输入 首先，有针对性地克服写作障碍，夯实基础。教师们在课堂教学中，应该针对不同的写作问题，采取相应的解决措施，帮助学生有计划、有目标、有步骤地克服协作障碍，提高写作水平。 其次，增加输入，拓展视野。“新课标”提醒我们：要让学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言应用。“互动—发生式”教学理念以奥苏伯尔的理念为基础，以“互动”和“发生”为核心，强调学生在教学中的主体地位和认知的自我建构，提出从学生原有的认知结构出发，通过多样化的教学活动，启发思维，引导学生主动学习，及时检测，促进学生知识结构和思维方式的转变，并实现最终的教学目标。因此，我们教师应该充分利用英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其它所有学习材料和辅助设施来提高学生学习英语的积极性，鼓励学生利用英语广播影视节目、录音、英语报刊、音像资源、图书馆和网络等多种资源，拓宽学习和运用英语的渠道，创造自主学习的条件，改进学习方式，提高学习效果。 （二）增加训练，把握技巧和策略 字、词、句是写好作文的基础。教与学要注重基本技能和基础知识的培养，尤其要加强作文教学，要关注句子的正确性，关注连接的逻辑性。因此，在英语教学中，首先要过好句子关，掌握适当的句型。怎么过句子关，首当其冲的是写好五种基本简单句。 当学生学会正确、熟练使用以上五种基本简单句时，学生对五种简单句中包含的动词用法也已经游刃有余了。因为知识不是孤立存在的。与此同时，还要训练学生几个基本句型，例如： 1. There be…+doing 句型 There is a cat sitting under the tree. 2. It 句型 It is said that he is a good student. 3. 复合句 (On) hearing this, a few people began to run after him. I was about to go home when suddenly I saw a girl running towards me. 4. 倒装句 Only by using this way can we learn English well. 5. 强调句 It was not until yesterday that he told me the news. 当学生能熟练写好基本句子后，可以开始训练学生的写作技巧和策略。培养学生的能力，其中就包括学生能“自主解决问题，在用中学”。写作技巧和策略，是学生通过训练内化成自己知识体系中的东西，直接关系到学生高考临场的发挥和表现。 教师要训练学生就不同类型作文的审题技巧、使用关联词的技巧和谋篇布局的技巧等，还要训练学生如何避免低分的技巧。例如，帮助学生消灭0分。高考作文评卷组对0分档的定义是“未能传达给读者任何信息：内容太少，无法评判；写的内容均与所要求内容无关或所写内容无法看清。” （三）适当背诵，冲击高分 鼓励学生适当背诵一些谚语、范文、美文。中国有句名言，熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。如果学生平时准备了一定量的积累，高考临场将“下笔如有神”，高分将唾手可得了。 如何在时间异常珍贵的高三阶段使学生能做到适当背诵呢？ 第一，教师要为学生的积累提供有力的帮助，精选出10到20篇分类好的范文供学生使用，并利用课堂时间检查学生背诵情况，例如采用小组互相检查，堂上随机抽查。 第二，教师精选谚语30到50条，方便学生记忆。采用分散记忆的方法，一周或三天记一条，最后集中记忆。让学生经常接触一些常用的谚语，鼓励学生在平时的作文中都能积极使用记忆中的谚语，养成记忆加运用的习惯。 第三，鼓励成绩较优秀、学有余力的学生背诵一些美文，保持记忆，加强语感，冲击作文高分。 六. 结束语 数天的评卷和新一届学生所面临的高考备考给了我们很多思考和启示，影响着我们今后的教学取向和策略。英语教学的目标是培养学生综合运用语言的能力。“综合语言运用能力的形成建立在学生语言技巧、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。”“这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。”其中“学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。” 为实现这个目标，教师们应该帮助学生制定具有个性的学习计划，加强对学生学习策略的指导，并不断修正和调整学习计划，帮助学生形成自主学习能力，有利于学生的终身学习。新课标提醒我们，教学中应增加有助于学生思维表达的主观题，我们可以理解为，适当训练作文写作，也是有助于学生思维表达的较好方法。但是，在训练过程中，应该避免学生产生心理负担和厌倦情绪，引导学生达到新课标提倡的目标。 参考文献： 1.《提倡“互动—发生式”教学》 作者： 高凌飚，梁爽 2. 现代教学论学程 作者：黄甫全 王本陆 3.《高中生英语写作能力偏低的原因分析与思考》 作者： 杨武 4.《谈新课程标准与“互动”教学的认识》 作者： 卢春梅 5．教育心理学 作者：莫雷 6．教育部颁发的《普通高中英语课程标准》（实验） 7．http://www.tl100.com/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=13274 作者：凌 月 婵 工作单位：广东省乳源县高级中学 职称：中教二级 电话：13794650267 13827991720 e-mail: snow718922@126.com 相关链接：高考复习指导
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