| 普通高中学生英语多样化学习方式的实践研究 (中学英语教学论文) |
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摘要：为了培养符合社会所期望的高素质人才，教育就要改革，其中学习方式的改革更是重要的一环。本文分析了当今多样化学习方式缺失的原因，并对如何在普通高中实施英语多样化学习方式的策略进行了探究，促使学生形成主动的、发现的、探究的、合作的学习方式，发挥学生的主体意识、创造思维和实践能力，让学生真正成为学习的主人。 关键词： 普高 学习方式 多样化 一、问题的提出： 目前高中英语教材新颖，容量大，内容涉及面广，要求高，它的内容既联系社会生活，又比较贴近学生生活实际，富有时代气息，体现时代精神，从而对全面培养学生的口笔头交际能力、观察与想象能力、自主学习能力、创新意识和合作精神都提出了具体的要求。而笔者所在的是一所普通高中，学生基础相对比较薄弱，虽然有很大一部分学生已经意识到学英语的重要性，上课认真听讲，作业也能按时完成，但成绩却不理想，究其原因，除了基础不够扎实之外，最重要的是学习方式的枯燥、单一，以被动性、接受性和封闭性为主要特征，主体性丧失，从而使学习异化为一种外在于学生的控制力量，并导致学习的主体性和主动性不能得到充分发挥。新课程改革已经在全国轰轰烈烈地展开了，学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，是时代发展的需要，更是让每个学生都享受高品质课堂生活的需要。 二、多样化学习方式缺失的原因 1.被动性“接受式”学习方式根深蒂固 在封建社会的历史时期，由于实行科举制度，要求学生死记硬背教学内容，封建社会的学校教学完全采取的是一种封闭僵化的注入式的接受式教学方法模式。以后虽然经过了五﹒四运动的洗礼，杜威教学思想的冲击毛泽东同志的大力倡导，使教学方法在很大程度上有了改进，但由于在理论和实践上深受赫尔巴特“传统教育派”思想的潜移默化，最终还是未能突破“教师讲、学生听”的旧有接受性教学模式。而现在的学生深受这种教学模式的影响，整天处于被动地应付、机械训死记硬简单重复之中，对于所学的内容总是生吞活剥、一知半解、似懂非懂，不能主动地参与到学习活动之中或者不能积极主动地把自己的学习引向深入，从而不能收到良好的学习效果。 2. 英语学习环境的先天不足 在我国英语作为一门外语学科，学生是在汉语环境下学习英语，不具备在英语语言国家那里得天独厚的语言环境。学生对于所学语言接触的数量和质量都不容乐观，严重地影响了他们的学习效果和积极性。同时由于学生们缺乏真实交际的需要和动机，缺乏在真实环境下的交际实践，也在很大程度上阻碍了英语语言能力的形成和发展,英语学习环境的先天不足严重制约了英语学习多样化的发展。 3. 英语学习资源的营养不良 现在，高中英语学习主要通过课堂教学来进行，课堂和书本是主要的语言输入来源。课堂教学模式一般是在教师的组织下，围绕教材来进行学习，或听力，或对话，或阅读，或写作，或角色表演等等，教学上以传授知识为主；课外，老师一般要求学生预习或复习课文，做各种各样的练习。学生在学习中仅仅局限于英语教材的狭隘范围，仅仅依赖于课堂上被动地听取教师的讲解，仅仅忙碌于应付各类考试的书面练习，英语学习资源严重营养不良。虽然有时教师也会帮助学生订阅一些英文报刊、杂志，要求基础较好的学生阅读一些英文原版书籍，收听英语广播，但是这些内容往往很难与学生自己的实际水平相符合，要么太简单，难以激发起学习兴趣，要么又太难，不能够理解，最终还是不能坚持下去。 1. 高中生生理基础 高中生认知结构的完整体系基本形成，他们思维能力的发展变化渐趋成熟。思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性明显增强，作为少年期的结束，青年期的开始的高中阶段身体和心理的发展具有以下几个基本特点：不平衡性、动荡性、自主性、前瞻性、进取性、闭锁性和社会性，正是因为有这些特点决定了他们的学习方法不应该是单一的、被动的，而是应该在充分调动、发挥学生主体性的基础上形成多样化的学习方式。 2. 理论依据 《英语课程标准》一书中规定高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。自主学习的重要含义就是主动学习，主动性是自主学习的基本品质，它在学生学习生活中表现为“我要学”, 而不是“要我学”, 这是基于学生对学习的一种内在需要，它一方面表现为学习兴趣，另一方面表现为学习责任。有兴趣的学习事半功倍，有责任的学习才是真正的自主学习。为此，高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语多样化学习方式。 四、多样化学习方式的策略探究 （一）多方面优化学习方式，从“接受式”学习向“发现式”学习转变 心理学研究表明，高中学生正处于个体经过青少年时期进入成人时期的发展阶段，个体人格渐趋成熟，自主性明显增强，自我观察、自我评价、自我体验、自我监督、自我控制、自我激励、自我命令等自我意识日趋发展。正因如此，单一的被动性“接受式”学习方式显然已经不适应形势的发展，通过多样化的学习方式，改变学生被动的学习状态，让学生在学习上的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展和提升。发现式学习主张学生独立学习、独立思考，自己发现问题，自己解决问题并得出结论的一种学习方法。它的目的在于最大限度地发挥学生学习的积极性、主动性和发展学生的各种能力，培养他们的探索与创新精神。 1. 拓展学生开放思维的多样化学习方式 --- 小组讨论 “讨论法”是由教师创设问题情景开始，引发学生论知经验同新信息之间的矛盾冲突，激起质疑探究的兴趣。并在师生、生生互动式对话交流中，通过质疑、析疑、辨疑，最后达到解决学习问题的过程。运用讨论法开展英语教学可以大大提高学生参与学习的主动性和积极性，可以使学生在“讨论”的过程中获得足够的思维启迪而萌发求新、求异的动力，从而促成知识与能力，智慧与品质的同步协调发展。 （1）辩论式小组讨论 辩论的历史与人类语言的历史一样久远，中国古代的“百家争鸣”，辩论就有了高度发展。通过辩论的方式逐步引导学生自己最后得出正确的答案，有助于激发和推动学生思考问题的积极性和主动性。在学习SEFC Book 4 Unit1 Women of achievement这一单元时，学生对伟人的标准已有了一定的认识，教师可以布置学生以小组为单位（男女比例相当），通过互联网查询伟人的排行榜。在调查过程中，学生们不难发现在各种著名人物和伟大人物里罕有女性的名字。教师应启发学生对这一现象提出质疑，激发学生对社会评价制度以及性别观念的思考。并要求学生对：Do you think that men have been making greater achievements than women?这一问题进行辩论，最后各组选出男、女代表各一名参加班级辩论赛。通过这种形式的讨论，大大地提高了学生主动参与学习的热情。 （2）采访式小组讨论 在学习一个新的知识点时，教师要创设认知需要情境，把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感觉学习是解决新的问题的需要，从而产生一种积极发现问题，积极探究的心理趋向。教学SEFC Book 4 Unit2 A pioneer for all people的时候，在学生已经熟悉课文的基础上，以小组为单位，为他们设置了一个情境：开一个记者招待会，假设你是Dr Yuan Longping, 其他同学扮演各地记者。“记者招待会”一开始，记者们就积极举手要求发问，有的提问与课文内容直接有关的问题。如： Why do you want everyone to call you a farmer? What happened to you in 1974? What do you think of money and fame?... etc. 也有问与课文内容无直接关系的问题。如： What is your opinion about the Chinese agriculture development? 学生们不仅轻松安闲地参与其中的学习过程，同时通过亲自参与，体会到成功的喜悦。 （3）合作式小组讨论 讨论时，小组的划分可以随机性， 这样做既有利于各组之间的公平竞争，又给学生创造了与更多同学合作的机会。在话题讨论中，可以安排组间男女生或性格内外向型的学生互换或流动，如改变座位的排列方式等；还可按活动主题的需要随机建组。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变在小组中有的学生始终处于从属地位的状况，给每个学生提供发展的机会。如在学习SEFC Book2 Unit4 Wildlife protection 的时候，可以让学生四人一组活动：每个学生依次描述自己搜集到的某个动物的特征、习性、所面临的问题等，其他同学来猜一猜是什么动物。然后小组讨论： What problems are the wild animals facing? (lack of food; bad environment, people’s hunting and killing …) How can we solve these problems? 最后，小组选择一位代表，向全班同学作一个简单的汇报。在小组讨论过程中，每个成员的活动情况都会被详细的记录下来，由reporter进行汇报总结，并会有一定的评价。这样由于学生的好胜心和荣誉感，在分配到任务后，他们都自发的积极去完成。期间学生始终处于一种主动学习的状态。不仅使他们的语言的习得和应用得到了提升，还使他们由原来的听众变为主动的学习者和参与者，激发了学生的内在动力，使学生主动地、积极地进行学习，最终愉快的收获。 2．启发学生创造性思维的多样化学习方式 ---- 直观演示 “演示法”是教师在课堂上通过幻灯、电影或多媒体课件进行演示，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。但在英语课堂教学中，如果能让学生自己来演示教材内容，那会收到意想不到的效果。 （1）动作演示 在学习SEFC Book4 Unit3 A taste of English humour的时候，笔者先利用周末的时候让学生们欣赏了卓别林的经典作品《淘金记》，里面滑稽、夸张的动作表情让学生们捧腹大笑的同时，对作品的背景资料也有了更多的了解，课文学起来也就轻松多了。其中有一段非常精彩的“吃皮鞋”，学生们印象最深刻，笔者要求学生来模仿卓别林的这段表演，并在幻灯片上显示这段英语：Charlie is so hungry that he tried boiling a pair of leather shoes for his dinner. He first picks out the laces and eats them as if they were spaghetti. Then he cuts off the leather top of the shoes as if it were the finest steak. Finally he tries cutting and chewing the bottom of the shoes. He eats each mouthful with great enjoyment. 学生甚至演示出了多种版本的“卓别林”，有“小沈阳”版、“赵本山”版，大家跟着表演者的动作一起配音，生词、词组和语法在欢快的气氛中轻轻松松就掌握了。 （2）语言演示 学习SEFC Book3 Unit3 The Million Pound Bank Note 课文之前，笔者为学生播放了原版剧本，要求学生了解故事情节，熟悉主人公的性格特点，然后选取自己感兴趣的场景进行演示，力求在语音、语调、语气、语速、情感等方面和原声重合。在周末的时候，全班来了一个大展示。比如在“买衣服”那段，学生按角色开始配音： The proprietor：Well, what's up? What's the trouble? What's wanting? Henry: There isn't any trouble. I'm waiting for my change. The proprietor：Come, come; get him his change, Tod，get him his change. Tod: Get him his change! It's easy to say, sir，but look at the bill yourself. 不同的场景表演，不同的角色刻画，不同的的语言配音，让学生对剧本的有了更深层的理解，从而，学生的创造性思维得到了培养。 3. 开发学生情感思维的多样化学习方式 --- 情境陶冶 在当今高中英语课文中收录了大量的有关社会的热点话题、著名人物和一些名著节选等，教学大纲规定“遵循易于教学规律，寓思想教育于语言教学之中”，教师应利用教学内容，通过提出一些发散性的问题，引导学生体会文中的深意。如通过居里夫人发现新元素、爱因斯坦创建相对论、爱迪生的发明创造、不仅可以向学生展示这些伟人的闪光的思想，还可调动学生努力进取的积极性；通过有关环境、能源、生态、灾难等的话题，激发学生改造世界的情感；通过有关人际关系、行为规范的内容，教育学生对待自己要自爱、自尊，对待他人要真诚热情，对待学习要认真的人生态度，用有限的文章达到德育教育的目的，使英语课在素质教育中的作用又得到最大限度的发挥。以SEFC Book2 Unit2 The Olympic Games”为例。在课堂教学中，首先播放奥运会的会歌及2008年北京奥运会的比赛的录像，尤其是闻名的运动员比赛和获奖的场面，这样会一下子把学生的情绪调动起来，然后围绕这一主题展开讨论即“freetalk”，此时仍然播放比赛的录像，只是声音要小一些，就好象在生活中人们在观看比赛时的聊天一样。当他们展开热烈的讨时，教师适时地提出一些问题，如： Q1: Do you know the spirit of the Olympic Games? Q2: What is the 2008 Olympic Games’mascot figure in Beijing? Q3: Who can sing the Olympic song for us? Q4: Who knows the history of the Olympic Games? Q5: Say something about the 2008 Olympic Games in Beijing. Q6: Are you proud of what we have done in 2008 Olympic Games? Why? 在学生做“freetalk”的同时，把握奥运史、奥运会的宗旨、标志、会歌等知识是非常必要的，这样做不会使学生信马由缰，不偏离教材。把“freetalk”和“topictalk”相结合，使得学生的讨论形散意不散。同学们所谈的范围之广，内容之多，大大超出课文的容量，课文起到抛砖引玉的作用。学生们不仅在语言实践中得到充分的锻炼，而且增强了对体育运动的爱好，对我国体育事业的关心，以及对我国运动员所取得的成绩以及2008年申奥成功的光荣感、自豪感和使命感，从而激发学生的爱国热情，起到爱国主义的教育。 （二） 多渠道构建英语学习环境 ，为多样化学习方式创造客观条件 1. 校园英语环境的构建 校园是学生学习的主要场所，营造一个良好的英语学习环境，是学生学习英语的一个重要的辅助手段。我们要“优化”校园环境，积极营造出学习英语的浓厚氛围。努力将校园环境建设成为丰富的英语学习环境。笔者经常带领学生们用英语为学校做一些标语或警示语，并配上有趣的插图。如： 洗手间： Save water, please! 花坛： Care plants, please! Please keep off the grass ！ 楼梯： Right Side, please! After you! No spitting ! Slow Down Your pace Make No Noise Watch Step 食堂： Please line up ! No queue-jumping ! Treasure food ! Caution Slippery 生活区 With the help of foreign languages, we can embrace the outside world, and bring it closer to us. With my wings I fly to my ideal goal, with my sails I head for my safe harbor. 班级黑板报要求有生动有趣的英语内容，校园广播经常播放学生熟悉且感兴趣的英语歌曲、剧本、影视等内容，介绍西方的风俗文化和英美各国的背景知识。这样，在校园环境中随时、随地、随处都能让学生们感受到英语，调动学生在校园学习中主动学习英语，从而形成良好的校园英语学习环境。 2. 课堂英语环境的构建 课堂教学是英语教学的基本形式，是学生掌握最基本的英语运用能力的主要方式，也是激励学生学习兴趣的主要媒介，是学生获取知识的重要途径，教师要充分了解教材内容，精心设计教学方法，准确把握重、难点，采用多种方法和手段来展示教学内容，建立焕发语言生命活力的英语课堂，使英语课堂教学变得生动活泼，更富魅力。如在学习SEFC BOOK4 Unit4 Body language的时候，教师邀请学生表演一些: facial expressions, gestures, or postures , 然后让其他的学生来猜: What does it mean? 教师也可以事先准备一些小纸条，写上： “I’m tired” “I’m confused” “You’re great” “Keep silent” “I don’t know” “I don’t believe you” “I’m very hungry” “I’m full” “Can you forgive me?” 让学生抽签决定表演什么动作，最后由同学们举手表决谁是表演得最好，而且可以得到一份精美小礼品（礼品是什么暂时保密，目的是吸引学生们参与的兴趣），果然许多学生都跃跃欲试，课堂气氛马上活跃起来了，学习的主动性得到了充分地调动，效果当然不错。 3. 课外英语环境的构建 课外英语环境是课内英语环境的必要补充，教师要充分利用课外的时间，创设形式多样的语言环境，将英语学习和平时的生活联系起来，加深学生对文化知识的实际运用。利用多种渠道，感知和吸收异国文化，教师应尽量多收集一些英语国家的物品和图片，让学生进一步了解西方国家的风俗、历史和风土人情：运用英语原版电影、视频，播放语言内容贴近生活、发音清晰、地道的影片和动画片、给学生直观、形象的感受，拓展他们的英语知识，使学生对英语实际使用耳濡目染；利用学唱英语歌曲来学习英语，让学生感知现代英语的各种题材；经常组织学生收听英文广播节目，获取最新信息，以此来提高自己的听力水平。组织学生参加“English Corner”活动，积极各种课外活动，为学生提供学英语，说英语，用英语的环境。 （三）多纬度丰富学习资源，为实施多样化学习方式补充营养 英语教科书是学生学习英语的主要资源，高中对于教辅资料的订阅有严格的限制，再加上笔者所在的学校是一所全日制的普通高中，95%以上的学生都是住校生，平时很少有机会接触到更多丰富的学习资源，针对这一情况，笔者尝试利用美文欣赏、英语歌曲、英语视频、英语电影等方法来多纬度地丰富学生的学习资源，让他们在欣赏中学习，在学习中提升。 1. 励志美文欣赏，补充精神营养 “可可英语网”上有很多励志美文，笔者会经常挑选一些在课余或周末的时候播放给学生欣赏，为他们补充精神营养。如近段时间发现数学和物理比较难，学生们在做作业的时候总是会犯错，许多学生因此闷闷不乐，有的甚至有放弃的念头，针对这种情况，笔者让他们欣赏Good Mistakes这篇励志美文，让他们明白：If you're not making mistakes, you're not trying hard enough. So go forth and make mistakes. And learn. And grow. And prosper! 看见学生在学习上怕吃苦，没有自信心和拼搏毅力的时候，笔者会推荐他们欣赏：I Wish I Could Believe、A New Control of Destiny、Growing in the Middle Ground等等。优秀的短文，不仅能增加学生的词汇量，拓展知识面，培养他们学习英语的兴趣，更能在精神上鼓舞他们，让他们更努力，更自信，这样在学习上才会更有冲劲。 2. 经典英语歌曲，补充语言营养 经典的英语歌曲能锻炼学生感知语言的能力，增加词汇量，对语法会了解更多，更重要的是有助于积累写作素材。有些英文歌词用的比喻或者其他修辞手法使某些句子很有内涵，甚至可以照搬不误，值得借鉴。如：在学到wherever引导让步状语从句的时候，Right here waiting这首歌中有一句非常经典的歌词： Wherever you go，whatever you do，I will be right here waiting for you. 会唱这首歌，记住了歌词，自然就知道了wherever引导让步状语从句的用法。在挑歌的时候，尽量选择节奏舒缓，吐字清晰，歌词优美的歌曲。到目前为止我们学过的歌曲有五、六十首，最值得推荐的有以下这些：Yesterday Once More、Hotel California、 Save the Best for Last、Rhythm of the Rain、Paint My Love、Sound of silence、Moon River、Sad movie、Love is blue …etc. 3. 英语原版视频，补充视觉营养 英语原版视频为学生提供了良好的英语语言训练环境。当前的认知语言心理学理论非常重视和强调语境化的教学。语言的特征与语境和情景有直接关系,一个具体的语境会使学生联想到具体的语言,帮助他们掌握正确全面的语言知识,促进灵活使用语言的能力。视频所提供的语言信息语境丰富,使英语不再是望而生畏、死气沉沉的学问,而成为妙趣横生、鲜活灵动的实践,为提高英语教学的效果和质量奠定了基础。近期美国总统奥巴马刚刚结束访华，学生对此也比较感兴趣，笔者在网上下载了奥巴马在北京的演讲视频和演讲稿（以最后二两段为例）： Given that interconnection, I do not believe that one country’s success must come at the expense of another. That’s why the United States welcomes China as a strong, prosperous and successful member of the community of nations. Our relationship going forward will not be without disagreement or difficulty. But because of our cooperation, both the United States and China are more prosperous and secure. We’ve seen what’s possible when we build upon our mutual interests and engage on the basis of equality and mutual respect. And I very much look forward to deepening that engagement and understanding during this trip and in the months and years to come. 就这两段演讲稿，笔者布置学生以下任务： (1) Find some useful phrases that we have learned in these two paragraphs. (2) Can you guess the purpose of Obama's visit to China is? (3) To our Chinese, is Obama a real hero? Why? (to conduct a debate) 笔者还经常利用周末为学生播放《奥巴马每周电台演讲附视频》，让学生既能享受到奥巴马那地道的美式英语，又能训练自己的听力水平，同时还能了解到当今的时事政治，他们的学习积极性自然被调动起来了。看了一段时间的视频之后，学生们对于奥巴马有了进一步的了解，笔者就让大家一起来讨论: What do you think of Obama？（use some adjectives to describe him ） 学生马上来了兴趣，大家通过讨论、查字典等各种方法找了好多个形容词来评价奥巴马：ambitious、capable、active、creative、knowledgeable、intellective、energetic、able、aggressive、confident、dutiful ...etc.这样不但学生的词汇量得以积累，更重要的是学习的主动性得到了充分地调动。 五、反思 1. 怎样让基础较差的学生也能积极参与到讨论中 各种讨论和演示为反映快、基础较好的同学提供了展示的平台，他们往往能就话题展开激烈的讨论，而基础较差的学生很容易丧失“发挥”的机会，久而久之，他们便会觉得这项任务与自己无关而无所事事。若教师一味关注这些学生，则没有时间去帮助其他在讨论的学生。怎样处理好这种问题，笔者仍在思索中。 2．怎样控制少数学生在讨论中 “乱说” 在小组讨论过程中，难免会有少数学生乘机说一些与讨论内容无关的话题，从而影响其他学生完成任务。对他们怎样有效控制，笔者还没找到较好的方法。 3．怎样选择适合不同层次学生的视频或阅读材料 每次选择视频或者阅读材料的时候，一般都是统一的，而我们的学生基础不一、兴趣各异，基础较好，对这个话题感兴趣的学生，会积极参与到各种活动中来，而相对基础较差或对此话题不感兴趣的学生，则有可能会消极对待，甚至会做一些与课堂无关的事情。怎样选择适合不同层次学生的视频或阅读材料，笔者非常茫然。 六、结语 单一、被动的学习方法已经不适应新课程的要求，转变学生的学习方式，实施多样化学习，是激发学生学习热情，拓宽学习空间的必经之路，是新课改背景下每个老师必须思考、面对的课题；是实施新课改标准的坚实保证。在教学实践中，教师应该尽可能多地指导学生多样化的学法，鼓励学生积极探究，在活动中真正理解和掌握基本知识和技能，让课堂充满活力，让学生真正成为学习的主导者。 参考文献: 1．《中小学教学手册》 2002年 中国戏剧出版社 钱新 主编 2．《普通高中课程标准实验教科书英语必修3. 教师教学用书》，人民教育出版社,2007年6月第二版。 3．《可可英语网》 http://www.kekenet.com/Article/200911/89710_3.shtml 4．修订后的《英语课程标准》 http://frankline.blog.66wz.com/ 作者姓名：徐慧芬 地址：浙江省严州中学（梅城校区） 电话：0571-64148866 手机：13777580718 备注：最好三篇里能发表两篇，麻烦你们了，谢谢！ （小周） 相关链接：教学论文
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