初中英语课堂如何培养学生的创造性思维 (人教版英语)
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 进入21世纪，知识经济已初露端倪，国力竞争，经济竞争，人才竞争日趋激烈，那么我们应该培养怎样的人才来适应时代的要求？新世纪的人才不仅需要具备广博的知识和精湛的技术，更应具备解决实际问题的能力和创新能力。而创造性思维是未来创新人才最主要的思维品质，在教学实践中，我们要始终把培养学生的创造性思维能力放在首位，精心设计教学内容，开展教学活动。而作为一名英语教师，要如何来培养学生的创造性思维呢？下面谈谈我的做法。
一、更新教学模式
创造性思维的培养首先应该从教师本身做起，要以课堂教学为主要途径，改变旧有的教学思想和传统的填鸭式的教学模式，改变学生在课堂中的被动地位，使学生成为教学活动的主体地位。教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”实践表明，学生是有着巨大潜能的，教师的任务不是传授给学生一堆堆现成的答案，而重要的是将他们内在的潜能开发出来，使他们产生自主的创新精神。在整个教学过程中，学生应成为主角，而教师要从“独唱”的角色过渡到“伴奏者”的角色，一位著名的心理学家说过：“没有人能教会任何人任何东西”。学生学习和学会的过程，虽然需要教师的教，但这个过程最终是要依靠学生自己完成的；学生所学到的和学生潜力所能学到的，远比老师教的多得多。因此，教师必须退出主角的地位，让学生成为学习的主人，从而实现我国教育家陶行知先生几十年前的希望：“解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能谈；解放孩子的空间，使他能接触大社会、大自然；解放孩子的时间，使他学自己想学的东西。”
二、创设问题情境
创设积极思维的问题情境，是激发创造性思维的一种重要方法。在教学中，教师要精心设计出问题情境，触发学生的兴奋点，激发学生思维的主动性，培养学生的创新意识。
在课堂教学中，我针对初中学生固有的好奇心，结合教材内容，尽量创设问题情境，以既有趣味性又有挑战性的问题，激发学生的求知欲望和探究热情.例如，我在上Go for it 九年级Unit 4 What would you do?时，就对学生提问：There will be a big festival in next week.What’s that? 学生答： National Day .教师又问：If you were the headtmaster of our school, what would you do to celebrate it?引导学生通过独立思考或者互相讨论得出自己的答案,这样既巩固了知识和技能，同时又培养了学生的创新意识。
三、激发学生的想象　
想象是创造性的翅膀。有了丰富的想象力，你的创造性就可以像鸟儿一样自由自在地翱翔在理想的天空中。在教学中，我们要巧借课文中跟想象有关的素材，培养学生的想象思维。例如，我在上Go for it八年级下册Unit1 Will people have robots?时，就让学生想象What will the world be like in 100 years?学生纷纷踊跃发言，各抒己见，如：There will be robots everywhere,and they all can walk and speak freely.There will be no dark in the world.Pepple won’t use money to buy things.All the pepple will live to be 100 years.这样既训练了语言，又活跃了学生的思维。虽然有的同学的发言会让人哭笑不得，但谁又能保证他们所说的永远不会实现呢？有句话说得好：“不怕你做不到，只怕你想不到”， 也许一个灵感的火花就会造就一个璀璨的星空。充满幻想是学生的天性，每位教师要充分利用这一特点，鼓励学生奇思妙想，异想天开，而且教师应以同龄人的眼光看待学生，不能将成年人的价值观和思维方式强加于教育对象，否则会扼杀他们的自然天性。
四、鼓励学生质疑提问
爱因斯坦曾说：“发现问题远比解决问题更重要。”疑问是思维的火种，他可以促进思维的展开和发展。要创新，首先要发现问题，而要发现问题，要有良好的质疑习惯，因而，在教学中，我们要鼓励学生多思考，多提问。比如我在教“unfriendly”这一单词时，就有一位同学提出问题：“老师，是不是所有的形容词前加上un就可以表示他的否定意义呢”，这时候我没有批评这位学生打断了我的上课思路，而是因势利导，对学生说：“You’re so clever! And you’ve given me a good question.”然后让学生们课后先试着用un-与一些形容词组合 ，教师在第二节课检查并纠正，这样学生既很快把unusual,unpleasant,uncomfortable等新单词提前学会了，同时也培养了他们的英语思维能力。又比如在上七年级下册unit 2 where is the postoffice?时，在看着地图练习对话时，大部分学生都是按照书上指定的路线来操练，而有学生就问：“Can I find another way to the postoffice?”当得到老师的肯定和鼓励后，学生们都兴趣盎然，争先恐后地说出了不一样的路线，既练习了这节课的语言，又开拓了学生的思维，使学生从固有的思维模式中解放了出来。
总之，作为英语教师，我们应结合英语学科自身的特点，在教学中注重学生创造性思维的培养，将英语课堂作为培养学生创新意识和创造能力的活动场所，并积极探索在英语教学实践中实施创新教育的新途径。
 
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