| 浅谈初中英语课堂的教学艺术 (人教版英语) |
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英语教学既是一门科学，也是一门艺术。所谓教学艺术就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、心理活动、图象组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的教学活动。在十年的英语教学工作中我发现这样一个常见现象：多数学生认为英语枯燥乏味，面对英语，学生毫无兴趣，更无自信，英语课在众多学生中成为了一道无法逾越的高山。但是，如果教师能以高超的教学艺术贯穿整个课堂，有效地调动学生的动机、兴趣、情感、习惯、意志等非智力因素，学生们便能在轻松、愉快的氛围中非常专注地学习英语，能够将语音、词汇、语法等教学活动和进行听、说、读、写训练这类比较枯燥的活动上升为美的享受和创造活动。那么，作为英语教师，如何才能让英语教学更富有艺术性呢？ 一、课堂导入的艺术。 在英语课堂中，导入是课堂教学的重要环节之一，是教学艺术的第一闪光点。常言道："良好的开端是成功的一半"，精彩的导入会使学生如沐春风、如饮甘露，进入一种美妙的境界。教育家第斯多惠说："教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。"巧妙的开讲，会使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。例如：我在上Go for it七年级下册 Unit 6 It’s raining！ 就运用英语歌曲《HowIsTheWeather》导入课文，这首英语歌曲不仅旋律优美，而且歌词非常符合本课的要求。学生在轻松、明快的旋律的感染下，心情愉悦，快乐地跟着学唱，并且很自然地进入了学习的状态，为接下来的课堂教学创造了良好的效果。这样，不仅让学生感受到了音乐的美妙，愉悦了心情，同时让大部分学生都很快就记住了hot，cold，wet,dry,rainy,sunny等表示天气状况的单词。另外，在导入新课时，我们还可以用上美丽的图画，动人的故事以及巧妙的对话等，使学生切身感受到英语课的艺术魅力，从而提高学习兴趣，增强学习效果 二、教学方法和手段的艺术。 一位教师能成功地进行艺术性教学，必须在教学过程中，从内容、形式上采用灵活多样的艺术性教学方法手段。比如，为了使教学内容更加形象化、情节化，教师在教学中可巧妙地用语言、直观教具和表演等使课文中的人和物形象化，引导学生通过对人物形象的理解，对其外形、行为、动作、内心世界的全面细致的把握，加深对语言的理解，从而逐步掌握语言，提高运用英语进行交际的能力；而在教授一篇故事课文时，教师可借助图画、灯片和多媒体向学生介绍故事，让学生切身感受到情节的发展，甚至在朗读、示范和领读时也应该通过适当的停顿、快慢节奏、抑扬顿挫及表情变化等使学生感到故事情节的曲折、起伏和发展，让学生仿佛置身于故事中，这样的“身临其境”不仅可以让学生感受到英语课的趣味性，还可使学生加深对语言的理解和掌握。另外，教学形式要灵活多样，切忌单调呆板，如在操练对话时，我们可采用分排练习，两人小组练习，小组活动、分行练习等不同形式，而在巩固练习时，我们也可采用不同的形式，如表演，绘画，游戏，竞赛等，总之教师要把所教知识用形象的手段展示出来，用生动的语言表达出来，让学生在教学活动中真正感受到英语的魅力，从而促进学生智力活动和情感活动的结合，激发他们学习英语的兴趣。 教师的语言是一种专业的语言，要简明、准确、风趣等。英语教师不但要坚持用英语教学，让学生养成用英语思维的习惯，同时课堂上教师所采用的肢体语言也要尽可能的符合英美人的习惯和西方国家的风俗，使学生置身于真实的英语语言环境中，真正体会英语学习的乐趣。另外，任何一种知识的获得都是在不断地制造错误中完成的，错误是学生在学习过程中不可避免的，而教师的纠错一定要讲究艺术和策略，如果处理不当，往往会打击学生学习的积极性。例如：在上课时，有不少学生在在回答问题时会因紧张、害羞、口误或马虎而出现错误，这时教师最好不要当即指出而打断学生的思路以至加剧其紧张的程度，而应采取宽容的态度并稍加提示，由学生自己改正，改正后应给予鼓励。对于那些必须纠正的错误，如严重的语法错误或不符合语言表达习惯的错误、典型和带有普遍性的错误等，可以采用“先扬后抑”的做法，先表扬做地好的地方，再指出做错的地方，这样就可以避免学生因错误而产生的失败感，并对学习保持一定的信心。 教学语言魅力还体现在语言的文明、礼貌上。教师在课堂上应该常用上Please，Thank you ! I’m sorry. 等词， 给学生以文明礼貌的感染和美好人际关系的体验。在请学生回答或做某事时，用Would you like …? Will you please …? 等使学生感到英语的委婉曲折之美。在回答问题或操练时经常用一些肯定词，如：Good! Good job ! Wonderful ! 等， 给学生感受到成功的喜悦。 用Yes, No 等表示否定禁止时， 比汉语给学生造成的消极暗示要轻，更能显出英语的礼貌、委婉，同时对学生也进行了潜移默化的道德教育。 四、教态的艺术。 教师的教态包括仪容，风度，神情，目光，姿势和举手投足等。教师的服装要整洁，大方，教师在学生面前要仪态大方，洒脱自如，温文尔雅，精神饱满，动作从容，欢快而严肃，给学生可亲可敬的感觉，而且亲切和蔼的态度，轻松自信的表情，且遇乱不慌，受挫不燥，也是每位英语教师都应具备的基本素质，因此教师要训练自己优雅的教态，使自己受到学生的尊敬，让学生发自内心的喜欢自己的教师。另外，教师的眼睛是最会“说话”的器官，能表达“只可意会，不可言传”的微妙情感，因此，教师在课堂上要用亲切、热忱的目光使每一位学生读懂教师对自己的信任，用期待的目光激励学生，用严厉的目光审视学生的不良行为。在教学过程中教师还要通过面部表情和体态动作的配合，恰如其分地表情达意。课堂上，教师的表情、动作要尽可能地切合英美人的习惯，使学生受到英美文化的熏陶。总之，教师的教态决定了学生是否尊敬和喜爱这位老师，正如苏霍姆林斯基所说，“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”因此，英语教师要重视教态艺术，充分发挥教态的移情作用，从而让学生“亲其师，信 相关链接：教学论文
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