用情感激活英语课堂

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河南省灵宝市焦村镇一中 吴珍娜
爱心教育之七:情感激活英语课堂
从初为人师到成为最年轻的教学骨干,一晃十七年过去了。这期间,从不减弱的责任心和自尊心,助推自己在教育形势的发展中不断的进步。
回想起来,真正把课改做为自己教学生涯有价值生活细胞的,是在这一年多的教学实践中,自己对爱心教育的探索。尽管,我在英语教学上游刃有余,但也面临着诸多困难。其中最大的困难是学生学习英语的时间很少,课后操练英语的机会少,即或是有了法定的时间,部分学生还是不好好学。仅有40分钟的一节英语课需要承载多少的教学内容,学生又能掌握多少的知识内容,则是构建高效的英语课堂,鉴定学生学会、学好英语的客观标准和必然要求。
1、用爱心教育燃起学生的兴趣和热情
知识的传授为师必会,但是,怎样使学生变被动学习为主动学习,则是我构建高效的英语课堂的关键环节。我的爱心教育宗旨是:用情打动课堂上每一个学生。也就是说,专注于促进全体学生心智和人格的健康发展,尤其是善待少数有心理偏差和学业困难的学生,创建一个充满关爱、平等自主、尊重个性的教育环境。
当然,感情是双方的,你爱学生,学生也爱你,才会“亲其师,信其道”, “爱屋及乌”有兴趣地学习老师教他的全部。从而为他自己之成功而读书,为所爱老师争荣而读书。我班有一个学生,“月月清”时,只得了9分,我问他原因,一句话不说。无奈我叫来了家长,坐在孩子旁边听英语课。谁知他把英语书扔到垃圾箱,然后扬长而去。课后,我象朋友一样,与他谈了他生活中的“坎坷”。 午饭后,出乎意料的他,主动复印“月月清”试卷重答,不错,得了98分。我问他原因,他说,学习目的明确了。从此,他的成绩稳中有升。面对每个有问题的学生,我都是这样聚焦课堂焦点,分析心灵症结,默默地把学生拉到健康的成长轨道,发挥情感教育的“亲和力”。
2、在教学中把时间和空间多留给学生
过去,我只要求学生上课时专心听讲,现在我则强调:不仅要专心听别人讲讲,还要专心准备给别人讲。因此,我把时间和空间多留给学生:书本让学生读,问题让学生提,意见让学生讲,规律让学生找,总结让学生写,错误让学生改。凡是学生看得懂的,要让学生去看;凡是学生讲得出的,要让学生去讲;凡是学生想得出的,要让学生去想;凡是学生写得出的,要让学生去写;凡是学生做得出的,要让学生去做。学生成了课堂的真正主人。班里有一位高某学生,反应慢,但基础可以,他没充足时间思考的回答,引得其他同学哄堂大笑。窘迫的他一时满脸通红,不知所措。我立刻示意大家安静下来,并微笑着对他说:“再想想!”果真,接下来的时间里,他越说越流畅,越讲越精彩。在教学中,暗示诱导学生,给学生自我反思的契机,自我选择的空间和自我修正的时间,从而提高了学生学英语的主动性。
3、让学生动起来、课堂活起来、效果好起来
“满堂灌”变为“满堂干”,老师主体变为主导,学生被动变为主动,从师生互动到生生互动,乐学乐教,其乐无穷。例如学习有关身体特征的形容词时,我并没有拿出为教学这一内容专门配备的单词卡片或是多媒体,而是充分利用学生知道老师热爱体育有健壮的体形特征这一特点,摆出健美的姿势。我认为本课与学生生活联系紧密,若使课堂精彩、高效,就要使课堂动起来,让学生思维活跃起来。于是一边打拍子一边说strong, strong ,I am strong。接着让学生摆出pose ;自我介绍或谈论一下别人的体形特征并打上拍子。一声令下学生个个兴趣昂然,激情涌动。学生们的“创作”别出心裁,层出不穷。有一人敲桌说快板的Lucy,Lucy, I am fat, you are thin 。 Tom, Tom, I am short , you are tall.有二人击掌嬉戏的You clap one, I clap one, I’m fat, you are thin. You clap two, I clap two,you’re tall, ××is short. You clap three, I clap three,We are fat and short. You clap four, I clap four,They are tall and thin……还有几个男生竟然走起一字步,走了一回模特秀。几乎每节课学生都有精彩的“画”、“唱”、“演”、“玩”参与活动,学的扎实,演的开心;轻松活泼,成效显著。
课改路上的辛酸,彷徨,在学生的点滴进步中得到了一丝安慰,当把课改做为事业时,已没有节假日和休息日,可能随时在思考某个学生的进步与退步原因,也可能自己的努力得不到学生的理解,我还是那个很普通的老师,但是我知道,现在我的教学每天都是新的,每天都是有意义的。
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