| 英语新目标七年级上册说课高 (人教版英语七年级) |
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英语新目标七年级上册“预备篇”是为小学没有开设英语课的学生所设计的，目的是为了学生更好地使用此套教材而打基础。笔者在一所农村初中，由于学生小学没有学英语，使用新教材两年来教学效果很不理想，在初一上学期学生就出现大面积的两极分化，究其原因是起始阶段没有教给学生学习英语的钥匙。常言道：“A good beginning is half done. ” 科学合理地组织好新目标初一英语“预备篇”的教学，我认为是有效解决农村小学没有开设英语课而衔接的一个好的方法。通过学习各种教法，我们采用“拿来主义”，取长补短，整合教材，融合使用，本学期取得了良好的效果。 一、重视音标教学，交给学生认读单词的钥匙 学习英语，听说读写四种能力不可偏废，而正确的发音是基础，音标的学习更是基础的基础。音标教学是英语入门教学的第一关，是学好英语最重要的一环，它的成败与否直接影响到能否完成教学目的。在教授“预备篇”时，我们积极调整教学内容的顺序，首先集中教授英语26个字母的认读和书写，在学生正确掌握26个字母读音的基础上，我们借用马承老师的音标教学法进行音标教学。从归纳字母读音入手，开始逐步接触音标；讲清字母和音标的区别，讲解一些简单的发音要领；由浅如深，从易到难，简化音标教学过程，把字母的名称音和国际音标融为一体，集中教学。如： 掐头法学辅音读音：Ff Ll Mm Nn Ss Xx 读以上辅音字母名称音，将其第一个音去掉，余下的音即为该字母在单词中的读音。Ff/ef//e//f/去/e/余/f/。列表法学元音：Aa Hh Jj Kk都含有/ei/的音。音不离词，将Aa Ee Ii Oo Uu五个元音字母的长短音与所学的辅音相拼，练习音标。学生一开始就能掌握字母与音素的对应关系，他们的拼读能力明显加强，90％左右的学生能根据音标熟练、正确地读出单词，对符合读音规则的生词不依靠音标就可以正确读出，丝毫不感到英语难学,教师也觉得教起来得心应手；课堂上师生配合得好，双边活动也较前活跃。教师已不再占用课时进行单词教学，而只对预习效果作一些必要的检查，学生基本上已不再靠机械重复记忆单词。由于提高了自学能力，学生普遍有一种成功的喜悦感，因而学习积极性大为提高。这正是在关键期重视了音标教学的结果。 二、新旧结合打基础，铸造学生英语学习基石的钥匙 我们农村中学的学生小学时未接触过英语，学生的原有基础是零，上了初中后又赶上新教材起点高、难度大，学起来很吃力。我们的做法是先补课：目的就是给英语零基础的学生打基础。 （1）补词汇：词汇是语言的基本要素，词汇量是否丰富意味着对语言掌握程度的高低。在学习音标之后，我们采用张思中老师的集中识词的方法，以强化记忆的方式扩大学生的词汇量。做法如下：将现行小学英语教材中常用单词和初中“预备篇”中的单词归纳分类集中在识词卡上，即把单词按读音、词性、拼写、词义等重新编排，让学生在认知活动中寻找规律，总结方法，进行自发性，研究性学习。在系统识词过程中我们主要渗透以下方法：音序记忆法，联想记忆法，归类记忆法，合成记忆法。例如：身体类 body head hair face eye nose ear hand arm leg finger 等。为了让学生快速高效地掌握并运用单词，我们把每个单词都一一注上音标，学生一开口就能认读。这样，学生既复习巩固了辨音拼音的能力又容易记忆单词，提高了单词的记忆效率，学生利用规律把机械记忆变为科学识记。“适当集中”是关键，“反复循环”是保证。集中识词一结束，马上用一课时的时间，让全班学生每个人打开“预备篇”通读一遍；并且选一些简单通俗易懂的英语短文让学生阅读。针对学生记得快忘得快的特点，根据遗忘规律，每周安排几次单词听写，内容包括本周学过的所有单词及前几周听写时错误率较高的词汇，随时抽查学生手中的集中识词卡。学生感到学后有了用武之地，极大地保护了学生的学习兴趣。 新目标中的“预备篇 ” 教学内容虽不复杂，但是教师的责任却不小,作为一名七年级英语教师，在使用新编初中英语教材的过程中，应从《英语课程标准》的实际要求和学生的实际情况出发，对教材进行创造性的处理和使用。引导学生积极地学习，让那些初涉英语学习的学生从一开始就打心眼里喜欢英语；帮助学生掌握正确的英语学习方法，养成良好的学习习惯，为以后的学习打好坚实的基础。 |
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