含南七校新课标英语优质课听课评课分析总结报告 教学总结
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p;    为了进一步加强教师队伍的建设，加强教与学管理的研究，推进教育教学的改革和深入开展，提高教育教学能力和水平，含南片教研组抽调了七名在一线执教的具有丰富经验的老师对本片七所中学进行了优质课的评比活动，力图通过这次活动的开展，为教师搭建一个展示自我的舞台；同时也希望这次活动能为我片广大师生提供一个相互启发、相互学习的平台。 本次活动从11月3日至24日，花了三周的时间分别对各校进行了听课评教活动。共听了18位老师的18节英语课。在这些授课的老师中，有刚刚走上讲台才两个月的年青教师，也有教了三十多年的老教师，更令人惊异的是，其中有十五位女教师。可谓在英语这片领地，谁说女子不如男。 我们听课组一共七人，在这里，我代表评课组的全体评委感谢含南片教研组给我们提供了这么好的学习机会，也感谢各校对这次听课评课活动非常重视，因而，我们深感责任的重大。每一次听课后，我们都要结合课堂实际有的放矢地进行评课。首先，在评课时，不要碍于同行的情面，或是对自己的信心不足，说假话、空话、套话，形式化严重，不能坦诚交流；其次，我们要统一认识，要认识到听课评课的目的是对课堂本身进行分析评价，对事不对人，实事求是，畅所欲言，各抒己见，敞开心扉，指出“亮点”与“不足”之处，“仁者见仁，智者见智”，从而互动起来，达到教学业务的共同提高；最后，我们也本着对每一位授课老师负责的态度，为了力求公平、公正、客观、全面、合理打好分数，评选出真正受欢迎的优秀教师来，我们做到：听课前要有一定的准备工作；听课中要认真观察和记录；听课后要思考和整理。 通过这次听课，我们欣喜地看到各位授课教师对课程标准都有很深的理解，对教学目标、教学重点、难点、教学策略等环节的设计与组合都有较科学的把握，而且也能够运用多媒体手段进行辅助教学。教师的基本素质已经大大提高了。具体表现为： 1. 从语言知识的传授向语言知识与语言技能并重转变； 2. 从教师为中心的教学模式向学生为中心的教学模式转变； 3. 在教学方法上从单纯的模式训练和语法讲解向培养学生的综合语言运用能力的多样化评价方式的转变； 4. 从单一的黑板媒体向多媒体现代化教育技术的转变。 总之，由过去对语言结构知识的讲解、翻译转变为重视培养运用语言实际交流的能力，使学生以强烈的动机，浓厚的兴趣进行语言技能的训练，来提高听、说、读、写的能力。现将这次听课评课活动小结如下： 一. 亮点赏析： 1. 激活了青年教师的潜能，涌现了一批教学新秀。 这次参加优质课评比的老师，除一位老师年龄较大点外，其他都是三十岁左右，尤其是三十岁以下的青年教师占大多数。这次活动充分展现了青年教师的成长与进步，一些有潜质有能力的教师在这次优质课评比中崭露头角。特别是几位刚刚走上讲台的青年教师，让人感到后生可畏。显示了青年教师的实力与功底。 同时，教师教学观点得到了改变，教师由教学的“主体”变为“主导”，创设和谐氛围的能力大大加强，如黄墩中学的王老师，长岗中学的胡老师等；教学由浅入深，亲和力强，创设了和谐、民主、宽松的环境，学生自始至终都在轻松愉快的氛围中学习，如陶厂中学 --1--    的裴老师；熟悉教材，驾驭教材的能力强，上课轻松自如，在教学的自由度与延展度方面把握较好的，如陶厂中学的王老师；能当堂品尝水果，不受拘束地用形体语言：点头、摇头、面部表情来表达喜欢不喜欢，在真实情境中学习句型“Do I like …?”有一定的独创性，从而收到良好效果的，如海口中学的汤老师；参评的老师都能用英语进行教学，英语口语十分流利，普通话也很到位，特别是铜闸中学的陶老师，陶厂中学的王老师、过老师，运漕中学的张老师、俞老师等。 2. 注重双边互动，关注每一个学生。 教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在这一过程中，必须体现尊敬、热爱、理解、帮助学生的理念。新课程标准倡导师生平等交往的教学行为，这有助于建立和谐的、民主的、平等的师生关系。要关注每一个学生，使广大的学生在课堂上都能得到训练。这里要提的是，长岗中学的胡老师真正做到了这一点：课一开始就用一个篮球作为引子，导入上本节课所学的句型“Do you have …?”，然后，采用不同的人称进行快速的对话，师生互动，生生互动，复习此句型。接着话锋一转说：“Very good. I have a basketball and I like it very much!”衔接是那么自然，如行云流水般，一切是那么顺理成章，很自然进入了今天这节课所要学的句型。 教学完单词、句型后，接着是做传球游戏，要求每人都要传球、接球，球最后落在谁手里就要回答问题，回答好的还有奖励（苹果、桔子），致使每个学生边传球还要边思考。使全班的气氛达到了高潮，真正体现出“寓教于乐”。 从这一节课的教学效果来看，体现了以下几个方面： （1）教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈； （2）学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上应该说都有进步； （3）有效地利用了45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高； （4）对农村中学班大人多，学生底子差，应该是一个很好的成功的范例。 3. 倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力。 一节课要完成什么教学任务、学生从这节课掌握什么知识、本节课的知识难易程度如何、哪些是本节课的重点要反复强调、哪些是本节课的难点学生难以掌握、什么样的教学方法才能达到最佳效果，授课老师对这些应该心中有数，才能做到有的放矢。运漕中学的张老师充分考虑了这些问题。依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用英语，完成学习任务。 课一开始，张老师就问了一个非常贴近学生们生活实际的问题，“Do you often drink ‘奶茶’？学生们自然说“Yes”。接着导入学生们更感兴趣的事情：怎样自己去制作“奶茶”。随即展示制作“奶茶”的图片，并一张一张用英语作详细的介绍。接着，再亲自用自备的食物制作“奶茶”，一边制作，一边用英语介绍。接下来，要求学生们自己动手，按照制“奶茶”的方法，自己去制作，教师在一旁指导。此时，课堂气氛也达到了高潮。 本节课通过有活动有项目的设计，一方面调动了学生主动参与的积极性，体验学习英语的乐趣；另一方面，也告诉了学生一个道理：知识来源于生活，也服务于生活。从而使他们逐渐形成“学中用，用中学”的学习策略。 本节课，张老师能以《新目标》为指导，让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和师生互动等方式，实现任务型的目标，感受成功；教学过程中能关注学生情感，激发学习兴趣，帮助学生建立学习的成就感和自信心，使学生在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素质，增强实践能力，培养创新精神；能恰当运用语言材料，在设置的情景中进行真实的交流，语言流畅，有一定的创造力和感染力。 --2-- 不过，在设置“任务型”教学活动时，要注意以下几点： （1）. 活动要有明确的目的，并有可操作性； （2）. 活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实； （3）. 活动要有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高实际语言运用能力。 4. 运用多媒体创设语言情境，激发学生学习的兴趣和求知欲。 美国教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣的力量是巨大的。浓厚的学习兴趣，能使学习者的各种心理活动处于最佳工作状态，使他们注意力集中，专心致志。多媒体以大量视听信息，高科技表现手段来冲击学生的思维兴奋点，加上图形、图像、三维动画，使教学内容表现得丰富，形象生动。 这次听评课活动中，共有四位老师采用多媒体进行教学，从课堂教学来看，都是很成功的，尤以黄墩中学王老师最为突出。 本节课，他所要教的是由三篇独立的短文组成的一个整体。课是从播放影片《卧虎藏龙》片段入手，导入新课。对绝大多数学生来说，电影是他们非常喜欢的。这样，一下子就抓住了学生们的注意力，激发了学生们的学习兴趣，学生在愉快的氛围中自然地加入到学习中来。接着学习本节课内容的第一部分《Yellow River Fisherman》，同样是介绍一部影片的，过度自然紧凑。随即屏幕上出现了与课文有关的一系列问题，让学生带着这些问题去看课文并听课文的录音，自然学生们对这篇课文的理解就迎刃而解了。课堂气氛活跃，学生们全部参与进来，思考、回答，求知欲旺盛。接下来，课文的第二部分，要求学生们自问自答，把课堂完全交给了学生，真正变成了快乐的课堂，变成学生们愿意学习、自主探讨、自我发展、个性张扬的场所。过去交给学生们问题，又交给他们答案，现在让学生自己发现问题，并自己找出解决问题的答案，这样，学生们真正成为课堂的主人。第三部分，作为课后作业处理，学生们带着问题课下思考、完成。这三部分的内容一气呵成，但完成的手法各不相同。另外，顺便提一下，在完成以上任务的同时，一直伴随着优美的音乐进行，让人心旷神怡，学生们轻松自如，毫无紧张感。 从这堂课设计来看，有两个特点： （1）课堂设计精； （2）结构巧。 做文章切忌平铺直叙，课堂教学也是如此。王老师上课富有激情，英语口语十分流利，生动的导语，巧妙的点拨，对学生智慧的启迪，富有节奏感的设计，层次分明的环节，引人入胜的问题设计，引起了学生们极大的学习兴趣，最大限度地减少了学生们的课上疲劳，达到最好的教学效果。 二. 课堂教学中存在的问题： 冰清白玉应有瑕，虽然每位老师在课堂教学中都达到很高的水平，但仍然存在一些不尽人意的地方。 1. 教师的角色还需要从根本上得到改变。 在教学过程中，教师应是组织者、引导者、参与者、评价者。要把自己定位在是学生学习的伙伴、朋友的位置。这样，上课时，老师和学生的交流自然而然的就轻松愉快了很多，课堂气氛也就随之活跃了起来，学生也动起来了。只有在这样的氛围中，才能让学生们更愉快地学，更主动地学。 2. 教师板书缺少设计，随意性太大，起不到提示和强化知识的作用。 在这次听评课中，我们看到，有个别老师整堂课都没有板书；有的板书又太多，凡是书中有的全部写了上去。 3. 有些老师的课堂缺乏必要的课堂教学环节设置。                                --3--                                            我们看到有些老师上课就像老农锄地，顺着地垄往前爬，把课本“爬”一遍就算完成了教学任务，缺乏对学生的启发，缺乏课本上的检测，学生没有时间消化所学知识，课堂效率低下。这样的课基本谈不上什么教学艺术。 4. 有些教师在多媒体和实物展台等设备的操作水平和技巧方面还需提高。 使用现代化教学手段要适度，不是课件、媒体多多益善。运用现代化手段是方向，但要因需而用，适时适度，恰到好处。可用可不用则不用，需用在关键处，用在点子（使复杂问题简单化，抽象问题形象好，平面的东西立体化）上。老师们必须要明确多媒体教学不是万能的，传统教学手段也不一定就是落后的。 5. 要改变教学重结果轻过程，重预设轻生成的现象。 课堂上教师的着眼点应该放在引导学生走向知识，而不是带着知识走向学生。在预设的问题情境中不要急于将结论告知学生，应让学生经历知识形成过程，提高问题的解决能力。 三. 值得探讨的问题 用多媒体教学是否要板书。 四. 几点建议： 1. 给学校的建议：将优质课评比日常化！ 2. 给老师的建议：把每堂课上成优质课！ 
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