| 浅谈中学英语课外作业“生活化”的设计
(新课标版英语) |
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浅谈中学英语课外作业“生活化”的设计 江西省萍乡市芦溪县源南学校 朱 艳 摘要:“学而时习之,不亦乐乎”“温故而知新”。学生学知识只有及时复习才能得到巩固。学生完成作业的过程就是复习巩固新知识的过程。传统的英语作业都是抄单词、朗读、听录音、做试卷等,它缺乏创造性,容易扼杀学生的学习兴趣,在提倡素质教育和学生发展个性的前提下,我们有必要对英语作业进行改革。 关键词: 生活化英语作业 新课标 『引言』 新课标倡导 “自主性学习方式”和“终身学习”的理念, 极其重视学习习惯的养成和实践能力的培养。《英语课程标准》要求教师设计丰富多彩的课内课外活动,让学生参加交际活动,形成交际策略。要帮助学生独立制定个性化学习计划,并能不断修正和调整。要与学生一起思考学习过程并检查学习效果。要帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力、自主学习的能力。注重发展学生的积极思维能力,其思维不能仅仅是接受型的,还应是具有批判性的和创新性的。在课堂教学中应增加任务型活动和探究性学习的内容。要培养学生合作与沟通的能力。这就要求教师改变传统的作业观,让学生有效地、乐意地完成课堂内外的作业,从而提高英语的运用能力,养成良好的英语学习习惯,培养学生的创新能力,为学生的终身学习打好基础。到底实施课程改革的效果怎样,改革进程中还存在哪些问题?本文将从英语教学中“不起眼”的作业着手做一些探索。 一、 研究背景 随着新课程改革，各种先进的教学方法和教学手段不断涌现,相应的开发利用课外的有效时间与空间，探究不同的途径，使中学生获得最大限度的语言实践机会，从而获得语言实践能力，是提高教学质量的不容忽视的一项工作。而其中，作业布置是非常重要的一个环节。英语课外作业是对课堂教学的有效延伸,是英语教学中不可缺少的环节.如果能按照新课程理念,创新地进行英语作业的设计,使英语作业生活化。为了让学生在课外进行有效的英语学习,获得积极的情感体验,激发学习兴趣,教师可以设计一些生活化的课外作业,如手工制作、画一画、搜集资料等.这些充满童趣的课外作业备受学生欢迎,是课堂教学的有效延伸。对学生来说，通过作业，可以巩固所学的知识，及时了解自己的学习情况，在作业中遇到不懂的地方，可以及时请教老师，从而纠正错误，端正学习态度，改进学习方法，争取更好的成绩，对于教师来说，布置课堂与家庭作业是英语教学的一个重要组成部分，是获取教学反馈信息的重要手段。 二、 课题的界定 作业生活化：我们设计的生活化课外作业必须具有以下特征：①差异性：学生是存在个体差异的，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。为此，作业应针对学生的差异，分层布置，让不同发展水平的学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验，从而培养英语能力。②实践性：人要实践由自然人向社会人的发展，必然将所学真正理解并能学以致用。③趣味性：苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学的实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。然而，一些英语作业形式呆板，内容枯燥，形成了一个一成不变的脱离实际的无趣模式，这样非常不利于学生英语综合素质的培养。如果我们的作业设计富有创意，形式新颖，内容联系实际并有一定的趣味性，学生定会在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。④开放性：我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。 三、课题研究思路: 1、研究目标：① 通过本课题研究，为学生设计生活化的课外作业，合理评价学生，使学生保持对英语的好奇心，能用多种感官表达自己的思想和接受他人的思想, 全面、健康、生动、活泼地发展，② 探索适合学生的小学英语课外作业的基本形式，形成一整套操作简便、行之有效的作业布置方案。 2、研究内容：① 学生不完成作业原因：在农村中学，学生学习英语的条件有限。许多学生家长不懂英语，造成学生的英语作业无人监督无人帮助，作业就只能是草草了事了② 现有英语作业中存在的弊端：英语作业单调，枯燥，不是抄就是背。对于一些英语的口头作业和听力作业，教师不易做出客观的评价。③ 如何设计“生活化”课外作业作业的设计，以学生的主动参与、独立操作、积极探索为主要特征；以体验生活，启迪思维，培养能力，促进学生综合素质的发展为目的。 3、研究对象：全休中学生。 4、研究方法：以行动研究为主，辅之以问卷调查、个案法和观察法。 四、生活化课外作业具体实施方法： 类型一：学习了有关动物的词汇之后设计的三种作业：第一种作业是画出你最喜欢的动物的图片，并在下面或反面写上英文名称；第二种作业是“写谜语”，用一句或几句连贯的英文描述你最喜欢的动物，让其他同学猜是哪一种动物；第三种作业以“What’s in the zoo?”为题写一段话。要求最少完成第一种作业，第二种、第三种作业隔天交，师生交流。教师在布置作业时，不能硬性规定哪些学生做哪类作业，否则会伤害学生的自尊心，挫伤学生积极性，要让学生自主选择，要让每一位学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦。此类型作业最能体现学生的差异性，也可用于水果、文具、蔬菜等词汇教学学生是存在个体差异的，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。故在设计英语课外作业时，从学生的实际情况出发，分上、中、下三个层次来设计，考虑个别差异。教师在布置课外作业时，必须兼顾到每个层次的学生。根据学生不同水平，不同性格设计问题，让他们有创造性地自由发挥，让学得好的同学持续保持学习的劲头，而让相对较差的学生也能看到自己的进步，树立自信。 类型二：教完My Family 后布置的“今日作业超市”：（1）录音作业，模仿课文录音的语气，朗读课文的内容。（2）对话作业，带上自己的家庭照片，和中伙伴用英语介绍各自的家庭成员。（3）实践作业，到同学家去做客，试着用英语来进行家庭成员间的相互交流。此类型作业既体现差异性和实践性共存。从（1）到（3）作业难度逐步加大，学生可以根据自身特点自由挑选“超市”中难易不同的作业类型。基础较差的学生选择完成（1）作业，学有余力的学生可以自主地选择多项作业。这样的形式打破了以往单一的作业模式，增加了作业的弹性，把选择权交还给学生。充分考虑到学生的学习基础，学习需要的差异，体现了学生的主观需求，发挥学生的自主性。加上相应的评价制度，完成（1）作业最多只能得一颗星，如果三项作业都完成，就能相应地得到5颗星。结果是只有一中部分学生选择了（1）作业，大多数学生都是自愿完成三项作业。有的学生为了语境更加真实，发动全家一起学习一些常用的问候语，配合他成功地完成了（3）作业。 类型三：巧手大比拼，制作胸卡、词卡、标签等胸卡：学生身份的象征。要求学生用彩色卡纸制作个性化英文胸卡，胸卡的外型图案灵活设计，以表现自己的性格、爱好为主，胸卡上的内容有中文名、英文名、sex （性别）、年龄、电话号码、爱好等。词卡 ：每个单元学习结束后，请学生分类别制作单词卡片，如学习用品类（pen, pencil, pencil-box, ruler, eraser, blue, book...）、交通工具类、水果类、动物类等等。在比较硬的纸上画出这些单词（一张纸上一个单词），并涂上漂亮的颜色，下面或反面写上英语单词。这样，把抽象的单词与形象的图片联系起来，学生记单词就会容易得多。在制作卡片的过程中学生们兴致盎然，同时又巩固了单词，确实是一举两得。上课时，学生可以拿出自己制作的图文并茂的单词卡片操练句型，隔一段时间还可以再拿出来读一读。标签：让学生收集生活中随处可见的英语字母、单词和句子等。许多广告、商标、标牌，甚至同学们的衣服上和学习用品上到处都有英语，趁机教育学生懂得英语的普遍性和重要性。学生反馈的内容也丰富多彩、五花八门，在学生们收集英语的过程中，他们对原来陌生的英语一下子有了亲近感，学习英语的兴趣被大大激发了，自主学习的习惯也在不知不觉中养成了。如果用一个本子及时记录下来，长期积累，收获可观。此类型作业不但操作性很强，而且充满了趣味，学生非常喜欢。 在农村中学，学生学习英语的条件有限。我们教师应该设计许多吸引学生，学生也爱做的作业，有效激发学生做作业的激情。尝试用生活化的作业形式引导学生由“要我做作业”转变为“我要做作业”“我喜爱做作业”。让学生真正做到作业目标自主选择，作业方式自己决定，学习伙伴自己协商，作业效果自己评价。 通过此次实践，我们发现只要英语作业布置得合理，有新意，有趣味，大部分学生还是喜欢做的，但仍有一部分学生仍存在问题：今天的作业是绘画他喜欢则做。明天的作业是编一首chant,他不喜欢就不做了。也就是说有些学生只做他喜欢的某种方式的作业。我们学校都是大班教学，人数均在40—50之间，即便布置了差异性作业，评价起来则非常困难，很难展开。教师根据学生熟知的生活背景，灵活设计蕴含在生活实际中的实践性作业或要求学生在生活中寻找英语，学习英语，应用英语，教师在方法上做一些理论性的指导。生活作业来自现实生活，学生完成作业的途径、方法、手段可以是多种多样的，因而其形式是开放的。可以是调查报告，书面作业，也可以是商标的收集等等，有条件的学生也可以通过网络来完成。学生按照自己喜欢的方式选择自己感兴趣的内容和话题来完成作业，教师只做些指导，其余的任务全部由学生自己来完成。同时，教师要用不同的尺子去衡量每一个学生的作业结果，并及时给予肯定。评价方式上以形成性评价为主，终结性评价为辅，注重对学生完成作业过程中行为习惯，学习态度，学习方法等方面的评价。因此，中学英语生活化课外作业评价方式的探索还有待深入研究。 相关链接：课外拓展
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