不留课外作业的法宝是什么
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 教学特色解析
----不留课外作业的法宝是什么
      河北省唐山市丰南实验学校 董继来  
学生课业负担重是当前教育中存在的一个严重问题，这个问题困扰着教育多少年，也是必须要解决的问题。教师的教育思想、教学方法决定着学生的学法。作为一名英语教师减轻学生课业负担是我一直的追求。减负不是不要分数，而是科学有效地利用课上45分钟使学生轻松自如地获得高分，到达成功的彼岸。
我“不留课外作业，轻负担、高效率”这一特色已深受每届学生欢迎，同时得到了学校、教育局及社会的充分认可。其实，作业理应成为学生学好每一学科必不可少的保障，那么我不留课外作业的法宝是什么呢？
一．坚持德育——成人在先
工作中我以身作则，培养学生健全人格，引导学生健康成长。“育人先育德，成才先成人”是我一直信奉、坚持的。多年来，无论是作为班主任，还是任课教师，我都会不失时机地对学生进行德育渗透，我最重视的思想教育是感恩教育、吃苦教育、理想教育、挫折教育。
我一直认为，作为一名教师人格是最高学位，成功的老师常会以德育人，身教重于言教。工作中我严于律已，宽以待人，甘于奉献，乐于坚持，肯于自省，勇于创新，始终如一地树立“为人师表”的教师形象，一直是深受学生喜爱的老师，多年的工作使我切实感受到一名教师人格魅力的重要!由我带的每一届学生不管是学习好坏，家长都会很欣慰地说：“董老师的人格魅力对孩子们影响是終生的。”
我把这一点放在最前面，绝非一种形式，而恰恰是因为我善于在教学中抓住教育契机，融大道理于日常小事之中,自然渗透于课堂教学之中，才使我始终拥有默契的师生关系，亲其师信其道，我的教学也会产生事半功倍的效果！
二．激发兴趣—— 快乐至上
教育心理学告诉我们：中学生的学习动机往往呈现非明确状态，因而其学习兴趣就显示出波动性。这需要教育者不断地激发学生的学习兴趣，逐步使其学习动机趋于明确和稳定。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。我国古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。” 可见学习兴趣在传授知识过程中是至关重要的。
周弘教授在赏识教育中也提到“乐学是西瓜、分数是芝麻”。 学生无兴趣的课绝对不会有效率，教师在课堂上要善于激发学习兴趣。新型的师生关系给我们提出了更新的、更高的要求,努力做到在严格要求与赏识关爱上把握好分寸，和谐的师生关系与课堂氛围会直接影响到学生的学习兴趣。 
教学中我逐渐体会到了乐学的心态对学生发展的重要性。2002年我开始把“快乐至上”四个字作为对自己课堂教学的第一要求，悉心关注学生情感，尤其是那些暂时落后的学生，设法激发他们的兴趣，使他们跟上老师，跟上大部队的步伐。为了保证这一目标的实现，我通常用以下方法：
1.课前精心引入法：
“良好的开端是成功的一半。”风趣的开场白，生动的故事，再配以投影片、录音机等所承载的视听材料、影视歌曲、电影录音剪辑等，都会不由自主地引起学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。例如，在讲述现在进行时态时，我制做了投影片：一只孤独的小船在海上漂流，同时播放英文歌曲Sailing。歌词中反复出现的是：I'm sailing．这苍凉、低沉的曲调一下子就攫取了学生的心。听完后，我在黑板上板书：I'm sailing．这个句子，学生很快就进入状态，在轻松愉快的心境下就接受了现在进行时态。
2.课上激情感染法:
据心理学研究表明，人的表达靠55％的面部表情＋38％的声音＋7％的言词。无论我的英语课是一天中的什么时候，都能用自己丰富的肢体语言、激情与活力来吸引学生，使学生乐于参与我的课堂活动。
3.课上情境吸引法
创设学生们喜欢的情境吸引学生是我常用的方法。同学们都说“上我的课既轻松快乐，收获又大，很多东西想忘都忘不了，只是因为老师的情境创设的太逗了。”比如：在学习每节课的生词时，我基本上都能把大多数生词用上，编一个学生感兴趣的情境，并进行及时操练，这样学生兴趣浓、接受快、印象深、记得牢。
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”我们教育工作者应针对学生天真活泼、好动好唱的特点，积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，创造快乐的学习方法。唱歌曲可以满足学生好奇好玩的心理，使注意力保持稳定、持久，思维活跃。有些短语、句型结构不容易掌握，例如 one...the 
other，学生会依据汉语的思维把它们记成 one...other。为了培养学生用英语来思维，我教学生唱 Two Little Black Birds。歌词是：
Two 1ittle black birds sitting on the hill．
One named Jack and the other named Jill．
Come back Jack，come back Jill.
通过学唱这支歌，学生轻而易举地就掌握了这一短语。
4.教学内容添加法：
教学中我除了完成教材规定内容外，每节课、每周都要适时添加一些教学内容，一方面可以激发学生们对英语的兴趣，一方面补充课本信息量的不足。添加选取、课型设置上，我都会围绕学生们的兴趣点入手。每周一节的课外阅读课或听说实践课或活动课，都是每届学生们更喜欢上的，因为我在材料选择上首先注意的是学生感兴趣的东西。 
如果说，晓之以“理”，使学生“愿”学，从而认识到学习是一种“应然”；动之以“情”，使学生“爱”学，从而感悟到学习是一种“诚然”；授之以“渔”，使学生“会”学，从而实践到学习是一种“必然”；那么，激之以“趣”，则使学生“乐”学，从而体验到学习是一种“果然”。
所以我认为“要提高课堂教学，向45分钟要效率，千方百计调动学生的学习兴趣应该放在首位”。
三、投身教改—— 效率第一
教学中，我坚持看书、思考、学习，乐于和同行进行交流，远近的英语教师、其它学科的教师、小学教师、高中教师，都有我学习的榜样。张思中英语、李阳英语，石家庄一中的英语教学理念，其他教师的一些好的做法，逐步融入了我的教学中，丰南一小的大语文活动对我坚持让学生课内外大量阅读英语也有很多启示。年复一年我在解决、突破困惑中乐此不疲，不断进步。做学者型、研究型教师，成了我多年来的追求。
我把自己的课堂教学目标 “快乐至上”又融入了”效率第一”。(我所强调的效率并不是急于追求速度)
工作中我是从以下几方面努力提高教学效率的。
1.坚定学生能学好的信心
我经常和学生说的一句话是：坚持者必胜！这话一直激励着我的学生们连同我自己不断努力,不断进步。
2.培养训练学生自学互学习惯
课堂上我坚持训练学生的自学习惯，我的课堂成了学堂，成了训练场―――学生自我拟题、自我纠错、自我总结等的自学习惯及相互拟题、相互讲解、相互纠错的合作互学习惯都会在我的课堂上得到训练。
我一直信奉一点：高明的教师会把自己成功的学习习惯和经验逐步落实到学生身上，而不是疲于交给学生知识。俗话说：授之以鱼，不如授之以渔。
3．训练学生正确的答题习惯
由于我从不把学生的练习寄希望于课下，所以孩子们做题的毛病会一一呈现在我的面前，我也就有机会对他们进行有针对性的训练、指导。可以说每一次的课上训练除了训练知识外，更主要的是训练孩子们的答题习惯与技巧。
为了训练孩子们有认真审题的答题习惯，我设计的课上练习常常埋伏着各种陷井，俗话说：吃一堑，长一智。当孩子们自己意识到稍不留神，就上当的时候，他们做题就再也不敢含糊了。并且，每次课上练习我都给学生充足的做题时间，因为我知道集中心思、心定气和的答题心态对学生做到认真审题—冷静答题----细心查题是一种重要保障．我坚信欲速不达，想要快必先慢！好的答题习惯形成了，知识操练熟练了，速度则是自然的事了。
除了当堂训练，我设当堂检测的主要原因也在于心定气和的答题心态需要长期训练，我认为小型测验是大型考试的演习。
4.纠错跟踪式魔法训练大大提高了学生课上的学习效率。
 这种训练使训练更有针对性，也可以说是有的放矢。一节课
发现的错点在以后不止一次的对学生进行训练，这样学生的
漏洞才会真正得到弥补。
不断的学习开阔了我的视野，我的论文在省级以上刊物发表多篇，我的课堂也成了学生快乐求学的乐园。事实证明我教的每届学生不光当时学得轻松，更主要的是发展有后劲。
四、找到捷径——  读的训练。
李阳老师说：“说是学英语的最好方法。”在英语教学实践中我体会到，“读”才是最简单易行的学英语的捷径，读可以解决一切。
在教学中无论教哪个年级如果说某节课，我没有指导学生读上一、两篇文章，我就会觉得自己白白浪费了学生的宝贵时间，一批学生教上几个月后，他们课上也往往能学会读、享受到读的乐趣从而坚持读下去而受益终生。
一）课内阅读训练
我认为课内阅读是学生进行课外阅读的一个范例，只相当于理科的一道例题，教师要做的一方面是引导学生吸收学习里边的语言知识，更主要的是教学生一些阅读技巧和方法，激发乐读英语的兴趣。
阅读教学该怎样进行，才能有效提高学生的阅读能力？怎样上好一节阅读课，使学生乐学？对于阅读，首先教师必须有一个清楚的认识，为什么阅读？阅读就是为了让学生获得信息、积累信息，最终达到应用英语的目的。因此，教师首先要把阅读材料当成是信息的载体，培养学生的阅读技能，然后再把阅读材料作为知识的载体，处理词汇、语法、句型，借用读一种手段解决学习英语的综合能力。具体操作步骤如下：
1、导读-----激起兴趣
1）通常采用能激发学生兴趣的方式如:设疑悬念、直观导入、故事导入等引入方式。
2）提前点拨影响学生理解的生词，。
2、速读-----速抓主线
给学生提出几个问题，让他们带着问题快速浏览全文，把握文章的大意和主要事实。这样可培养学生快速抓主线，理顺文章的能力。
3、精读-----深层理解
阅读的关键在于理解，尤其是深层理解，这就需要学生细读。在阅读过程中可采用问答题、判断题、选择题等检测形式提出一些细节性问题让学生思考回答。回答问题时可采用小组讨论、学生发言、或师生一起讨论归纳等双边活动形式。学生在阅读文章的过程中，自己先思考文章的重点句、词汇和结构，然后老师再进行点拨和讲解，或者师生共同交流。
4、听读---- -感悟强化
让学生听录音，并跟读。
在阅读教学过程中，起初我经常把阅读材料在一开始学就作为听力材料来使用，后来体会到这是不符合学生实际的。因为阅读篇章本身是阅读材料而不是听力材料，篇幅太长，而我们课文的用处是呈现新的东西，如果一开始就作为听力材料让学生听，学生听起来就会比较困难，所以听力也起不到什么作用。我们应该在学生对文章有了深层理解之后，再进行听力练习，目的是纠正学生的语音语调，让学生再次感悟所学的东西。
5、读练-----应用提高
经过前几步学生对词汇、语法都学习了，有语言支持了，再加上学生自己的思想，这时就可以进一步熟读当堂所学材料信息并利用它进行交流活动，我通常会设计一、两个相关话题进行讨论，目的是引导学生树立应用意识。有时我也专门设计一些扩展性练习。
对于课内阅读篇目，我提倡熟读成诵，反复背诵，每隔几天、几周我都会刻意地安排课上时间让学生再读学过的文章，我的要求是哪怕是已经背熟了的文章，也要学生带着发现的眼睛再去读。这样才会使学生形成语感，提高对语言的理解与吸收。
二）课外阅读训练
每周一节的英语课外阅读课在激发孩子们学英语的兴趣的同时，更主要的是让学生广泛涉猎，扩大知识面积累词汇量，最终提高理解能力、增强语感。通常我的课外阅读课分为以下几个版块：
1、课前热身:英语才艺展示、疯狂背诵…
2、异域采风:尽量与单元话题或当时时节相匹配的英语国家的风土人情、历史文化…
3、轻松一刻:较短的英语幽默、笑话、谜语…
4、快乐阅读:趣味英语故事、励志演讲稿、名人传记、优秀习作…
5、任务型阅读:与单元话题相关的短文拟成各类任务型阅读的题
型---问答、判断、翻译、猜词、填空…
根据阅读内容的不同各环节会有所侧重，课前热身和其中的某个环节平时的常规课中也有。随着学生阅读兴趣及水平的提高，课外阅读课也可以分为学生自由阅读欣赏部分和教师提供阅读材料进行集中阅读部分。
反思、总结自己二十年的英语教学实践我越发坚信：读是最保险的学英语的方法，并且简单、易行，课上的训练能面向大多数同学，这样可以保证到大面积丰收，保证优秀率高，部分同学能够从课上转移到课下，养成用零散时间读英语读物的好习惯，这又保证了一批同学能脱颖而出，成为他人的榜样，自身发展后劲无穷。任何人只要肯于坚持，超过一个月，都会有明显的效果，如果能坚持一年，就算是零起点，也能把英语学好。
１．常读课本：读熟、读烂、读透!指导并提供时间反复读课本是我课堂上主要任务之一。因为课标也有明确要求:一篇课内文章至少要间隔反复读50遍。
２．必读课外：多读、广读、爱读！这是真正形成英语实力的法宝!所以教学中我特别爱设计课外阅读课,进行兴趣引领和方法训练。课标要求仅八年级一年的课外阅读量为10万字，课内外阅读比例为1:40。
这样，课内外英语阅读训练的坚持成为我塑造一批批尖子生、挽救一批批后进生的基本保障，几年来我的教学一直是以训练学生读为主线，训练过程中听、说、读、写的能力也全部得到了解决。在实践中我得出一个结论，“读可以使优秀生出类拔萃，使后进生起死回生，读可以解决一切。”
附：课内阅读课教学设计
Learning English is fun! 
Unit 12 Period 4  Reading
You are supposed to write quickly !
一. Learning aims:
1.Words:
rubbish;form;symbol ;mark; experiment;proper ; normally;type; combine;emotion;punctuation;
colon;bracket   
2.Phrases:
 look ….unfamiliar to; learn….by oneself;at the proper time;be supposed to do;
3.Skills:
  1)To practice reading;    2)To learn to work together
二. Importances or difficulties:
   1.Key words or phrases:   2.Key sentences;
三. Learning course:
Before reading
1.warm –up
Read some sayings.
2.Quick reading
Read a short passage and answer a question.
While reading  
   1.Read the passage once without looking up the new words, then answer the question.
a.What is e-mail English?
________________________________________________________
b.What types of word does e-mail English mostly use? 
____________________________________________Guess the meaning of “abbreviation”and “homophone”. 
____________________________________________
c.Can you use e-mail English  in class or in a test?  
____________________________________________
2.Read again then finish 3a,3b on Page101.
    3. Make one or more phrases or sentences with the following: 
 type:_______________________________________ e-mail:_____________________________________
pleased:___________________________________ experiment:_________________________________
Read then finish the following in groups.
    1.Exchange and help each other to deal with the difficulties.
2.Work together:
a.To finish Go for it on Page 101. 
b.To discuss in your group.
What information about e-mail English have you got after reading the passage?
_____________________________________________________
 c.Make sentences with “be supposed to do”,using the information in this passage:
For example:
1.We are supposed to use e-mail English to help us write quickly when we e-mail a friend.
2._____________________________________________________
After reading
A.补全句子。 
1.E-mail English is being_________（使用）to save time.
2. Many e-mail English words might ___________（看起来像垃圾）
3.Many people_________（花）much time having online conversations with friends. It’s a waste of time.
4.”Homophone’is created by combing letters and__________ (标志) or numbers to sound like other words. 
5.I think it fun ___________ (试验) e-mail English with our own ideas.But it’s important to use it only ____________(在合适的时间)。
B. 阅读理解
1.
Different countries have different customs in giving presents.
IN CHINA you must never give a clock to a Chinese person, because the sound of the word for “clock” is similar to the sound for “death” in Chinese. Also. Don’t wrap(包裹)a present in white ,black, or blue paper, because these are the colors for funerals(葬礼). Don’t give a knife, because something sharp(锋利的) can cut a friendship.
IN RUSSIA if we give flowers as a present, we have to give an odd number of them (one, three, five, etc) because even numbers of flowers  (two, four, six, etc) are for funerals.
IN GERMANY flowers are a good present to take to your dinner hostess, but don’t take red roses because it means you are in love with her. Don’t take thirteen of anything because it’s an unlucky number. Don’t take an even number of anything, either. Don’t wrap your present in white, brown or black paper.。
1) What’s the Chinese for the Underlined  words?
——————————————————————————
2)You may take------- flowers to a party in Russia or in Germany.  
a.10      b.13    c.9     d.12
3)Neither Chinese nor Russians wrap present in black or white paper. Right or wrong?
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2.
The idea of what shaking the head means is not always the same in different countries. Maybe some visitors would be surprised when they first came to India. When they talked to an Indian, he would often shake his head. The visitor might think that the Indian did not like what they said. But, in fact, they  would be completely wrong.
Indians always shake their heads when they talk to others. It does not have the same meaning as our “No”. If someone wants to visit India, he should know this, or, it will give him some trouble.
One day, a foreign officer went to India on business. He rented(租) a car and an Indian to drive it. When he told his driver to send him to his office, the Indian shook his head again, At last, the officer, of course, got angry.” How dare you refuse my order? ”he shouted. ”Drive me to my office at once!” The driver answered in a quite loud voice, too,” Yes, sir.” But to the officer’s surprise, the driver shook his head at the same time.
The car started, and the foreign officer was now too surprised to say a word. He thought about it for a while , and then he nodded with a smile, ”No means Yes here!”
1) An Indian would shake his head when ___.
 a. he didn’t do anything  
 b. he agreed with others   
c. he talked to others     
d. other people were wrong
 2) The sentences “No means Yes here!” means ___.
a. in India the words Yes and No have the same meaning
b. Indians don’t say No when they don’t agree with each other
c. there is no difference between Yes and No
d. we shake our heads to say No, but Yes as Indians do
 3) Which of the following sentences is not true?
   a. Shaking heads doesn’t always the same meaning in different countries
   b. When an Indian shakes his head, he really means No
   c. In India shaking the head means Yes.     
d. In China shaking the head means No.
五、双管齐下——大步进；大步退
一）大阔步进，居高临下---主要解决学生思维空间的问题，
这一教学思想我是98年受石家庄一中英语教学的影响而开始摸索实践形成的教学特色。即在教学中根据教材中话题、语法的内在联系，结合学生实际及生活实际等多方面因素的要求，自我添加、整合教学内容，逐步使所授知识与所训练的能力跨出教学要求一大步，尤其是阅读水平：
七年级结束基本达到八年级第一学期水平，八年级结束基本达到九年级水平，初中毕业基本达到高一水平。
这种训练最终使学生居高临下，充满自信，越学越轻松，基本不需要专门的中考复习，而中考大部分同学都能在优秀以上，且到高中后持久发展潜力大，反响好。
这种做法，短期内中下等生有些招架不了，但事实证明，只要坚持配合老师一起训练，任何人都适用。2002年，我教八年级的时候，第二学期初，从我区一乡镇中学转来一同学，当时英语分是百分制的40分，其他科相对较好，起初不适应我的训练方式，一个月后不知不觉中欣然和我配合，将近一学期的时间他就挤入了班内优生行列，中考轻松考了106分。近几年还有类似的例子。
二）大踏步退，循环反复---主要解决学生获得扎实的基本功的问题。
反复是成功之母，科学有效的反复是提高学习效率和教学质量的要求保证。
我从教以来总听到不同学科的一些老师讲同一种现象：“一个知识点讲过一遍，考试时几乎没有人会；讲过两遍，可能有3-5人会；讲过三遍，可能有10来个人会；尤其是每年中考之后很多老师困惑于题几乎都讲过，但结果却不尽人意。”
教学中我体会到这基本属实，这一事实也正说明了一点，作为教师我们有责任去好好研究如何提高课堂教学的实效性，同时更重要的是去研究怎样科学、有效的进行反复，从而提高学生的学习能力，经过学习实践，我在英语教学中是这么做的。
1、词汇反复
词汇教学是中学英语教学的基础，学生识记、应用单词是一项艰巨任务，我靠以下途径通过课上时间引导学生通过反复突破词汇关的。
（1）新授课通过背含有生词的句子，让学生刻意记生词，做到词不离句。
（2）每单元的复习课结合词汇表以组词、造句、分析、归纳、演练用法的方式复习、应用本单元生词。
（3）每学新句式时刻意引导学生用尽多的旧词反复操练新句型，一举两得。
（4）随时引导学生将相近、相反、易混词反复总结归纳，进行联系式再现。
（5）每隔2-3单元提供课上循环背单词的时间。
 第二学期至少提供两次反复背诵第一学期单词的时间
 第二学年提供一周时间反复背诵第一学年单词的时间
（6）在阅读中指导学生刻意留意单词，强化单词拼写的记忆、体会词的用法。
这样在循环反复中单词才能像滚雪球一样，越滚越多，克服边学边忘、基础不扎实的问题。
※我认为短期内一次性下功夫记下的单词只能一次性应付临时的单词测验，往往是过关后不久，单词便忘掉大半，这样的无用功我从来未做过。
2、固定搭配与句式的反复
英语中的固定搭配与句式在当堂学练之后，学生很难一次性熟练掌握，这样在以后的学习过程中就需要教师引导学生在学习新词的时候恰当地用学过的固定搭配与句式进行反复操练。
这样新词记得牢，用得活，老句式和搭配又得到了复习，光这样操练我觉得远不解渴，我会立即在黑板上编题来有针对性地检查学生的掌握情况，发现问题记在心里，学其他词时再反复，这样学生也可感觉到“熟必生巧”这一真理。
3、语法反复
英语中的语法乍看起来又杂又细，学生学起来比较吃力，但正是因为我教学设计的循环反复性强，学生们才总会在不知不觉中把一个个大大小小的语法现象突破拿下，表面看没有讲过语法，实则我是把语法融入到词汇句式以及阅读和练习之中。
4、错题反复
学习的过程本身就是发现问题、解决问题的过程，而一般情况下，大部分中学生不懂什么才叫解决了问题，什么才叫真弄会了，教师要做的就是要引领学生在跌倒之处多下功夫、多想办法。
事实上错题对于学生和老师来说都是“宝”，盯准错题彻底攻破，则需要教师引导学生做系列化的努力。
对于典型错题我通常的处理方法是：学生自我改正、相互交流、教师当场拟题检测、学生自主变式拟题。
我的原则是一道错题如果到最后学生不能达到自主变式拟题的程度，那么他还是处于假掌握的阶段。他掌握的是一个题，而不是知识点或方法，也就是他对这道错题的努力还未到火候。
由于对学生错题的高度重视，多年来我养成一个习惯，谁曾经在哪块儿出过错，我都会刻意地记下来，除了当时努力帮他们突破外，间隔一段时间后我会专门再拿出来（或是原题或是变式）来专门考查这位同学，这一点每届学生都能意识到，也正是这样，他们对待错题的态度也从不放松懈怠，这又是我课上效率较高的原因之一。
这样，大步进的科学训练解决了学生思维空间的问题，大步退的反复训练解决了学生扎实的基本功的问题 -----双管齐下，双重保险,水到渠成,学好英语真正成了一件容易的事！
六、形成模式——学、讲、练、测
经过十来年的学习实践，2005年以后我的常规课模式基本形成——发现问题、交流问题、突破问题、反馈问题。这四步分别是“学、讲、练、测”的过程，即：
第一步---自学:学生带着教师提供的问题去自学，发现自己的难点、疑点。  
第二步---交流:教师、学生相互交流讲解获得新知。
第三步---练习:当堂有针对性巩固练习强化新知。
第四步---检测:通过设计有梯度的试题检测不同层次学生的学习效果。
实践中,“学、讲、练、测”的课堂模式的应用，取得了明显的效果，做到了省时、高效。有效的减轻了师生的负担，同时也大大激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自学及可持续发展的能力。
“学、讲、练、测”的课堂模式如何操作?
一) “学”的环节-----教师导学,发现问题
1 、教师揭示课堂学习目标 
上课一开始, 我首先将本堂的学习目标出示给学生，使学生明确学习的方向, 激发学生学习的动机, 也调动学生学习的积极性。 
2 、教师给予自学前的指导 
1）提出明确的学习要求, 即对所学习内容、要求程度、学习时间、学习效果评价等一一做出明确的要求, 
2）对自学中的学习方法做好必要、及时的指导。自学要求由浅入深、由易到难、由特殊到一般地分步出示, 从而有效地帮助学生逐步树立起自学好每一步的信心。同时, 自学要求的设计注重新旧知识的联系。 
3 、学生自学,教师督查、辅导 
这一步是这一教学模式的重头戏。学生是学习的主体, 教学过程也必须是学生自主学习的过程, 即教学必须以学生的自主学习为中心。学不仅先于教,而且决定着教, 教必须服从于学而且服务于学。此过程是学生在学习目标及明确的学习要求引导之下, 在老师具体指导之下所进行的自主学习的重要过程。学生在规定的时间范围之内完成规定的学习任务, 这使得学生的自主学习过程紧张、高效, 同时有效地培养了学生的自学能力及学习积极性。这时老师全面巡视学生的自学情况, 做到适时指导、及时鼓励, 并特别注意观察自学有困难的学生, 及时地为其提供指导与帮助。 
二)“讲”的环节----师生合作,解决问题
1、小组协作, 同学互讲
学生在自学之后必然会遇到自身难以解决的问题, 这时老师首先安排学生进行小组协作, 共同讨论研究所遇到的困难。在此过程之中,充分调动小组之中后进学生提出问题的主动性以及优秀学生乐于助人的积极性。 
2、答疑解难、教师精讲 
经过了学生的自学过程以及小组内部的讨论协作过程,学生对所要求自学的内容已经有了充分的认识, 同时老师也对学生在自学过程之中所存在的问题有了明确的了解,做好了充分的“第二次备课”。在此基础之上, 老师再进行答疑解难、精讲点拨,水到渠成。 
三)“练”的环节------当堂训练,趁热打铁
“学生的能力不是教出来的, 而是练出来的。”因此, 学生学习之后必须及时当堂训练以夯实其所学情况, 并进一步将所学知识转化为能力。当堂练习的设计一定注重以下几点:
1．针对性强：针对哪个知识点、针对哪个层次的学生,针对当堂知识点的巩固训练,注重面向全体。
2．题型多样化:当堂训练要注重题型的多样化,力争用不同的题型来训练学生应用知识的能力,切忌只训练中考题型。
3.反复性大：同一知识点不同的题型、不同的训练时间。
4．灵活性强：变式训练、巧设陷阱，训练学生的灵活度。
5．梯度明显：针对不同层次的学生出难易度不同的练习,当堂训练难度不宜大,但也要注意每节课的练习题设计都要有前后知识联系、综合性梢强的提升训练。
6．练习量大：我指的是同一知识点的练习量大，先做到“举三反一”“举十反三”再求“举一反三”。
附:下面是学完“return”一词的当堂训练题.把它分别放在不同的句式中进行反复练习，以此来熟练掌握它的两个意思：回来；还。练习结束当堂给学生时间背诵其中的重点句。
1.When he  _____(回来)from America, he became famous all over China.
2.His father often ______(回来) from work late  on weekends.
3.He needn’t _________(回来) home before 7pm.
4.He finds it hard_______(回来) home before 7pm.
5.Would you mind _______(回来) home before 7pm?
6. He liked to borrow something from others, but never _______ ( 还) it.
7. ---May I borrow your English-Chinese dictionary? 
----Sure. But you should ______( 还) it to me before Sunday.
(  )8.When he _______ last night , he looked tired and sad.
  A.gave back B. come back C.return D.got back
(  )9.He should ________her bike as soon as possible.
A. give back    B.return back   
C. return       D. both A and C
(  )10.He borrowed my English dictionary last week. But he ______ it, I have to _______.
A.gave back;get back
B.didn’t give back; get it back
C. didn’t return; get it back  
D.gave back;get it back
四) “测”的环节-----及时检测,反馈问题
这一环节是对当堂学习效果的反馈,及时发现问题,以便及时弥补漏洞,老师编选检测题要注意:
1)针对性强：针对当堂学练的重点及易错点。
2)梯度明显：针对不同层次的学生出难易度不同的练习,侧重基础,兼顾能力。
附：
八年级上册的一节课中的当堂测试题,分别从当堂词汇、语法及阅读能力对同学们进行了检测.
A.补全句子
1.My English teacher often _____( 教) me to practice pronouncing in Grade One
2.I ______(没)wake up on time because I stayed late last night.
3.We____(过得开心)in the park last Saturday.
4.He____( 没去购物)  until his mother came back.
B.单选
(   )5.The man ____ sorry to his mother  last weekend.
A.says    B. said   C. spoke    D. talked 
(   )6.It’s said that there is going to __ in the CCTV news.
A. have something important 
B. have some important things
C. be anything important   
D. be something important
(   )7. He ____ the ball was too heavy.
A. thought  B. though  C. taught  D. think
(   )8.We bought a pair of shoes for Li Ming  but ____ cost too much
A. it  B. they  C. them    D. it was
( )9.There was something wrong with the computer.,___?
A. was it B was there Cwasn’t there Dwas there
(  )10..____you come back home very late yesterday?
       -Yes.Because I was busy with my homework at school. I_____come back until I finished it. 
     A.Did  didn’t  B Was…didn’t 
 Cwas…wasn’t   D.was…was
C. 阅读测试
1.阅读短文，判断正误 
Len was thirty years old, and he had very long hair, He lived in a big city, but one year he did not find any work there, so he went to a small town and began looking for work there. He went to a lot of places, but nobody wanted him. Then he met an old friend, and this man said to him, “People in this town don’t like long hair. Why don’t you go to a barber (理发师) ？ He can cut a lot of it off and then you can get some work..” Len went to a barber and said, “Please cut most of my hair off.” The barber began. He cut and cut for a long time and then he said to Len , “Were you in the army a few years ago?” “Yes, I was.” Len answered. “Why did you ask that?” “Because I have found your cap,” the barber answered. 
(  )11. Len was twenty years old. 
(  )12. Len had very long hair. 
(  )13. Nobody wanted Len for work. 
(  )14. Len met an old classmate. 
(  )15. The barber cut off a lot of Len’s hair. 
2.读短文，完成表格。 
It was Saturday yesterday. I had no lessons. I got up at six. After breakfast. I went to a farm by truck with my classmates to help the farmers with apple harvest. As soon as we went there, we began to pick apples. But some of the apples are too high for me to reach. Jim is very strong. He lifted a ladder and held it for me.So I was able to pick them. Some of us took the baskets of apples to the truck and some put the baskets of apples onto the truck. 
It was hard work, but we all felt very happy. 
16.When did you go? 
17.Where did you go? 
Who went there ?  My classmates and I 
18.How did you get there? 
19.What did you do there? 
20.How did you feel about it? 
　 
这一教学模式在教学中的应用有效避免了教学中极易出现的教师“一言堂”现象, 省时、省力、高效, 充分调动了学生学习的自主性、积极主动性, 切实把课堂还给了学生, 使学生真正成了学习的主人, 学生的主体地位及教师的主导地位得到了充分的体现, 有效解决了长期以来英语教得苦、学得累的状况。
七．突破目标 ——轻负高效
二十年来我不断向其他教师（包括不同学科的）学习、借鉴，研究分析专家的理念、方法，不断提升了自己的教学思想，改良了教学手段，最终使我的学生们从以下方面发生了改变：
1. 经过我的多方努力，我的每一届学生大多都能对我的学科产生浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师，快乐地学习是学生持久发展的动力源，
2.养成了良好的学习英语的习惯、学到了正确的方法:坚持朗读、快速背诵、广泛阅读等的读背习惯；自我拟题、自我纠错、自我总结等的自学习惯；相互拟题、相互讲解、相互纠错的合作互学习惯；心定气和的答题习惯都是我长期训练而使学生最终快乐、高效学习的保障。
以上两点的实现最终使我实现了“轻负高效”的教学首要目标，使我们师生每天免于在题海中挣扎，做到了虽然不留课外作业却能轻松快乐地学好英语，初中三年的英语学习从兴趣、方法、语言信息量等方面为以后孩子们的学习、发展都打下了坚实基础。
以上是我在英语教学中的拙见和不成熟做法，展望未来，我要进一步分析自己，研究学生，继往开来。
 
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