素质教育在英语教学中的渗透 ——从“创设语言情境体现”谈起 (新目标版英语七年级)
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 随着教育改革的不断深入和发展，由应试教育向素质教育的转变已成为我国基础教育改革的主旋律。《中国教育改革和发展纲要》明确指出：中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道。这就为我们广大的教育工作者提出了教育思想转变的重大课题。为迎接二十一世纪的经济和科技的挑战，为培养大批高素质的适应时代需要的人才，我们必须坚定不移地实施素质教育。
英语作为当今世界的一种通用语，在国际交流中运用的广泛性是毋庸置疑的。如何切实搞好英语基础教学，使青少年一代——二十一世纪的中坚熟练地掌握并运用这种语言，是每一个英语教学工作者必须关注的问题。几年来，我们在英语教学实践中不断地探索和总结，深深地体会到：“创设语言情境”是实施素质教育的重要方法之一。
《九年义务教育初级中学英语教学大纲》规定：初级中学英语教学目的是通过听、说、读、写的全面训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。为此，JEFC教材在教学内容和编排上一改传统的以语法脉络为线索的方法，而是以最贴近学生日常生活程序的英语交际语为线索，循序渐进，“螺旋式”上升。这就要求我们在教学方法上刻意创新，努力改变传统的“注入式”，通过各种不同途径，创造浓厚的课堂英语氛围，对学生进行听、说、读、写的全面训练，提高他们的交际能力，即所谓的“交际式”。当今流行的“五步教学法”（即：Revision→Presentation→Drill→Practice→Consolidation）是既适合于新教材的编排特点又注重提高学生的英语素质的行为有效的教学方法。但本人认为，要充分合理地运用这种方法，以达到最佳的教学效果，应力求做好以下几点：
（一）课堂英语化。“课堂英语化“就是尽可能运用英语组织教学和进行教学，克服传统的用母语组织教学的不良习惯，坚持用英语教英语，使英语课由纯知识性教学转变为知识和技能相结合的教学。如单词教学，可通过出示图片、实物、演示动作，或利用学生已学内容加以引导，让他们自己掌握生词的意义和用法。如教学“accident”一词时可这样进行：
What must you do when you cross a street?
Help the students to answer , then say:
Yes ,when we cross a street , we must be careful.Look around and make sure that there is no traffic on the road, then we can cross it . If we don’t , we may have a traffic accident . In other words , an accident may happen.
Then show the picture and talk about it.
这样，学生理解了单词的意义，记住了单词的用法，同时又巩固了旧知，加强了新旧知识间的联系。
（二）教学情景化。“教学情景化”就是利用现代化教学手段，用图片、简笔画、体态语等，努力创设语言环境。JEFC教材内容精心设计和创设语言情境，增强英语氛围，使学生有身临其境之感。如在教学“Book Ⅱ Unit 13 Christmas Day”时，可充分利用录像教学。这样，学生既有听觉感受，又有视觉感受，那种“圣诞节”的浓重气氛和场面使学生深受感染，仿佛置身其中。“圣诞老人”的那副滑稽相又会令学生捧腹大笑。学生在轻松愉悦中接受了知识，同时也大大地提高了课堂教学效率。
（三）练习多样化。“练习多样化”不仅是指练习形式的变换，而且也包括练习内容的改变。根据初中生的年龄和心理特征，他们的注意力难以在长时间内保持高度集中。教师可采用组、排、行、对的练习或做小游戏、小竞赛的形式，不断变换方法来激发学生的学习兴趣，使学生在练习或竞赛中获得满足，以提高学生运用英语的能力。在练习内容上，可通过对话或表演，复述或回答与课文内容有关的理解性问题达到变化的目的，充分调动学生的积极性，提高课堂利用率。
常言道“教学有法而教无定法”。以上只是本人一些浅陋的看法，如何提高学生的英语素质，还有待于我们每一个英语教学工作者在实践中不断深入探讨。
 

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