新课程背景下农村初中阶段英语学法初探 (仁爱版英语中考复习)
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新课程背景下农村初中阶段英语学法初探
                
 广南县篆角乡初级中学校    杨昌亮
 “学而不思则罔，思而不学则殆”。这就是学法的研究，当今教育是量变与质变不断发展的过程，而教学则是教法与学法相互作用的整体。从几年的英语教育教学中得知，大多数教师的教学过程只关注知识传授而忽视学法的研究和学生能力培养，尤如飞机两翼缺了一翼。 达尔曾经说过：“最有价值的知识是关于方法的知识，掌握正确的学习方法就像有一把金钥匙，它能打开知识的大门”。因此，教学过程 应该把学法研究与教法研究有机地结合起来，加强对学生学习英语的学法指导，从根本上加强学生“Listening，speaking，reading，writing，  translation，training”等方面的能力培养，充分调动学生学习的主观能动性，而提高学生自主学习能力，解被动学习为主动学习，让他们真正成为学习的主人。    
在此，本人结合几年的教育教学经验特地对农村初中阶段英语学法指导作几点粗浅探究。
一|、 优化教法，引导学法
    良好的“学法”，在于教师的“教法”。  《新课程标准》要求教 师的教育教学过程要能集中体现学生的学法和引导学生探索知识的方法，那么教师在教育教学中怎样转变教育观念是学生学法的基础， 而培养学生的学习兴趣，激发学生自主学习的欲望，深挖农村现有课程资源，创设形式多样的情景，采用灵活多样教学方式，布置各种任务，让学生在任务的驱动下主动学习新知识，努力做到温固而知新等 是学法的关键，同时不断地变换课型和教学方式，唤起学生的有效注 意，多给他们创造用英语表演的机会，让他们身临其境；事实证明：
课堂教学成功与否首先要看学生的眼睛是否发亮，再看课堂气氛是否活跃，只要课堂教学有吸引力，学生就能保持旺盛的学习热情，从而形成良好的学风，进而转化为自主学习的能力。
二、课前预习法
预习是英语课堂教学的前奏，是英语教学顺利开展过重要环节，作为农村中学生课前预习是教学的起步，预习的好坏直接影响课堂的 学习与听讲效果。英语的预习，主要是指学习对有关英语基础知识、 对话、短文的阅读和思考，要取得较好的预习效果，我认为要求学生在预习中做到：第一、细读。通过细读把握该课的生词和主要内容； 第二、记录。把经过预习后不懂的知识点让学生记录下来。教育教学中要鼓励他们做到：养成勤查字典的习惯；勤与同学讨论的习惯；勤 查资料及笔记的习惯。这样学生就可带着问题上课，通过预习方法的 指导，培养学生善于发现问题，提出问题和解决问题的能力。  如仁爱版八年级下67页，可布置以下四个问题(1)What do Chinese people useeat?(2)WhatdopeopleuseeatinAmerica?(3)KnwhichcountrydopeopleusefingersandbreadtOpickupthefood?(4)WhatdokoreansusetOeat? 
 三 、多样化学习，写学后小结
《基础教育课程改革纲要》指出“转变学生学习方式”让他们成为学习的主人是课程改革的重点之一，在教育教学过程中只有转变教育观念，让学生养成“自主学习、探究学习、合作学习，给予坚持写学后小结”的习惯，同时，教师要让他们在做中学，学中做，在错中改， 在改中记，从而促进他们学习方式的转变。
四、新课循序渐进法
 新课开始，该咋办呢?我认为：让学生按以下几个步骤循序渐进： Reading drawing|、checking、thinking、writing。先让学生拼读单 词，把句型或课文中不懂的新单词、词组或语法划出来，再查阅文后的课文注释、笔记本或工具书，然后把查出的答案写下，紧接着结合 预习情况进行独立思考，并初步看一看课后练习，最后写下不理解的 问题，也可记下新看法，带着问题听课。清除听课中的障碍，提高听 课效率，解决难点，领会关键，  克服笔记的盲目性，有利于训练思维能力，培养自学能力。
    五、单词记忆法
    遗忘是学习英语的一大障碍，为了战胜它，增强记忆欲，必须创造一种最佳的心理状态和选择最佳时间，这种心态和时间含有自信心和成功感，创造愉悦的心情，才有强烈的记忆欲。对差生要多鼓励少  责备，帮助他们树立自信心，授于记忆方法，促其心态平衡，心情舒3畅，使记忆神经处于活跃状态。  要读得多，就要读得快，所以，阅读速度是阅读能力的一个重要方面。读得快，就读得多，知识复现就 高，也就容易记住。因此，我们要注意练习快速阅读速成记忆单词是学好英语的基础与前提，那么怎样才能记牢单词呢?决巧是：联想活记，循环反复，举一反三，触类旁，养成做词汇卡片，抓住关键时间的习惯，。
    六、学会课堂听讲
要想学好一门功课，听课是关键，也是一门艺术。一位优秀的 老师，在课堂上传授的不仅是知识，同时还教会学生怎样学习。正所 谓授之鱼，不如授之于渔。英语教学要注重培养学生的听、说、读、 写等几方面的能力，这种综合能力的培养，只有在课堂教学中才能充 分体现出来。学生在课堂上，接受的不只是每篇课文所要掌握的单词、  文章中出现的新的短语、句式等知识点，更重要的是，通过老师在课 堂上的讲解和引导，学会如何通过对课文的阅读和学习，感悟英语表  达的方式、情感，把握英语表达的特点、规律及怎样学会考试。英语  成绩的好坏，从某种意义上来说，要收到事半功倍的效果，不仅向课 堂45分钟要质量，也要向课外45分钟要质量。    •
     总之，“学法”的掌握关键在于教师的“教法”，一方面，教师在教课过程中体现学法，指导学生探求获得知识的过程和方法，提 供学法模式并调动他们的学习积极性和认识能力；另一方面教师可通 过专题讲座、咨询、问题探究，多媒体教学等形式给予指导，让学生获得适应自己的学习方法并获得最佳效果。从而达到教的目的在于不 教，授之以正确的方法，是提高教学质量的根本途径，也是迈出外语 教学改革切实有效的一步。
 参考文献
  1、《英语新课程标准》
  2、《基础教育课程改革纲要》
  3、《英语教师论文学法指导》
 

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