音标教学的几点策略 (人教版英语七年级) |
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2011年版的《新课标》已把音标教学明确的定为五级目标。今年的七年级英语新教材和老教材相比,突出音标教学是重大变化之一。除了和老教材一样,附录部分Pronunciation中有48个音素,元音字母、元音字母组合、辅音字母、辅音字母组合在单词中的读音归纳表。新增了字母发音,英音和美音的读音简要对比,并且新增了包括Starter部分在内的分单元Listen and read,要求学生运用发音规则拼读生词;要求学生掌握语调和连读。这再次强调音标,语音应成为学生学习英语的有力工具。为此,我将这一个学月中音标教学的一些感受与大家一起分享。 一、 由易到难,循序渐进 初一新生对英语学习有几分热情,更有几分畏惧。所以消除畏惧,激发兴趣显得尤为重要。在音标教学中,遵循由易到难,循序渐进的原则很有必要。我将48个音素由易到难的分成了8组即8课时。先教发音最轻松的双元音和爆破音,再教单元音和摩擦音,最后教辅音连缀、鼻音和半元音。同时每一课时也遵循这一原则。如第一课时的/eI/ /aI/ /p/ /b/ /t/ /d/教学。在学生能正确认读后,设置拼读训练按先“元辅”再“辅元”最后“辅元辅”的顺序。方式上先用音标卡“碰撞”演练,再用小黑板操练,最后题单上过关检验。让学生轻松愉快地学习。 二、 以旧带新,滚动推进 不难发现48个音素中,绝大多数的元音和汉语拼音中的韵母发音一样。辅音中也有一部分和汉语拼音中的声母很接近。因此不防让学生先回忆这些韵母、声母,再让学生认识到其书写的变化或发音的细微变动,让学生从韵母、声母过渡到英语中的音素。如由韵母ei ai ou ao i u a er an 过渡到元音/eI/ /aI/ /əu/ /au/ /i:/ /I/ /u:/ /u/ /a:/ /∧/ /ə:/ /ə/ /æ/;由声母p b t d k g f s 过渡到辅音/p/ /b/ /t/ /d/ /k/ /g/ /f/ /s/ /θ/ 。此外在前后两节课之间,也要充分体现以旧带新,滚动推进的原则。如在第二课时/əu/ /au/ /k/ /g/ /f/ /v/ 的教学时,应将元音/əu/ /au/ 与第一课时的辅音/p/ /b/ /t/ /d/ 进行拼读操练;将-辅音/k/ /g/ /f/ /v/ 与第一课时的元音/eI/ /aI/ 进行拼读操练。课后的拼读过关练习也应体现这一原则,以此类推,前后课时真正做到将巩固和推进融为一体。 48个音素教完后,便进入了预备篇的学习。对于26个字母的发音和单词的读音,我把它们设置成拼读训练。让学生感受音标的妙用,在实践中学会预习新课,体会成功的喜悦。 在教学5个元音字母a,e, i ,o, u 在开闭音节中的发音规则过程中。我充分利用预备篇的4c和4d部分以及附录中的Listen and read。让学生试着运用开闭音节规则去读生词,感觉效果挺不错的。实际上,在每个单元的教学过程中,都应充分利用对应的Listen and read,让学生逐步在实践中熟练运用各种发音规则,做到游刃有余。此外,还应进一步挖掘教材意图,设置一些对应的符合该课时所讲发音规则的拼读训练;同时让学生做一些根据音标写单词的练习。(注意选词一定要符合发音规则,否则不但让学生一头雾水,而且会严重挫伤学生的学习兴趣。)学生一但掌握了用发音规则认读、拼写单词的技能,单词学习将变得轻松愉快,学生的学习积极性也会随之提高。 四、 学以致用,发挥实效 音标教学应切忌只为掌握音标而进行,切不可教完音标便丢在一边。音标教学应立足长远,音标实践应贯穿于整个英语学习过程。做到学以致用,发挥实效,让音标真正成为学生学习英语的好帮手。48个音素教学完成后,Starter 部分的单词,我试了一下。上课前一天布置成预习作业,让学生到小组长处朗读过关。上课时先抽一至两名同学朗读,对发音不准的个别单词进行纠正,感觉效果挺好的。由此可见,对于单词,我们大可不必逐个教读,而应放手让学生去拼读。对于字母组合的发音规则,也大可不必单独花时间进行讲解,完全可以在单元词汇教学过程中引导学生去发现,同时设置相应的练习让学生运用。充分调动学生的的学习主动性,而不是被动的被老师拖着走。这样,老师轻松了,学生又有成就感,还可腾出大量的课堂时间进行重难点知识的练习。一举三得的好事,何乐而不为呢? |
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