英语教学中的生命教育 (湘教版英语)
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  英语教学中的生命教育
             湖北省宣恩县晓关初级中学   吴祥宣
   《英语课程标准》明确指出：英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。英语教材蕴涵着巨大的生命教育资源，是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的一个好教材。因此在教学中，教师不仅仅是传授知识，而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识，利用一切可能的机会，充分地发挥教材作为渗透生命意识教育的载体这一作用，有效地利用教材，运用多种教学手段，让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，激发学生生命意识，从而形成美好的心灵品格。      一、利用课堂资源实施生命教育　　
     在上课前我先带领学生学习了一些描述朋友的词组和形容词，然后在白板上展示了一些图片（在图片旁边有对图上人物的描述），让学生自己判断是否愿意让他/她成为他们自己的朋友。
     如：显示John的图片及文字:……
         学生以小组为单位做了几组对话后，我紧接着提问：
         Who will be your friend?  Why?
     学生就能通过这个练习，再次大力度的练习课前的词组，还能够明确哪些行为是受欢迎的，哪些是不受欢迎的。
     然后，再顺势提问：
     If you want to be others’ friend,What will you do?
     学生在前面的基础上将会各抒己见：
      I will never be naughty.
      I work hard.
      I always help others.
    在操练本节课句型、词组的同时，让学生明白，怎样才能成为一个受别人欢迎的人。通过本节课的练习，起到了良好的情感教育效果。
    二、因材施教原则联系生命教育　　
    初中《 英语课程标准》倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践和参与，实现任务的目标，感受成功，并在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。分层教学就是把学生按照学生的认知水平和学习成绩分成好（A层）、中（B层）、差（C层）三个层次，因材施教。这个策略要求在教学中以任务的形式对学生分别提出要求，完成不同的任务。例如，在仁爱版教材八年级下册 “We are going on a trip”这一话题的教学中，笔者完成基本的语言教学任务后，给学生提了这样三个问题：问题一，“Where do you plan to travel on May Day?”问题二，“What kinds of transport do we have to get there?” 问题三，“How much does it cost to get there ? ”  我的做法是：问题一要求全体学生都能作出回答，问题二要求A层和B层能够作出回答，问题三只要求A层作出回答。这样，在让学生在完成各自任务的同时，感受成功的喜悦，认识生命的价值，体会生命的意义。　　
    三、让生命教育的理念灌输于每个细节中    于细节处关心爱护每位学生，保护他们的自尊、激发他们的自信，对学生注意平等对待、一视同仁，于细节处关心每一个学生的心理健康，身先示范开展生命教育。    教学的对象是人，促进人的生命发展是教学的根本价值所在。真正有意义的教学应是一种以人的生命发展为依归的教学，它关注人在教学中获得多少知识，更关注人的生命力量在教学过程中得到彰显和扩展。因此，课堂教学过程充满了人文关怀和生命情趣。英语作为一门人文学科，其使命更应如此。英语课堂中的生命教育是对可能更健全的生命的成全，是遵循人的生命自然的教育，也是个性化教育与人的心灵觉悟的教育。    我们的教学面对的是一个个活生生的人，因此我们不能用预设的框框去限制鲜活的生命自由绽放。教师在教学中应当激励并且适时满足不同学生探究知识的欲望，更要引领每位学生在原有的基础上提升、发展，走向真正意义的生命成长。    记得读过这样一则故事：一位从事教育工作几十年的老教师上了一堂非常成功的公开课，一名年轻教师问他用多少时间才能备好一节课，老教师回答是“一生”。读罢，深思。我们的课程教学的导体是教师。教师个人素质的高低、对生命感悟的深浅、对生活的执着程度等关系到对学生生命意识教育的厚度。因此，作为一名新时代的教师，在新课程下必须更要加强个人修养，懂得不断反思过去、现实与未来。                                        四、课外活动升华生命教育　　
    现在的学生大多是独生子女，有的是单身家庭，自我意识较强，他们往往不懂得关心别人、爱护别人。教师可以利用丰富多彩的课外活动升华生命教育，不但可以激发学生对英语的兴趣，同时更让学生得到良好道德情感的熏陶。　　
   （1）引导学生动手制作节日贺卡，并写上祝福语。　　
    教师节：“Happy Teachers’ Day !”（教师节愉快！）；　　
   母亲节：“I love you, mum”（我爱你，妈妈），　　
   父亲节：“You are the best father in the world!”（你是世界上最好的爸爸）。　　
  （2）指导学生动手制作生日贺卡，为爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈庆祝生日     （3）指导学生为妈妈作家务。例如：在8B Unit 8 Our Clothes教学时，安排了一个活动，帮妈妈购物。通过这样的情景模拟，不仅满足了学生自我体验的心理需要，激发了学生学习的积极性，还体会到妈妈的辛苦，自己应该为他人着想，克服以自我为中心的不良心理品质。     总之，教育不能仅仅成为学生获取知识的工具，更应该促进和培养学生个体生命的精神成长。教育是开发人、培养人的伟业，而开发人、培养人的前提是要认识、理解人。印度伟大诗人泰戈尔说： “ 教育的目的是应当向人类传送生命的气息 ” 。所以教育之 “ 育 ” 应该从尊重生命开始，使人性向善，使人胸襟开阔，使人唤起自身美好的 “ 善 ” 根。“何以为生”只是教育的初级目的， “ 为何而生 ” 才是教育的终极目标。作为英语老师，我们要承担起生命教育的重要使命，充分发挥学科的优势，教育学生：生命是最美好的存在，只有顽强的拼搏，方能寻找到生命的光辉。
 
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