如何有效进行九年级英语复习 (人教版英语中考复习)
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  九年义务教育的最后一个学期，学生即将面临着严峻的中考考验。这是一次真正意义上的选拔考试，也是学生人生路上的一次重大选择。做好中招考试的复习工作是一个英语教师的分内职责。作为一名初三英语教师， 压力很大，时间很紧。只有高效地上好复习课才
能取得中考胜利。
1．充分备课是前提
课堂教学是否有效，关键看课前准备是否充分。“凡事预则立，不预则废”，教学水平极高者毕竟是少数，仓促应战，不免随意，打败仗者居多。所以，“备课有效”是“课堂有效”的前提。
备课时教师应首先要搞清楚的是：我要教给学生什么（站在学生的角度思考），即认真钻研教材，设计教学目标，明确重点、难点。其次要思考的是：我该怎么教、学生该怎么学，即分析学情，设计教学流程——复习什么、重点怎么突出、难点怎么突破、目标怎么达成、怎么晓得目标达成度；围绕教学内容，应该设计哪些课堂教学活动；哪些活动由学生独立完成，哪些活动由学生合作完成；活动时间大概是多少；活动时是否体现“以学生为主体”，是否调动学生自主探究的“欲望”，教师担当什么角色、要做哪些事情；起点是否恰当，活动形式、内容是否符合学生“口味”；怎么由浅入深；怎么让学生有成功的体验……
2．激活课堂是关键
一是多一点激情，老教师备课认真，预想充分，教学经验丰富，但教学质量往往不如年轻教师——因为“岁月不饶人”，他们已经大多不能在课堂上“手舞足蹈”、“激情四射”了；二是多一点鼓励。中学生都正处于青春期，“爱面子”的心理甚至要高于成年人。课堂上，教师的指责哪怕再“用心良苦”，他都不会马上“原谅”。试想，一个人心里气呼呼的，你还指望什么“高效”？而且，情况严重一点的话，可能还波及其他人的情绪，导致其他人都不敢“主动参与”、“积极参与”！所以，鼓励性的语言要多，指责性的语言要少；三是多一点互动。课堂充满活力、凸显学生主体地位的重要标志就是师生互动、生生互动的频度
3、保基础,抓中档，争高分。 
      大家知道，一份标准的试题都是由三大块组成的：即基础题、中档题和难题。鉴于此，在组织复习过程中，应采用分层指导的方法：即根据学生的成绩将学生分成上、中、下三个不同层次，制定不同要求来指导学生复习。首先，狠抓基础知识，要求各层学生一定要把基础知识学得扎实，达到人人过关；其次，规定下层学生以保基础知识为首要任务，然后是掌握教材里的中档题的解题规则，而且还要善于运用这些规则来解教材以外的中档题，同时要求他们掌握教材里难解题的规则；对成绩好的学生，要求他们在顺利通过基础、中档题的前提下，不仅要掌握教材里的难题的解题规则，而且还要善于运用这些解题规则来解决教材以外的难题，以争取得高分数
4、高效课堂
第一，讲练结合，练重于讲。基础知识的总结、知识网络的构建、基本方法和技巧的归纳都离不开讲，但更离不开练。不练习，学生所获得的知识就不牢固，更不能深化，因此，练比讲更重要。要精讲，也就是要突出重点，抓住关键；要多练，就是让学生做足量练习，但杜绝那种不加选择的重复练习，要有针对性。第二，课堂上要腾出一定比例的时间让学生自由支配，便于不同程度的学生能根据自己的实际学习状况有侧重地安排、巩固复习内容，解决自己的存在问题。第三，我们每个老师一般都能根据学科特点，比较具体地向学生提供操作性强且行之有效的复习方法，让学生明白通过什么复习路径可以达到什么复习目标、可以达到什么复习效果。所谓“查”，就是除了方法上的指导外，还需要做有重点的检查督促，逼一逼，以保证学生的复习工作到位落实。
5、 注意掌控学生复习课过程中的情绪
在中考前夕，很多学生有压力，成绩比较差的学生可能想放弃，他们在这个时候是很脆弱的。所以在复习课过程中教师要观察与掌控好他们的情绪，很好地关心和开导，鼓励与支持他们。有时你一句轻声的关爱之话可能能让一个本想放弃努力的学生重新扬起前进的风帆。所以当我们在上课的时候也好，还是在课间休息也好，微笑的面容和和蔼的话语都能让他们感到亲切与关怀。即使在批评他们的时候，也要诚恳而不是讽刺，要让他们从内心感到教师的批评也是诚挚的爱与关心。只有这样，才能融洽师生之间的感情，使他们对科任教师产生好感，从而转移到学科的学习中来，自觉深入地进行学习。
如何上好九年级英语复习课,这既是一个老课题,又是一个新课题。我会在以后的日子里在实践中进一步探索。
 

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