“初中学生英语写作能力培养”课题实验阶段性研究计划(新目标版英语)

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 “初中学生英语写作能力培养”课题实验阶段性研究计划
    一、指导思想
写作就是通过语言表达你自己的思想。而英语写作,学习者只有掌握了该语言的一些基本的词汇和语法,才可以用该语言表达自己的简单的思想。因此,在本学期的课程教学中,结合特定课程内容,教师引导学生要在原有能力的基础上让学生多写,勤练。利用课余时间加大学生的词汇量,丰富学生的阅读,并利用各种教学手段,有针对性的对学生进行,由低到高,由简到繁,由短到长的逐步训练,循序渐进地培养学生良好的写作习惯,提高学生的英语写作能力。
    一、研究思路与目标
  根据上学期的在写作训练上的不足之处,结合课本相关内容,进一步强化对学生英语写作能力的培养,尤其提高学生的谋篇布局的能力和某些写作技巧,并分析影响学生写作能力发展的几种因素的,针对这些因素,采用多种形式和方法,去挖掘学生的写作潜力,让学生的英语写作水平步入一个更高的台阶。
 二、研究内容与策略
1)课堂教学中,要因人而异,分层教学。
在实验教学过程中,根据学生的认知规律和写作能力,可以把实验班学生划分等次,针对不同学生,分层教学,因人而异,因材施教。本班基本有以下几种学生:
  1)写作中用词准确,语句通顺的(1号学生)
  2)语句比较连贯,有个别语法错误的(2号学生)
  3)用词有误,语法错误较多的(3号的学生)
  4)单词拼写错误较多,多数句子都是按照汉语规律来翻译的  (4号学生) 
2. 注重多种评价形式,激发学生的动笔意识
学生在练习写作的过程中,遇到很少接触或者课本中没有出现
过的题目,就会头疼,就会无话可说,或者无从下笔,进而开始惧怕写作,厌倦写作。针对这种情况,教师要多种评价机制和学习策略,有课堂小练笔,周末小竞赛。评比范围可以是组内,班内,年组内,甚至校级等;评价形式,可以是师评,互评,自评,师生共评定等。
 三、本学期要完成的几项任务
 1、全面落实新课标要求,力求每个学生都能掌握一定的语言基础知识和基本技能,建立初步的写作技巧,更要重视培养优等生的谋篇布局的写作能力。 
     1)加强4号学生的词汇教学,丰富学生词汇量。
     2)加强学生语法知识的教学,让3和4号学生能够用英式思维方式去造句,写话,纠正学生的汉式英语。
3)在对某些差生具有针对性的词与句的训练基础之上,重点加强对1和2号学生关连词和复合句的整体训练。引导这一层次的学生加大课外阅读量,丰富知识面,提高写作技巧,让他们的写作在原有的基础上能够锦上添花。
 4)根据题材的不同,加强学生写作训练,让学生掌握不同题材的写作技巧。继续训练学生由看图写话,到由词写话,再到命题记叙文,逐步过渡到写说明文,议论文等。
  2.通过课题研究,形成一条以课堂教学为主的写作训练,照顾个体差异,因人而异,分层训练,由浅入深,逐步提高。
  3.每周进行写作训练至少三次,力求勤批,面批,鼓励学生互评和自评。选择优秀范围朗读,欣赏,学习。也可以举行组与组,班与班间的英语写作竞赛.从中评出英语写作新秀,英语写作能手,英语写作骨干等等体现不同层次和水平的荣誉称号。
4.根据写作训练的点滴收获,编写写作训练案例两个,编写有关写作论文一篇。
四、研究过程中所采用的方法
 1、个案法:对不同层次的学生作好个案记录与分析,力求公平、客观、公正;
 2、活动研究法:在各种活动中不断调整、改进研究策略及方法,调整研究方案等;
 3、案例研究法:做好个案收集,归类工作,从典型案例中找出规律,揭示规律。
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