| 浅谈新课标下的初中英语课堂教学 (新目标版英语八年级) |
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英语新课程标准的基本理念有：面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重人才差异；采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学习渠道。这些教学理念，高度体现了“以学生为主体，推进素质教育”的这一时代主旋律。新课程改革的标准是必须以培养学生的能力为着眼点。课堂教学如果只注重知识的“满堂灌”，一方面老师讲的特别辛苦，妨碍了学生能力的培养；另一方面也违背了教学规律。在教学中如何体现学生的主体地位?如何提高课堂的有效教学？这是衡量好课的重要标准，也是素质教育相适应的。俗话说的好：“教师的职责是教书育人”。但是这句看似简单易懂的话里面却是包含着太多的东西，而特别是最后“育人”两个字，给我们的感觉总是任重而道远。随着时间的飞速向前和社会的快速发展，当今社会早已成为是一个知识经济的社会，新旧知识的更新速度早已超过我们的想象，而作为教师的我们如何才能教出适应新型社会发展和综合能力较强的人才已是一个非常值得我们教师深思的问题了。但是首先每个教师都应该尽一切所能努力提高自己的专业和业务素质水平，提高我们的课堂教学效率，这样才能教好我们的学生。同时为了不违背“减负”精神，对于提高学生的英语课堂学习效率，这的确是一个值得思考的问题。那么，怎样才能更好地进行和提高初中英语课堂教学呢？ 一、以学生为主体，开展双边教学活动 教学是教师和学生的双边活动，在课堂中，学生才是真正的主体。因此在备课中，我们教师不仅要备教法，更要备学法。赞科夫先生说：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”何谓备学法？备学法就是备学生。教师在备课时，应全面考虑学生的整体因素，努力寻找切合学生的实际、满足学生要求、激发学生兴趣的最佳教法。只有如此，才能最大可能地发挥学生在学习中的主体优势。传统的课堂教学，往往是教师讲为主，偶尔的提问仅仅起点缀作用，有的课堂干脆省了双边活动。其结果是”老师讲得口干舌燥，学生听得昏头昏脑”。其教学效果是可想而知的。只有让学生参与，才能激发兴趣，品尝到成功的喜悦，真正成为学习的主人。英语新教材，取材广泛、内容丰富、贴近学生的实际生活，尤其适合学生对话、角色扮演、复述课文、自由谈论；到初三年级还可以开展主题讨论、发表评论、英语角等等活动。 二、建立一个和谐、温馨的师生关系 首先，和谐平等的课堂师生关系是一堂高效率英语课的前提条件。卢梭有句话说的很好“我们教师只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的好教师”。是的，教育不应该仅仅只是知识的传授，而应是有人性化的，有爱心、温暖的、有责任心的教育，只有热爱我们的学生、尊重我们的学生，师生之间才能够交流沟通，才能理解，才能使师生心灵相通，才能使学生真正的“亲其师，而信其道。”所以我们教师要走进学生们的内心世界，了解学生的兴趣，爱好，喜、怒、哀、乐等情绪的变化，随时随地去关心我们的学生，爱护我们的学生，尊重我们的学生，有的放矢地帮助需要帮助的学生。让我们在学生的眼中不仅仅是一位学习上可敬的老师，更是他们生活上可亲可近的亲密好朋友。当然，这并不是意味着我们对他们的缺点不批评，置之不理，而是把批评和表扬都变成同一个目的----那就是关心、爱护他们。因此批评的方式与方法比批评本身更重要，要让他们幼小的自尊心不会受到伤害，使其人格不受侮辱。从内心世界里面让他们真正能够感到我们教师的批评其实是对他们诚挚的爱，是由衷的爱护和帮助。 我们传统的“填鸭式”教学模式和方法，总是让教师“一言堂”和唱“独角戏”，课堂上总是让教师向学生一直不停的灌输，而使我们的学生始终处于被动的学习和接受知识的地位，没有什么轻松、愉快而言，因而他们对学习的兴趣几乎是没有的；即使那些上课专心听讲的学生，也无非把自己当作学习知识的记忆器，把老师上课所讲的知识机械的记忆在自己是脑子里面，而恰恰是这样的教育抹杀了我们学生的独特的创造力和丰富的想象力及他们的独立性。所以对于大多数的学生来讲，因为由于自己本身对学习没有了兴趣也就逐渐慢慢地放弃了对英语的学习，从而导致我们遇见的学生的“两极分化”，教学质量不明显等一系列的多米诺骨牌似的反应。课堂学习环境好坏，对于激发和促进学生的学习兴趣影响是非常大的，所以，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。 四、注重激发和培养学生学习英语的兴趣 每个教师在走进教室之前应做到既要备学生、又要备教材，设计好每一堂课，使其有趣味性；创造平等和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，多运用鼓励性的语言，要做到对不同的学生有不同的教育方法，哪怕这个学生取得的仅仅是一点很小的进步我们也要抓住时机对其进行表扬和鼓励。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生学习动机，培养他们的学习积极性，把传统的“填鸭式”被动学习为主动探求知识新时期的学习方法，使学生真正成为学习的主体，使他们成为乐学者，让他们在学习中体会到学习的快乐，在快乐的氛围中去学习。 五、提高学生的“课堂主人翁意识” 为了让这些学生找回对自己学习自信，找回学习能力，可以下一些方面进行尝试： （一）对学生的成功给予必要和适当的鼓励和表扬。帮助成功者增强自信，让自信者更自信，但是对于我们被称为所谓的“后进生”，一定要从他们的实际情况出发，指导和帮助他们制订短期的、容易达到的目标，当他们达到目标的时候及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功快乐，学习的快乐，帮助他们找回自信，找回学习的动力。 （二）提高学生创新思维的能力。在课堂上教师要有意识地把学生的思维向多向性引导，使其能够从不同角度和深度去探索知识，积极去思维，指导他们在不同的情况或困难面前找到相应的对策与方法，并能够独特地解决问题，充分发挥他们自己的见解。 （三）运用找朋友游戏的方式，帮助学生找一个或几个学习上的好朋友，鼓励互相帮助，互相学习，从而是整个班级形成一种良好的学习氛围，有利于每一位学生的学习。 六、科学地利用评价手段 英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用，是教学过程中的有机组成部分。学生也需要教师的评价，因为他们有强烈的引人注意的愿望。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习的积极性渐渐提高，同时唤起更高水指出或加以适当的提示，以免让学生难堪而破坏课堂气氛。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬、少批评，多肯定、少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。但同时，教师也要接受学生的评价，敢于承认自己的错误，这样才能建立教师的威信和师生之间的感情。 总的问题，并及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心；对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。学生回答问题即使错了，教师也不可指责，而应态度和蔼地指出或加以适当的提示，以免让学生难堪而破坏课堂气氛。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬、少批评，多肯定、少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。但同时，教师也要接受学生的评价，敢于承认自己的错误，这样才能建立教师的威信和师生之间的感情。 总之，提高学生英语课堂效率的方法很多，但我认为最主要和最根本的还是应该在课堂上为学生设构更多和谐、愉快的教学环境，激发学生的兴趣和想象力，发展学生的个性，这样才有可能更好、更快的提高我们的课堂效率。 |
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