Unit 9 When was he born? 教案教学设计(人教版英语八年级)

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☆教学基本信息
课题 Unit 9 When was he born?第一课时
作者及工作单位 西城中学   蔡满芳 
☆指导思想与理论依据
利用多媒体展示一些名人照片,让学生谈论自己崇拜的名人,并学习一些有关职业的英文表达方式。通过教师创设的外部环境,学生立刻领悟到本课的主题,很快进入学习状态。
☆教材分析
围绕sports stars这一话题展开思维( 1a)、听力(1b)、口语( 1c)训练。课前让学生搜集世界体育明星的照片和资料。上课时老师从简单提问导入新课题,由易到难,自然过渡。利用多媒体课件中的图片内容进行教学活动。
☆学情分析
学生在第3单元已学过了 when 和 how long 特殊疑问句,这样学生就能初步接触 when 和 how long 在一般过去时态的应用。(让学生回忆 when 对时间点进行提问,而 how long 是对时间段进行提问)从而为学生掌握 when 和 how long 从句做好铺垫。
☆教学目标
1. 谈论自己崇拜的名人。
2. 学习一些有关职业的英文表达方式。
☆教学重点和难点
 用英语表达自己崇拜的名人。
 
☆教学过程
教学
环节  教师活动  预设学生行 为  
设计意图 
 
一、复习(revision):复习月份、日期以及一般过去时,让学生翻译两个句子并就划线部分提问。
二、新课导入(lead-in)
  课前让学生搜集世界体育明星的照片和资料。上课时老师从简单提问导入新课题,由易到难,自然过渡。
三、教学SectionA -1a,1b:
  利用人教版媒体资源课件,进行下列教学活动。
 
  1.比赛游戏:将学生分组,比比哪组学生说出的体育明星最多。
2.老师呈现以上图片提问:How old is he? And do you know who's that?  What's he/she? Where is he from? 学生对这些明星的很多情况都很熟悉,可是不太熟悉他们的出生时间。提出以上一系列问题后,就可引起学生的好奇心,这时,让他们听录音,写下明星们出生的年份,完成2b。
四、教学SectionA -1c
  活动 Pairwork: 学生用 How old … When … 来操练并进一步引出其他人称的运用。
  1.利用2b的信息内容,填空,完成 2c。
  2.学生分角色朗读 part 1c, 然后对话。
  3.看课件上明星的图片,问题或提示语在适当的时候显示出来。学生在老师引导下对话:
  例: 
 Teacher:  “Who's that?”
  Students:  “That's Michael Jordan.”
  Teacher:  “He is a …?”
  Students:  “He is a basketball player.”
  Teacher:  “When is he from?
  Students:  “America.”
  Teacher:  “He is an American basketball player.”
            “When was he born?”
  Student: “He was born in 1963.”
通过教师引导,降低学习难度,让学生体会学习的成就感,以此形成学习的良性循环。学生按小组用他们自己准备的有关明星的材料自主对话
课前让学生搜集世界体育明星的照片和资料。上课时老师从简单提问导入新课题,由易到难,自然过渡。 利用多媒体课件中的图片内容进行下列教学活动。
 
   学生按小组用他们自己准备的有关明星的材料自主对话。最后请几组同学演示
有些学生会有语言障碍,有的学生会羞于开口。
帮助他们克服困难,增强学生的自信心
学生对这些明星的很多情况都很熟悉,可是不太熟悉他们的出生时间。
提出以上一系列问题后,就可引起学生的好奇心。
通过教师引导,降低学习难度,让学生体会学习的成就感,以此形成学习的良性循环。
☆板书设计
Unit 9 When was he born?
hiccup                           Who's that?
sneeze                        That's Michael Jordan.
hold the record               He is a …
                              He is a basketball player.
  ......                        When was he born
                              He was born in 1963.
☆学生学习活动评价设计 
1.英语表演“我能行”。我在课堂上,经常让学生进行角色扮演,对话表演,召开英语表演“我能行”展示会。学生除了表演课堂及课外所学的对话材料外,还自编、自演了小对话,通过开展表演“我能行”活动,提高语言交流的能力和英语学习的兴趣。
2.争当小老师。让学生做一回老师。通过争当小老师活动,学生们多方面的能力得到提高,增强了学习英语的自信心。
3.每日一词。由专人负责每天在黑板上写一个英文单词,让学生记下来,教师定期对这些单词进行检查。
4. 评价不采用记分的形式,而是分为A(Excellent)、B(Good)、C(OK)、D(Come On)四个等级。学习行动(包括:学习态度、课堂参与、合作学习等内容)、学习情况(包括:听、说、读、写等内容)、评价形式分自评、互评、师评、总评。此外评价表上还列有“我眼中的自己、同伴眼中的我、老师眼中的我”几个栏目,由教师、同伴、家长以及该学生本人分别写上评语,让学生通过这种无声的评语感受到老师、家长以及同伴的爱和希望,感受到同伴的关心和支持。最后学生自己再在表上制定出下一步的学习目标。
☆教学反思
活动的设计要符合学生的实际生活。教师应该引导学生学会客观地评价自己和他人。教师要引导学生把精力放在与学习有关的资料收集上,不要搞花架子。学生是各具特色、动态多变的个体。教师不能用一把尺子去衡量每一个学生。要注意学生的差异性,充分发挥其自身优势,让每一个学生都参与整个教学过程。有些学生还是不够积极,还要多引导,多督促。
   

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