肢体语言在初中英语教学中的应用

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 摘要:在人们的交流中,肢体语言起着非常重要的作用。在英语的学习中,肢体语言的充分利用,能更好的活跃课堂气氛,能让孩子在轻松愉悦的环境中高效的学习。能让枯燥乏味的英语课变得丰富多彩。随着教学的不断改革,肢体语  言的合理使用越来越受到学生们的欢迎。
关键词:     肢体语言     课堂教学
一,引言
肢体语言是传播信息和交流的重要工具,是通过身体的各种动作,举止和神态来代替有声语言。其产生和运用早于有声语言。如果说眼睛是心灵的窗户,那么肢体就是情感的一面镜子。我们的情感可以通过肢体充分的表达出来。美国心理学家阿尔培根认为,人们接受信息7%是通过人们所说。30%是通过人们的语气。55%是通过人们的肢体语言。这足以说明了肢体语言在人际交往中有着无可替代的作用。 著名的肢体语言家Fen.lafle.Angles 在《肢体语言》 一书中说道,如果没有肢体语言,婴儿将不能正常的学习,进而成长。这也说明了肢体语言在孩子的成长中有着积极的重要作用。根据青少年的性格特点,肢体语言的应用有其必要性。
    二 ,肢体语言在英语教学中的必要性和重要性
 肢体语言是人与人之间相互沟通的一种重要的媒介,在交流中,人们用这些表情和手势来表达他们的情感。众所周知,课堂教学的教和学就是教师和学生的一种交流。在英语的教学中,课堂教学是学生学习英语最重要的途径之一,根据中学生的特点,教师必须采用一些有效的方法激发学生的学习兴趣,或者通过一些行为或动作来吸引学生,以便学生能够积极的参与课堂。激发学生兴趣的方法很多,有的老师可能会采取教具,简笔画等多种形式。但是肢体语言的使用它不受环境和外界条件的影响,也是最直接的一种方式。教师可以通过手势.眼神.面部表情等无声的语言对学生加以教学的暗示,能极大的抓住学生心里。因此,肢体语言的合理使用是提高课堂效率重要的方式之一。
    随着英语教学的改革,越来越多的英语教师更注重学生综合素质的提高,因此,我们应该注重培养学生听说读写各方面的素质。然而,中学生由于受词汇量、表达能力的限制以及社会实践等影响,她们的听力以及口语都存在一些问题,这些局限性使得在课堂上实现全英交流变得困难。根据学生的现有水平和实际情况,肢体语言就显得很必要了。有时候一个复杂的问题,如果说出来,学生听不懂。但如果配上简单的手势和表情,学生就很容易理解。 有一次,在听一节外教的课上,老师采用全英教学,但孩子参与性非常强,绝大部分学生都能跟上。其实这个老师最善于运用的就是肢体语言。如果学生表现突出,老师就会用特别夸张的表情或手势来表扬他,学生特别高兴。有时候他直接去拥抱学生。教师善于借助肢体语言把复杂的问题简单化。当他给学生讲他小时候的一些经历,有一些学生听不懂,但他加上了一些表演和动作。学生很容易就理解他所表达的意思。整节课上学生非常自信,在轻松愉悦的环境下完成了教学内容。可见,肢体语言在英语教学中的运用是必须的,也是实用的。
    三 、肢体语言能够活跃课堂气氛,增强老师和学生的感情
1.肢体语言有助于提高学生听说能力
    我们每一个人都有两只耳朵,一张嘴。这足以显示了听力在我们的日常生活中是何等的重要。 听是我们获取信息的重要方式,也是交流的前提。因此,听在英语的学习中起着非常重要的作用。因此,听力水平的提高是提高语言的基础。在听力的训练过程中,如果能合理的运用肢体语言,可能会起到意想不到的效果。在有一次给学生上听力课,遇到的听力材料比较难,正常情况下,学生根本听不懂。我大概把材料阐述了一遍,在阐述的同时我充分利用手势和表情。比如,当我说:“她非常的苗条” 时,我用身体及手势描绘出了苗条的造型。当说:“She is so beautiful .”,可以把双眼睁得大大的,同时张开嘴,做出一副很羡慕喜欢的样子。在肢体语言的帮助下,学生大概就能猜出发生了什么样的故事,通过这种方式的引导,学生在也不害怕听力了。久而久之,她们的听力慢慢提高了。
口语是实现交流的重要途径之一,因此,我样应该尽量发展学生“说”的能力。英语作为一种语言,说是我们学习语言的最基本的目标。现在人们越来越认识到了说的重要性。初中新教材中每个单元都新增加了口语的练习。足以说明哑巴英语是行不通的。一般来讲,肢体语言能唤起和维持学生学习和使用英语的兴趣,在英语课上,教师应该不但自己要使用肢体语言,还应该鼓励学生根据不同的情景使用肢体语言。在七年级我给学生上第一节课。我一般都会给学生做自我介绍。然后让学生做自我介绍,一是想了解学生的真实情况,二是想了解一下学生的语言水平,特别是口语水平。在我介绍自己的时候。我告诉他们我喜欢体育运动。我给他们做了一些游泳,以及打篮球,打羽毛球等动作。学生们听的看的都非常认真。而且能够听懂。在后来学生的自我介绍中,有一名学生也介绍了他的爱好。他讲到他非常喜欢动物,他给我们模仿了一些他喜欢的动物的叫声,他的表情特别生动,惟妙惟肖,学生全部都在拍手欢呼。接着,又有一名学生说他特别喜欢恐怖片。他还给我们模仿几种恐怖的声音。虽然有些好=害怕,但是给其他同学留下了特别深刻的印象。在这节课上学生不经意间很好的运用到了肢体语言。课堂气氛非常好。我也深受鼓舞。
单词的学习是语言学习的基础,学习单词的过程也就是听与说的过程,在教授单词的过程中,如果能很好的运用肢体语言,那么学生一定非常的感兴趣。例如在教到单词excited的时候,老师如果面无表情,学生对这个单词也不会产生深刻的影响。如果老师做出激动人心的表情,学生就会对这个单词留下深刻的印象。当老师讲的relaxed这个单词的时候。老师表现出非常放松的状态。学生也跟着老师处于非常放松的状态,这既能让学生放松心态,又记住了这个单词。真是其乐无穷。 因此,如果老师能很好的利用肢体语言,那么单词的学习就不会枯草乏味,学习单词就变得轻松多了。
2.肢体语言有助于提高阅读和写作能力
有一位语言学家说过:“诗,只有读过,才真正成为诗”。任何一篇好的文章,只有读出来,才能体现他的美感。朗读最能体现语言的魅力。作为教师,如果能充分运用肢体语言来展现语言的美,更能感染学生。怎么才能做到这些,平常我们阅读的时候,要注意抑扬顿挫、要注意面部表情、读句子要注意哪儿该轻柔,哪儿该强调、哪儿该升、哪儿该降、哪儿该停顿。在读的时候配上手势。这样更能把学生带到真实的语言环境中。一般情况下,我们在陈述句和特殊疑问句中用降调,在一般疑问句中读升调。在选择疑问句中是前升后降。这样学生会随着语音和语调进入到语言情景中。如果在合适的情景中配上一些表情和动作。学生就会充分感受语言的魅力。总之,生动的手势配以流利的英语能够营造出一个好的英语学习环境,这无疑在提高学生的阅读能力方面扮演着积极角色。如果在阅读中能运用手势,眼神,停顿等肢体语言会让语言更加生动,更加有感染力。手势具有丰富的表现力,它的运用避免用一种语言来解释另一种语言的苍白无力。眼神的运用,它不但能传达语言的一种美感,更能体现老师的情感。通过学生的眼神老师可以看到学生的内心世界,能够看出他们的好恶和疑问。停顿能够有效的增强学生的注意力。喧闹中的停顿能让停下来思考,还能给他们一个自我消化的过程。有时候在课堂上一些学生管不住自己的嘴巴,如果老师这时能停下来,教室也就安静下来。此时的停顿可能比你大声说:“不要吵了”效果更好,还能让学生检查自己的行为,对学生也是一次小小的教育。肢体语言的使用,极大的调,动了学生对语言的感知能力,对书本上的语言有着自己的理解。读的越多这种能力就会越强,久而久之,阅读能力就会慢慢提高,阅读能力提高了,写作能力也会随之提高。
    四、结论
    学习语言是一个复杂的过程。英语也是如此。45课堂分钟是十分宝贵和应该珍惜的,在这45分钟内,学生应该尽可能的练习。为了充分发挥有限的时间,就要求教师采用着实有效的教学方法。肢体语言的运用不但能吸引学生的注意力,还能加深学生的印象,丰富学生的想象力。使用肢体语言完全符合“听觉-视觉”教学原理客观要求。符合学生的心里特征。因此,教师应该选用相应得体的肢体语言在英语教学中,这样,就能为学生创造一个轻松愉悦,互动高效的学习氛围。
参考文献:
(1),  Fen.lafle.Angles 《肢体语言》.
(2),  胡春洞 《英语教学法》.
 
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