| 灵活记忆，攻克单词 |
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新课改下的英语教材（《新目标》），采用任务型语言教学模式，融会话题、交际功能和语言结构，形成一套循序渐进的学习程序。与旧教材相比，《新目标》更注重了英语的实用性，贴近了生活，但是它的词汇量很大，虽然每单元的重点单词都在图画中描绘出来，学生不需要解释或翻译就能理解他们，但离开课本，离开图画，学生记忆起来就会出现如字母颠倒、单词混淆等问题，而单纯的记忆单词使学生感到枯燥乏味，所以记忆单词就成了英语学习的难题。这就要求教师教学过程中在重视词汇教学的同时，也要对学生记单词进行方法上的指导。为此我在教学中尝试着让学生采用了以下几种灵活多变的记忆方法。 一、发音规则记忆法 因为英文是拼音文字，很多单词都可以根据其音标拼读出来，并且他们的读音都有一定的规律，所以在学生一开始接触单词时要结合音标，把发音规则传授给学生，使学生掌握好发音规则，学会听音拼写的方法。如face，these，like等开音节词中字母e不发音； 字母组合ea，ow，ck，ph等在不同单词中的相同发音等。如果学生掌握了这些规则，就会根据单词的读音正确拼写出单词来。所以结合音标和发音规则记忆单词，会起到事半功倍的效果。 二、拼写记忆法 利用拼写相近的词来增加词汇量,同样是不错的方法。例如，学习name时，可以同时学习 fame，game，lame，same；在学 bake 时，也可以同时学习 cake，fake，lake，make，sake，take，wake。这两组词仅左端一个字母不同，右边的三个字母完全相同。应用此法，可以让学生同时记住多个拼写相近的单词。 三、构词记忆法 《新目标》中介绍了合成法、派生法及转化法,在适当的时机把这些方法教会学生，可以帮助学生记忆。合成法如classroom，basketball。派生法：后缀有-er、or表“人、者”：worker，visitor：有-ful表“多／充满……的”：careful，beautiful等。前缀有dis-，un-表否定：disappear， discover；unlike，unknown等；还有其他表词性变化的，如-less，-ly，-tion等等。转化法如：work，hard，study在不同的句子中其词性不同。利用构词法记忆主要是帮助学生扩大词汇量，对较高年级的学生来说是必不可少的。 四、归类记忆法 把学过的单词按其用途放在一起记忆，在学习一个单词时，可一并学习同类词，这样有联系的记忆，在大脑中保持时间长，遗忘速度慢，有利于长时记忆。例如，在学习 doctor（医生）时，同时学习physician（内科医生），surgeon（外科医生），dentist（牙科医生）， family doctor（家庭医生）；在学习football时，可同时学习basketball（篮球），volley- ball（排球），softball（垒球），baseball（棒球）， table tennis（乒乓球），badminton（羽毛球），cricket（板球）， water polo（水球），ice hockey（冰球）等。 再如食品类：food，cake，rice 等；动物类：sheep，dog ，fish 等；交通工具类 bus，jeep，train 等。 五、一词多义记忆法 某些词汇有多种含义，尤其是一些常用词，记住一个英文单词，可同时记住几个中文意思。例如，book名词是“书”，动词是“把……记载入册”，“预定（火车、轮船、飞机票）”。 second 作名词是“秒”，序数词是“第二”，动词是“支持”、“赞同”。date 既是“日期”，又是“约会”。interest 既是“兴趣”，又作“利益”、“权利”讲。 bear 意为“熊”、“粗鲁的人”，又有“生育”、“忍受”、“负担”的意思。这样，词汇量就会成倍的增长。 在学习一个生词时，同时掌握多个意思相近的单词。例如，在学完基础词汇 big（大的）和 great（伟大的）后，进一步学习 large（大的），huge（广大的，巨大的），vast（广而大的）。这几个单词都有“大的”的意思。英语中许多词组都表示中文的一个意思，学一个词组，可同时记忆多个同义词组。例如，学习“to say nothing of”，可同时记“not to mention”，“let alone”，“much less”，它们都有“不用”、“更不用说”之意。这样就会在记忆一个单词的同时又复习了其它的单词，而且不至于混淆。 虽然英语单词浩瀚如海，但是只要让学生掌握了科学实用的记忆方法和技巧，一定会起到事半功倍的效果，记住大量的单词。在教学过程中，教师一定要根据学生的实际，培养学生自主学习的能力，并加强监督检查，使学生养成良好的学习习惯，为继续学习英语打下坚持的基础。 相关链接：教学论文
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