浅淡初三英语总复习 (仁爱版英语九年级)

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 在新授任务完成后,一般有将近一期的时间复习,如何有效地组织好这一阶段的教学,笔者经过连续担任九届毕业班英语的教学实践,谈一些抛砖引玉的看法。
一、讲与练的关系  
复习绝不是机械地重复,面面俱到。复习的核心仍应是学生操练。教师的指导,应言简意明,在关键处起点拨作用,要坚决克服“满堂灌”,应给予学生更多的实践机会,巩固已学知识。例如:复习语法重点现在完成时,一会对其结构早已了解,不必过多重复,而应提出一些常见错误,防止因此而产生的失误,如 I have seen the film yesterday和 His father has died for three years 是错句,要举例再次强调。
二、课文与练习题的关系
“以本为本”,课本是复习的主要依据,是任何习题无法代替的。教师应要求学生掌握课本中出现的单调和习惯用语,特别是四会要求的,应给予足够的认识。熟读一些体现语法重点的例句,做到举一反三。例如掌握了 Comrade Wu has lived here he came to China ,就能够套用 I have taught at this school since 1998.还要能口头运用日常交际用语,由于 学生亲身实践,能学以致用,积极性很高,里面的单词、短语、语法就不知不觉地得到了巩固。另外还要做些相应的略难的练习,(所谓让学生跳起来摘桃子)能及时反馈信息予以矫正,这样才能紧扣教材进行有效的复习。当然对于记读者规则,不规则动词,听写单词之类的内容,可以安排在课外,学生自觉解决,教师在这方面加强督促和辅导。总之,复习不能脱离课本,补充什么练习目的也应明确,编排要合理,难度要适中,不能盲目地搞题海战术。
三、基础知识和运用能力(听、读、说、写)关系
知识的复习必须落在能力上。“授之以鱼,不如以渔”,二者又是相互紧密依赖,互相促进的实践。通过巩固基础知识,发展学生听说能力,培养运用语言的能力。四种技能可以综合训练,也可以分开,例如可以专门进行听的训练(听录音磁带),说的训练(交际用语实践),读的训练(泛读——阅读理解、精读——完形填空),写的训练(完成句子和补全对话),四种技能各有侧重,要依据实际情况而定。四种能力和一定的感官相联系,在复习基础知识的过程中,动用多种感官比一种感官学习效果要好得多。听说读写交替进行,不仅可以保持学习兴趣,还能减轻学生疲劳。
四、单元横式复习与综合纵式复习 
所谓单元横元复习是指从一册到三册,有计划,按单元顺序复习,用于迎接模拟考试的第一轮复习,其目的是查漏补缺,巩固基础知识,老师精讲,学生做适量的同步训练。
综合纵式复习,是指对照考标,综合归纳。老师应帮助学生分类,归纳,可以通过表格的方法,使学生一目了然地看到规律性的东西,在此基础上学生正确运用并辅之以专题练习,目的是知识系统化,适合于迎接毕业考试的第二轮复习。当然二者是密不可分的,互相补充的。
五、后进生与优生的关系
优生与后进生在复习时常常会埋怨老师。每班都 有或多或少的学生,常见的单词听说写都不会,语法混乱,能力运用题无从下手。如果要使这些学生与其他同学同一进度复习,他们所获不多。势必还拖了全班同学的后腿,造成有的“吃不饱“有的”消化不了“。因此对这些学生,只能尽快地要求他们掌握最基本的知识,作业的布置也应有所不同,比如在训练阅读时,放松对他们的要求,席卷也可采用A、B卷,使这部分学生有一种”成就感“,激发他们的兴趣。而优生基础知识掌握得好,重点多指导他们训练阅读,培养他们的运用能力。通过这种因材施教的复习辅导,抓好优生与后进生,来促进中等生,挖掘他们的潜力,从而提高整个学生成绩。
 

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