Unit 15 We′re trying to save the manatees!教学设计 (人教版英语九年级)
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1.整体设计思路、指导依据说明
　　本单元是九年级英语Go for it Unit 15 We’re trying to save the manatees!在初中英语教学大纲和新课程改革理念的指导下，注意对学生知识与能力培养的同时，注重学生综合能力与情感价值观的培养。本课时主要围绕有关濒临灭绝的动物这一话题，用所学词汇对动物进行描述，以及就保护环境、保护动物这一问题展开讨论。课前，让学生通过各种媒体搜集有关濒危动物的资料和图片以及拯救濒危动物的措施，为本课时的新课教学做好充分准备；新授课中，围绕本单元的教学目标，为了让学生在学到知识的同时，能够更好的加以运用，同时注意对学生的情感、态度与价值观的熏陶，我将本课时的教学内容做了局部调整：1、在课前就完成了本课时新单词的教学，本课出现时再简单教读，加以巩固，加以运用。2、在完成1a,1b,1c的教学内容后，为了使学生的情感、态度与价值观得到更好的熏陶，我添加了如何拯救濒临灭绝的动物这一环节。让学生讨论，提出自己的建议。增强他们的保护濒危动物的意识，让学生受到良好的思想教育，也为Section B 中如何保护环境这一内容做好铺垫。综上所述，通过pairwork、readings、picture talking、groupwork等多种活动，复习旧知，联系新知，丰富学生的词句，训练学生的听说能力，提高学生的语言运用能力。在教学策略选择与设计上，我注意运用了： 1．师生示范策略：教师通过和1～2个学生的口语交际，给全班同学的两两说话训练作示范，让学生清楚两两说话的内容和方式；2．自主听读策略：学生通过自主听读拓展材料，在完成课标要求的基础上训练听说能力，积累和丰富英语词汇和句式； 3．对话激趣策略：通过对话，有利于形成宽松活泼的课堂氛围，巩固学过的句型和单词，在语言运用中学习英语。
2.教学背景分析
教学内容分析：
本课时要完成Section A:1a,1b,1c的教学内容。通过图片展示，复习上一课时所学有关动物和描述性的新单词，并用之对动物进行描述，以及就保护环境、保护动物这一问题展开讨论。紧紧围绕本单元有关濒临灭绝的动物这一话题展开教学活动。复习旧知，联系新知，丰富学生的词句，训练学生的说听能力，提高学生的语言运用能力。在完成1a,1b,1c的教学内容后，添加了如何拯救濒临灭绝的动物这一环节，让学生讨论，提出自己的建议，增强他们的保护濒危动物的意识，让学生受到良好的思想教育，也为Section B 中如何保护环境这一内容做好铺垫。
学生情况分析：
“以学生的发展为本”的新课程理念，要求教学必须以学生的学习基础、学生需要、学习兴趣等为出发点，要联系学生的现代校内外生活，让课堂教学成为学生生命成长和个性张扬的过程。初三学生已经具备了一定的语言基础及语言表达能力，而由于过渡、搬迁，学生学习受到一定的影响，部分学生学习英语存在一定的困难，但大部分学生对英语还有着比较浓厚的兴趣，需要发挥他们之间的互助互爱精神，共同学习、共同探究，不断进步。学生在长期的新课程理念熏陶及实践中，已经初步具备了自主，合作，探究的能力。
3.教学目标分析
一、知识与技能                                
复习巩固本课时的单词。
熟练运用新句型与同桌进行相互问答：
A: What animal are you like? 
     B: I′m like aan...
掌握描述性形容词。
能够根据多媒体课件和油印材料自主听读英语短文材料。
二、过程与方法
    1、能够通过师生说、对话练习和自主听读体验交际式英语教学的一般过程，掌握英语说听的基本方法；
   2、 能够通过pairwork和groupwork体验合作学习的过程和方法；
    3、能够仔细倾听老师和同学的发言，有语言表达和与同学交流的愿望。
三、情感态度与价值观
    1、激发和保持学生英语学习的动机，实现“趣能”两得；
     2、在学生对话交流和小组合作交流中，培养孩子合作意识和合作精神，能够相互配合完成一段通顺流畅的说话训练。
    3、了解一些濒临灭绝的动物的生活习性和濒临灭绝的原因，教育学生应该如何保护环境。
4.教学重点、难点分析
教学重点：
掌握所学单词：manatee, kangaroo, chimpanzee, cheetah, furry, enormous, playful, aggressive, gray, spotted, habitat.
能熟练运用新句型进行口语交际：
A: What animal are you like? 
B: I′m like aan…
A：What should we do for endangered animals?
B：We should...
教学难点：
用所学单词描述动物及讨论如何拯救这些濒危动物。
5.教学过程设计
(中文为主 + 所教学科目标语言）
步骤1：lead-in （复习导入）                          
1、Before class, Ask students to search for information and pictures about endangered animals. Then ask some students to show their results to the class.  课前，要求学生通过各种媒体搜集有关海牛及其他濒危动物及珍稀动物的英文介绍和相关图片；然后，课堂上教师与学生交流展示其搜集的信息。
2、Let Ss see a video about manatees together and get students to know something about the manatees. 教师播放海牛的录像，让学生对海牛在形象上有更直观的认知，并进一步介绍有关海牛的现状。
3、Show some pictures and tell Ss why manatees are becoming endangered. Then ask Ss to save the manatees and other animals! 多媒体展示人类捕杀海牛及其他动物的照片，告诉学生海牛正面临着即将灭绝的危险。呼吁全体同学们一起来拯救濒危动物！
设计意图：
　　通过叫学生课前搜集有关海牛及其他濒危动物及珍稀动物的英文介绍和相关图片动物，培养学生的自主学习能力和动手能力。也为本课时后半部分的顺利完成做好词汇及相关背景知识的铺垫；同时，该活动引导学生更多关注动物与环境。同时，通过展示人类捕杀动物的照片，激发学生的同情心和爱心，呼吁大家一起保护濒危动物及其他所有动物，激发学生学习本课的强烈愿望。
步骤2：Presentation（新学习项目呈现）
Show some pictures of animals on the screen and read the words to the class. Get students to repeat the name of each animal. African elephants, chimpanzees, kangaroos, manatees, cheetahs, polar bears. If necessary, read the words and ask students to repeat them again. Then have students read the words by themselves. Make sure students can read the words correctly and fluently. 多媒体出示本课其他的动物图片，复习巩固所学动物名称，教师教读正音，学生跟读；然后给学生一定时间自己读，无法正确发音的向老师或同学请教，教师巡视。最后，抽读，正音，保证学生发音准确性。对抽读的同学予以肯定及表扬。
设计意图：
　　通过图片展示出示动物的单词，更形象直观，更易引起学生的兴趣，反复教读、抽读所学单词，帮助学生正确发音，为后面的口语表达做准备。
2. Read the directions to the class. Point to the list of words in the box. Read the words and let students repeat them. Then get different students to explain what they think each word means in their own words. For example, A gentle animal is quiet and not dangerous. A fury animal is covered with soft hair. Ask some students to explain any words students may not understand.
        An enormous animal is very great.
        A playful animal is full of fun.
        An aggressive animal is fond of quarrels and quick-tempered.
        A spotted animal is marked with spots.
　　教读1a里的形容词，解释其含义：由老师和学生共同完成，教师举例：gentle，用口头表述和动作表演来解释词的含义，剩下的抽学生表述和表演。对表演的同学予以表扬。
设计意图：
　　让学生口头解释和动作表演相结合来解释每个形容词的含义，更形象直观，锻炼了学生的表达能力和表演能力，让课堂“活”起来，让学生 “在玩中学，在学中玩”。
3. Let students begin filling in the answers on their own. When they work, walk around the classroom checking their progress and answering any questions they may have. After students have finished using all the words from the box, let the students write some other words in the blanks below some of the pictures.      要求学生用1a中的形容词描述图片中的各种动物，将其填于其下的横线上，也可填写以前所学的其他形容词进行描述。学生自主完成，教师巡视。
        Check the answers with the whole class. 订正答案。
        Let students say the words they wrote under each heading. 抽学生回答其所填的答案。
        Possible answers
        manatee: gentle, shy            chimpanzees: noisy    
        elephants: enormous, gray        kangaroos: playful      
        cheetahs: spotted, fast            polar bears: aggressive, furry
设计意图： 
　　要求学生除了可以使用本课的形容词进行描述，还可运用其他的加以描述，意在要求学生搜索大脑中的其他已学的或自学的单词。
步骤3：Consolidation（强化巩固）
1. Listening 1b.
Listen and circle the words in 1a that Victor and Ginny use to describe the animals. (Play the recording twice : The first time, only listen; A second time, circle the words)   听1b里有关描述动物的对话，圈出听到的单词。对话内容放两遍。
Check the answers. 请一名学生回答自己所圈单词，抽一名同学订正其答案。
　设计意图:
　通过听、说、读，进一步巩固所学知识。 
步骤4  Practice （练习）
1. Show the picture of 1c on the screen and read the conversations to the class. And then ask Ss to read it together. 多媒体展示1c的对话内容：
A: What animal are you like? 
B：I ’m like a manatee! Because I ’m strong and intelligent. 教师教读正音，学生跟读。
Ask some Ss to answer the question向学生提问:
 A: What animal are you like? Why？
 B: Because… 
　学生踊跃回答，对回答的学生根据回答的具体情况，教师予以评价。
3. Ask the students to make a conversation with their partners. Like this: 
A: What animal are you like? B: I′m like aan... ！Because…
ask some pairs to present their conversation. 要求学生仿造1c进行对话练习，两分钟后，请同学们上台表演其对话活动。表演完后，由学生指出其自编对话亮点及存在的问题，教师予以订正、表扬。
设计意图：
　　这是由读到听到说的过程，进一步巩固所学知识，表演对话能将学生所学知识运用到模拟的生活中去，锻炼学生说的能力，提高学生口语技能。 
　步骤5 Groupwork （小组活动）
  Show some pictures on the screen and read the suggestions to the class. Ask Ss to discuss how to protect endangered animals in groups of six . When they work, walk around the classroom checking their progress and answering any questions they may have.（Imagine you are a reporter. You want to interview some students about saving endangered animals.）图片展示出现在为拯救濒危动物，人们所提出的部分建议及解决办法。然后要求学生以小组为单位，以记者采访的形式，讨论如何拯救濒危动物。给学生五分钟时间讨论，整理课前收集的有关材料，然后汇报表演,。学生讨论，教师巡视，对学生在模拟采访中遇到的问题予以帮助。
　A：What should we do for endangered animals ?
　B：We should … 
　In the end, ask some groups to present their conversations to the class. 学生汇报表演，教师予以指导和评价。
　设计意图：
　让大家积极的行动起来，课前让学生收集相关材料，锻炼学生动手能力，团结协作能力，在课堂上讨论并提出实施方案。
　步骤6  Summary （学习小结）
　In this class we learnt some animals′names, we learnt how to describe the animals and how to save the animals. In order to save animals, we should protect the environment.  在今天的课堂上，我们复习了有关动物的名称，以及用所学形容词正确的描述这些动物，也针对保护动物提出了自己的建议，最后得出结论：我们要保护濒危动物！为了保护濒危动物，我们应该保护地球！保护自然环境！
设计意图：
　　通过小结，回顾本课主要内容,号召全体学生一起行动起来，为保护濒危动物做出自己的贡献。（其中插入链接：让学生观看迪士尼动画Brother  Bear《熊的传说》，听其开篇的插曲Great spirits，感受人、动物与自然和谐相处的美丽画面，是对课文内容升华！）
步骤7 Homework （布置作业）
　After class， let Ss make a poster in group. Try their best to save endangered animals and the environment. 课后，要求学生以小组为单位，根据今天所学内容，用简洁的语言及图片制作有关拯救动物，拯救环境的宣传海报。(由老师和各组成员共同评比出一、二、三等奖。然后将获奖的海报，用于实地宣传。呼吁全社会共同努力保护濒危动物，保护环境！)
设计意图：
  培养学生的动手能力，团结协作能力。并将课堂内容延伸到实际生活中，也是本次课主题的升华！
6.教学评价设计
评价内容：
1、学生话语的评价。在语言教学评价中，学生话语是一项重要的指标。教学中应当采取有效措施收集学生的活动表现证据，包括话语量、话语真实水平、话语连贯流畅程度、话语的随机建构水平等对学生进行评价。
2、学生行动的评价。伴随着学生话语，还有相应的行动发生。需要重点评价学生行动的目的性、互动性、主动性，还应评价学生行动的实际效能。
3、学生认知水平的评价。教学中应当采取有效手段得知学生的思维进程与线索，学生对教学信息的领悟程度，学生对教学资源的感受深度，以及学生接受新语言学习项目的敏锐深度。
4、临场机智的评价。教学过程是教师与学生随机构建教与学的关系的过程。所以，学生在现场所表现出来的临场灵活性、创造性，以及对学习情景的适应性，教师也要给予及时的评价。
评价方法：
1、教师评价。包括教师对全班的评价，对部分学生的评价，对小组以及对学生个人的评价。
2、学生评价。包括学生自评、两人互评、小组互评和群体合作评价。
 

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