| 浅谈英语教学中学生综合素质的培养 (仁爱版英语八年级) |
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当今社会是一个高科技时代、信息时代，也是知识经济迅速发展的时代。面对新时代的挑战，培养学生的综合学习能力已成为外语教学的重要任务，让每个学生都会自主学习，激发其全部潜能，从而达到为社会培养出更多更好的高素质外语人才来。 一、学生自主学习能力的培养 古人云“授人以鱼，不如授人以渔”。现代教育理论在重视教法改革的同时，还大力提倡学法的指导。著名教育家叶圣陶先生也极力主张培养学生的自学能力，他提出：“教育之际培养其自动性”，教师“务必启发学生的能动性，引导他们尽可能去探索，从小培养自学能力”。可见培养学生的自主学习能力是极其重要的。那么，怎样培养学生的自主学习能力呢？ 1.激发兴趣 《英语新课程标准》要求教师激发和培养学生学习英语的兴趣，树立信心，养成良好的学习习惯和利用有效的学习策略，形成自主学习的能力，为其终生学习和发展打下良好的基础。是的，兴趣是最好的老师，是一种学习的动力。学习兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。如果能把学习英语的兴趣培养成一种学习的需要，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习英语的习惯。 作为一线教师，我在激发学生兴趣方面做了以下三方面的努力：创造轻松愉快的课堂氛围，师生关系和谐。情趣愉悦，寓教于乐。善于运用鼓励性的语言，不要吝啬说出Good ,Excellent,Wonderful,Great 等赞扬的词。以发展的观点肯定学生取得的点滴进步，提高学生学习英语的自信心。3,学会运用“体态语言”，教师的一种身体姿势，一个手势，一举一动，一笑一颦，甚至一种目光都是无声的语言，都能激发学生心中层层的智慧浪花。 2.寻找学习的动力 学习是一个漫长的过程，单靠兴趣，如果没有持续的动力，让学生保持一种学习的热情是困难的。学习的动力从何而来呢？爱因斯坦说过“情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力”。自尊，自强，持续激励，改变贫穷的愿望，感恩，体验困难等等都是学习的动力。我班有一女孩，本来有一个幸福美满的家庭，一次意外车祸夺去了她的双亲，女孩转眼间变成了孤儿。生活如此不幸，女孩连活下去的勇气都没有了，有过几次轻生的举动，我和同学们都很紧张。我把她请到我的办公室，对她说：“你不用担心，还有我，还有你的朋友们，还有学校，你的学习没问题，生活也没有问题，你相信我们”。我给了她一些资助，全班同学也资助了她一部分，学校还把她定为两免一补对象。。这个女孩带着感动，带着感恩，慢慢的恢复了生活下去的勇气，一步一步的走了过来。孩子很要强， 最后考上了我县最好的高中。 二、学生创新思维能力培养 英语作为一种语言交际工具，需要教师使用各种方法和手段来激发学生的学习积极性。同时培养学生的语言能力，语用能力，思维能力，使学生成为功能性目标的交际者。能超越具体结构和功能，成为语言的创造者。在达到交际目的和丰富自身的同时，挖掘或创造出内涵深刻，形式多样的语言。 要发展学生的创新意识，必须引导学生进行有目的的思考。英语具有丰富的词汇和多变的句型，教师要充分利用英语学科的这一特点，教会学生独立开启新思维，达到培养学生创新能力的目的。因此，在日常的教学活动中，我经常设置情境舞台，放手让学生自己去创造。比如在母亲节的前几天，我引导学生给母亲送一份礼物，设置了“Go Shopping”，学生激情高涨，思绪活跃。有人充当Waiter ,有人充当Customer,还有人Ask friends for advice，知识掌握的同时，也得到了感恩教育。在学习九年级第三单元”Teenagers should be allowed to choose their own chothes.”时，刚好班里有一位同学因戴耳环被班主任批评了，我就借此发问“Should she be allowed to get her ears pierced ?”学生们各抒起见，“She should be allowed to get her ears pierced,because everyone loves beauty .” “She should not be allowed get her ears pierced,because she is a student , she must spend her most time on study ,not on looks.”学生动脑了，知识面得到了拓宽。 2.鼓励学生质疑问难 古人云：“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。”巴普洛夫也曾经说过：“怀疑，是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。”显然，在英语教学过程中重视质疑问难，是培养跨国际的多层次，多规格人才的需要，也是落实素质教育的需要。学起于思，思源于疑，思维永远是由问题开始的。只有在学习中发现问题，提出问题，才能够把所学的知识转化为能力。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。在教学活动中解决问题也许仅是教学上或实验上的技能问题，而提出新的问题却需要创造性的想象力。成功的课堂教学不仅取决于教师的正面讲述，更重要的是取决于教师能否善于利用学生已有的知识，架设已知与未知的桥梁，启发学生心智，引导学生自能的发现问题，自能的提出问题。在学习“We are trying to save the manatees.”学生看着书上海牛的插图，若有所思，“What causes water pollution? Is it really serious?” “How to deal with the pollution? What is low-carbon life?”学生争先恐后的发表见解，提出问题五花八门，形式各异。最后，我把学生提出的问题进行系统性归纳，反馈给同学们讨论。这样，通过信息的双反馈，学生对自己和别人所提出的问题进行认真的思考，仔细斟酌，从而培养了学生提出问题的能力。 三、学生阅读能力的培养 教育家苏霍姆林斯基曾说过：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力”。他从心理学的视角分析，“缺乏阅读能力，将会阻碍和抑制脑的极其细微的连接性纤维的可塑性，使它们不能顺利的保证神经元之间的联系。谁不善阅读，他就不善于思考。”现代教育家尹建莉老师也曾把阅读比喻成“魔杖”，哪个孩子一旦被点中，就会变得更加聪明，在学习和才能上更有潜力。 是的，一个不阅读的人是蒙昧的，一个不阅读的家庭是无趣的，一个不阅读的民族是浅薄的。在素质教育的浪潮中，英语教学更离不开对学生阅读能力的培养。那么，怎样培养学生的阅读能力呢？ 1.培养阅读兴趣 给学生提供一些幽默，风趣，难易适中的英语小故事，我经常鼓励学生进入“Story for Kids”英语网站，阅读一些自己喜欢的文章，看看英美小朋友所看的故事，学生在阅读的同时得到情感的愉悦，孩子们喜欢看了，爱看了，有时看后还互相讨论，相互推荐，阅读兴趣得到了很大的提高。 2.针对性的方法指导 衡量一个人的阅读能力高低有三个方面：理解，记忆，速度。这三方面相辅相成，互相促进。我引导学生在阅读中，不要一遇到生单词就查字典，而是要通过上下文和构词法来推断，理解其含义，或者只理解其大概意思，只要能看懂就行。这样学生觉得很便捷，阅读起来很轻松。同时呢，我还指导学生限时阅读，每日一读等等，来提高学生们的阅读能力。 《英语课程标准》要求中学生除教材之外，课外阅读量应累计达到15万词以上。这就要求教师在正常的教学过程之外，要指导学生经常进行英文阅读，让阅读成为孩子们生活中非常自然存在的一部分，另外最好经常给学生推荐一些难易适中的地道语言素材和原版的英美文章来增加孩子们的阅读量，从而达到提高学生们的阅读能力。 四、学生语言交际能力的培养 新大纲要求：“培养学生口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力”。英语作为一种语言交际工具，需要教师多角度，多层次的引导学生进行日常交际用语的运用，以提高学生们的语言交际能力。同时，在同外国人交往日益密切的今天，只有了解中西方文化的差异和社会风俗习惯才能开阔同学们的视野，克服跨文化交际的障碍，使学生具有初步的跨文化交际能力。 四、加强英语的立体教学 学习英语是为了交流，而交流的最好最快的方式就是对话，在教学过程中，教师应多设语言环境，以提高学生的语言交际能力。比如，每次上课的前五分钟，我都会安排“Free Talk”，让学生们用英语进行自由会话或对话。我们还把每周一定为“English Day”，只要一进教室都要用英语，否则就要受到惩罚（给大家唱首歌，或讲个故事，或者发挥自己的特长，逗大家发笑）。我们还设有朗诵组，歌咏组，表演组，故事组通讯组等等。给学生们充分展示英语的空间。 1.开展课外活动 我们的课外活动丰富多彩，在“English Corner”,学生们进行英语沙龙，有教唱歌的，有讲故事比赛的，有英语会话的，形式多样，内容常新。学生说英语的兴趣提高了，爱说了。自信心提高了，敢说了。课外活动由于”English”的注入，更丰富多彩了。 2.走向家庭 为了进一步拓宽学生学习英语会话的语境，我动员家长和孩子们一起听英语磁带，配合我们做家庭护教。圣诞化妆晚会上，邀家长参加，观看孩子们表演英语话剧。家长了，孩子们的自信心提高了。 总之，作为教育工作者，我们要着眼于培养学生们的综合学习能力，养成良好的学习习惯。为社会培养出更多具有创新精神，实践能力的高素质人才来。 |
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