| Unit 5 Do you have a soccer ball? 教学案例设计 (新课标版英语七年级) |
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科目： 英语 教学对象： 初一年级 课时： 1课时 姓名：祈强 一、教学内容分析 这是一节写作复习课，主要让学生能在熟悉球类活动的基础上会使用but及have的原形和三单形式来描述同学有无相关体育用品。涉及到对球类名称的复习、句式Do/Does ××× have a …?的流利运用。在前面23页学到过but，这节课写作教学中将进一步强化连词but以口笔头的形式来表达转折关系。自测部分还有对一些形容词的回顾以表明自己对不同球类的看法。 二、教学目标 1. Learn to use the sentences--Do/Does ××× have a …?to ask and answer questions smoothly by working in groups. 2. Can Use the sentences ××× has/have a…,but ××× don’t/doesn’t have a… to describe who has the sports things after doing a survey. 3. Try to express your own opinions about different sports with some adjectives. 4. Get to know about different sports hobbies in your classmates and play sports with them in spare time. 三、学习者特征分析 本节课是Unit 5 Section B中的3c与自测部分，之前的学习中学生已基本会用Do/Does ××× have a …?来问答问题，对本节课要用的词也有一定的了解，通过写作训练，他们会更明确动词在句中的用法。根据初一学生对图片、多媒体辅助的教学较为兴趣，课件中设计了相关的PPT。 四、教学策略选择与设计 本节课为了让学生熟练前面学过的球类名称，能用have的不同形式表达同伴拥有的体育用品，并在此基础上能写出了解到的情况，以及说说自己对球类的看法。为此我通过利用多媒体呈现一些球类图片和人物对话，让他们快速回忆起已学的知识，并激发起学习兴趣，接下来通过两两对话图片和师生问答，学生很快会发现如何使用but。然后让学生进行小组活动调查小组成员球类情况，通过充分的口头练习，写下他们的句子会容易得多。但可能会较为单一，故而在学生写前和写后我会给他们提几个问题，以便基础好的学生能在写作中用上相应的内容，使句子更丰满。对于稍微差一点的则能较完整的写出句子即可。最后通过布置作业，让学生去了解同班同学的业余体育活动爱好，找到可以一起做运动的伙伴，目的是让他们融入集体，热爱运动。 五、教学重点及难点 1. Use the sentences ××× has/have a…, but ××× don’t/doesn’t have a… to describe who has the sports things. 六、教学过程及教学评价 教师活动 学生活动 设计意图 教师以实物（乒乓球）及图片导入用I have a ….. Do you have a…… 等与学生对话，带学生复习这两个句型，同时引入I have …,but I don’t have…. 学生以Yes, I/进We do.或No, I/We don’t.进行对话练习 对两个句型进行复习，同时为巩固Does she/he have a…? Yes, he does. /No, he doesn’t.做准备。让学生进一步明确主语变化，助动词也有别。 用有关体育用品的对话图片导入，问学生Does he/she have…?接着介绍He/she has…, but he/she doesn’t have…. 学生在答老师问和观察中感知but这一转折连词的用法，同时在不同人称做主语的句子中使用它。 让学生感知but的用法及不同人称作主语时谓语动词也不同。 通过ppt图片介绍让学生把所学语言进行操练。 学生分4人小组活动，用Do you have a…? Do you like it? 询问体育用品的有关情况。 让学生从理解到口语运用，训练口语交际能力。为接下来的口头报告做准备。 用板书的方式写出关键句I have a …, but I don't have a …. ×××has a … ,but she/he doesn't have a… 让学生明白他们在活动后的任务，并抽查几个小组成员作口头汇报。 用板书的句式，作一个简单的口头英语报告，如I have a bat, but I don’t have a ball. Li Jian likes sports, he has a ball, but he does’t have a bat. 反复使用but一词及有关句式，为接下来的书面表达做准备。 让学生根据各小组的调查情况完成3c的书面表达。 完成3c的书面表达。 训练学生的书面表达能力 抽查部分学生的完成情况，引导学生集体纠正共同存在的问题。 读出自己的文句，其他学生注意听并纠正错误，找出自己认为较好的句子。 让学生能在写出来的基础上进一步写对写好，并能借鉴其他人的优点。 展示本单元所学的体育用品图片和单词，引导学生进行系统的球类名称回顾。 在不断出现图片或单词的过程中，说出各种球类名称英语单词或汉语名称。 使学生对本单元所学的体育用品名称词进一步系统化训练，让他们见到实物能回忆起单词或见到单词就想起物品。 引导学生用本单元所学的形容词来表达自己对各种球类的看法。展示部分形容词帮助回忆。 结对活动，用I like…. I think it’s… What about you? 的结构来问答问题。 熟练本单元用所学的形容词，进一步用这些词表达个人对球类的看法。 组织学生完成Self check的第一个内容。 根据自己的观点完成Self check中的活动1 训练学生用所学词汇表达个人想法的能力。 通过上面的一些练习，让学生独立完成check中的活动2，检查自己对本单元中学习的句式掌握情况。 完成check中的活动2，检查自己对本单元中学习的句式掌握情况。 培养学生独立思考问题，检查自己学习效果的习惯。 检查学生完成情况，纠正存在问题。 学生自己先检查句子，然后同桌交换检查。 让学生在老师的指导下学会相互检查，互相学习。 布置作业：让学生去了解同班同学的业余体育活动爱好，找到可以一起做运动的伙伴。 用Do you have a ….? Do you like …?Let’s play… 等句子去调查同班同学的体育倾向，并进行相应的体育锻炼。 让学生融入集体，热爱运动。 七、教学评价设计 以小组为单位，以上课回答问题的次数作为主要评价依据，在课堂结束之前，对每组的成绩做好统计，并对小组做评价。在课堂中也对个人进行评价，用常用的用语如：Good, Excellent, Well done, Good job, You’re a clever girl/boy. Very wonderful. You are great!等。 八、板书设计 Report: I have a …,but I don't have a …. ×××has a …,but she/he doesn't have a… A: What do you think of…?(你认为…怎样？) B: I think it’s ….(我认为…) 九．教学反思 |
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