| 谈英语课堂中“演”的艺术运用
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闫朝秋 魏中华 现行英语教材图文并茂，容易上口，易于表演，有利于我们把课堂设计得生动、活泼、多样，并具有一定的交际意义。但同时，对教师说、演、唱、画等诸多方面的能力，也提出了新的挑战。如何把这些能力恰到好处地贯穿于课堂，使学生趣味盎然地获得新知，便成为一个值得深入探讨的问题。笔者现仅就“演”的几个方面问题，浅谈一二。 一、在导课中，“演”要简洁生动，明快自然，不牵强附会 心理学的有关研究表明：开头无论是好是坏，都能影响其中间内容70%的效果。因此，一堂课成功与否，导课显得举足轻重。有声有色，引人入胜的导课应该清闲精炼，先声夺人。这往往离不开一个“演”字。如，在高一(上)教材第一课的教学中，学生初到新的学校，心情激奋，我们不妨“开门见山”地演入正题“Nice to meet you! Welcome to our school! First, Let's introduce ourselves to each other.”直接板书"Nice to meet you "and "Introduce…"，然后逐一让全班同学进行自我介绍，引入“Introduce”的讲解。这样的导课简洁明快。即兴发挥的三言两语、一个动作，就可以使教材内容体现得“情、境”皆备，演得真，演得巧，也演深了师生间的美好情谊！ １、值得注意的是，“演”要简洁明快，循序渐进 演的目的无非在于创设情境，引入新知。在讲授第一册Unit 8第二课时，如果我们在上课前准备一个玉米，就可借以发问“What's this?”,学生自然会回答出Corn.教师“顺渠引水”，可以提出如下问题："Who discovered corn? How it can be prepared? 过渡到新课的讲练。 ２、逢场做“戏”，演出机智，把“演”变成“开心一刻” 一段笑话、一次模仿、一个游戏、一次竞赛、一首小诗……都可以成为演入新课的良好素材。我们要力争在这短短的“一刻”中以敏锐的观察和思考，抓住学生表演中的一个失误，或一句精彩的话语，逢场做“戏”，循机导入新课。如，复习检查的表演活动中，有的学生作出了“I suggest you to have sports . ”这样的句子。教师可以就此抓住“suggest ”一词的误用，紧扣本堂课重点，展开“suggest”一词讲解，显得清新自然。需要注意的是，无论怎样的“机智”或“开心一刻”，它的落脚点只能是——激发兴趣，引入正题，而不是信口开河，海阔天空。 二、课堂操练中，“演”要重实效，不刻意为之，不开无果之“花” 课堂操练过程中，部分教师为了求得活跃的课堂气氛，常常偏离了教学重点，大演特演。演是为教学目标服务的，忽视了这一点，即使再精彩、再生动，也有“哗众取宠”之嫌。 １、充分合理地运用“道具”，不“画饼充饥” 合理利用教具，可以省时省力地调动学生的非智力因素，加强学生的记忆，而不是用教具去分散学生学习的注意力。但本着强化记忆，便于交流、启发思维、突出重点的原则，我们使用教具时，一定要充分发挥它的优势，能用现成的，不用现做的，能用身边的，不用带来的，用就用得实在，用得恰到好处。 ２、教师善作“编导”，好“戏”留给学生 善作“编导”，把学生推上“舞台”，是课堂操练过程中教师义不容辞的责任。针对课堂重点，教师应该精心设置场景，提供表演的机会与素材，鼓励学生积极参与，“真刀实枪”地去演练，而不应该是“教师唯妙唯肖，学生哈哈大笑”的角色错位。 随着英语新教材的推行，大部分教师都在探索新的教学思路和方法，力求在启发教学中体现一个“活”字。但往往从一个极端走向另一个极端，即由原来的“只重读写”走向另一个反面。学习语言不是短期的公关培训，如果只重说、听、演，忽略读、写、练，长此以往，会导致学生成绩的两极分化和“眼高、口快、手低”现象。因此，在课堂活动中，我们一定要注意课堂“华丽”与“求实”的对立统一，做到“说到点子上，演到场合上，练到笔头上。”当然，今天笔者建议再重视“读写”并非倡导昔日的机械操练，穿“新鞋”去走“老路”。我们完全可以下功夫，把枯燥的记忆融汇到有趣的演练中去。 为了切实把说、演落实到笔头上，我们不妨下气力对Workbook上的部分练习，多加改造： １、把部分读的练习，读过之后改为听写练习。防止个别学生浮光掠影，草率了事。 ２、将部分口头问答，改为书面回答。防止尖子生的垄断抢答。 ３、部分阅读训练，启发学生提出问题，以求其积极动脑，防止学生敷衍了事。 ４、把重点练习，精心加工，改为“完成对话”练习，加以演练。防止部分同学知难而退或不屑一顾。 总之，声情并茂、扎扎实实地组织好一堂课绝非易事，我们只有认真落实“大纲”，深入钻研教材，潜心研究教法，才能居高临下地“观全堂、巧设计、细安排”，把课堂“演”出一个新天地，让课堂活动，包容一个“趣”字，贯穿一个“用”字，运用一个“演”字，体现一个“实”字。使学生时时以“觅春揽胜”的心情去求知，常常于山重水复中见到柳暗花明，知在其中，乐在其中！ 相关链接：教学论文
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