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——学习高中英语新课程标准的几点体会 315192 宁波华茂外国语学校 郑长青 薛洪波 新高中英语课程标准强调课程的整合性，加强了课程内容与学生生活以及现代化社会和科技发展的联系。倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手、培养其搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。如何在课程教学中确保新课程标准真正得以落实，笔者有以下几个方面的思考。 一、教学目标的制定应重视共同基础，着眼发展 课堂教学的根本任务是以学生发展为本，教学既要重视有关知识的传授，技能、技术的培养，又要重视良好的人格的培养。因此，在制定课堂教学目标时，不仅要有明确具体的可操作的知识技能目标，而且要有注重学生整体素质的提高、着眼于学生可持续发展能力培养的发展性领域的目标。为了追求知识领域目标和发展性目标的整合，要更新教学观念，把学习的主动权交给学生，要关注学生的学习能力、习惯和态度的形成，要关注学生求知与实践的参与，要关注学生的价值观与情感态度在学习活动中的作用，使学生真正成为学习的主人。 二、教学内容的确定应源于 教材， 优于教材 教材是落实新课程标准，完成教学计划 的 重要载体，也是进行课堂教学的主要依据。教材内容是教学内容的一个重要组成部分，教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，确定的教学内容既适合学生发展，又要关注社会的需求。在确定教学内容时，既要抓住教材上的优秀文章，又要从各类报刊、时事、新闻中提取一流信息传授给学生，让他们感觉到课本以外还有许多知识等待他们去发觉，去探究。要充分发挥教师的主动性和创造性，对教材进行教学法的加工，从而解决教学内容与学生之间的矛盾，使教学内容变得生动活泼，更贴近学生的生活实际。教学内容的确定要具有一定的弹性、选择性和开放性，力求多样化，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会。 三、教学策略要关注个体差异，主动参与 在教学活动中，要变学生统一活动为学生自主活动，教学目标是在各种教学活动中实现的。在课堂教学中，教师应引导学生积极主动地参与各类学习活动，在活动中寻求自我发展。让全班每个学生都成为学习的主人，人人从情感上、行动上主动参与课堂教学，人人活动，人人发展。促进学生自主发展，由同步教学为主转向差异教学为主。 在课堂教学中， 让学生有充分的时间根据自身能力，按照自学步调学习，使快者快学，慢者慢学。在教学目标上，上不封顶，允许优等生超过课程标准规定的要求，超过课时教学要求；下要保底，保证后进生达到英语学科的毕业要求。 四、教学组织的形式应以小组为主，交往互动 必须改革教学组织形式，在班级授课制这个框架内，要有机地融合全班教学、小组教学和个别教学。在个别教学中，强调学生间交往，教师与学生个体交往；在小组教学中，让学生个体与学习小组交往。课堂中师生交往与生生交往相结合，有利于创设学生的合作与交往的氛围，有利于增强学生合作与交往的意识，有利于培养学生的团结协作意识，有利于调动学生的学习积极性。这样的组织形式能促进学生真正地主动参与教学全过程，不仅改善了认识策略和水平，而且获得积极的成功体验，使学生的创新意识和实践能力得到切实的培养。 学生应是学习的主人，是课堂上主动求知主动探索的主体，教师教的过程要顺应学生学的过程。教师只是在学生进行探索学习过程中遇到困难和出现问题时，进行有效的引导和帮助。教学活动各环节的拟订，要淡化教师身份，突出学生的主体地位，力求展现学生在自主探索活动中从不知到知、从知之不多到知之较多的过程，从体验模仿到组合、协调、熟练运用的过程；要尊重学生的差异，不搞“填平补齐”、“一刀切”，而是要充分估计每个学生的潜能，使每个学生在各自的基础上得到长足的发展。 六、活动素材的选取应联系生活，结合实际 英语教学活动的素材要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，选择学生身边的赶兴趣的事物或充分利用学生的生活经验、技能、技术积累，尽可能让学生自己提供有关的常识问题，使他们共享生活经验，以激发学生的学习兴趣与动机，使学生感受英语学习与日常生活、文化背景的密切联系，从而展示其他才能。 七、学习方式的变革应自主探索，合作交流 实践体悟、自主探索、合作交流是英语课程改革的重要方向。在教学中，教师要让学生进行具体的实践活动，大力提倡研究性学习，教师要给学生留有足够的探索和交流的时间和空间，提供适当的帮助和指导，等学生进行研究、体会、感悟后，选择学生提出的有价值的问题和意见引导学生开展讨论，使学生经历知识形成的过程，学会自主探索、合作交流。 实践活动和综合运用是培养学生主动探索和合作学习的重要途径。为了使学生更好地自主探索，合作交流，教师应鼓励学生发现问题，提出问题，敢于质疑乐于交流合作。让学生进行观察、模仿、改进、交流等活动，充分发挥自己学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。 八、教学手段的运用应灵活多样，优化组合 要因地制宜，合理有效地使用现代化的教学手段。上网下载信息、看书报做读书摘要、到图书馆查阅资料、到大自然进行实地研究等，充分发挥多种教学手段的各自优势，使多种教学手段和教学方法、学习方式相结合，能根据学生学习需求，将教学内容实现大与小、远与近、动与静、快与慢、整与散、虚与实之间的相互转换，生动形象地再现事物发生发展的过程。 呈现方式要丰富多采。在教学时应采用多种多样的形式，直观形象，优美示范，图文并茂，生动有趣地呈现素材，提高学生的学习兴趣，满足多样化的学习需求。只有这样才能形成鲜明的表象，有利于提高课堂教学的密度，有利于教师及时获得反馈的信息，激发学生的兴趣，激活学生的思维，提高教与学的效益。 九、师生关系的确立应倡导民主、平等、和谐。 教师是教学活动的组织者、引导者与合作者。教师的教应该为学生的学服务，教师教的过程要顺应学生学的过程，要转变角色，淡化身份，深入学生，力求建立平等合作的师生关系。教师要努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，使学生在这种环境下无拘无束地自主探索，交流合作。提倡质疑问难，提倡自由辩论，提倡独特见解，提倡参与评分。使 教学过程真正变成师生共同参与，相互作用，创造性实现教学目标的过程。 十、教学效果的评价应全面考察，方式多样。 评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生 的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。对学生英语学习的评价，既要重视对学生英语知识的考察和英语应用能力的测评，更要使学生通过评价在英语学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进综合语言运用能力的全面发展。评价主体要由单一化向多元化发展，要改变教师包办评价的状况，增加学生自评、互评以及学生对教师的评价。评价要以鼓励为主，充分关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。让学生看到自己的进步、感到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。 主要参考文献： 普通高中《英语课程标准》（实验）人民教育出版社 2003年4月 相关链接：教学论文
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