英语教学中转变差生存在的问题与对策
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延安中学 李芳玲
　　延安市由于各县、乡英语师资配备的差异，进入高中后，来自不同地方的学生，英语基础参差不齐，其中，部分同学基础太差，给教学工作带来了许多困难。我校的广大英语教师在班级大、工作负担重的情况下，不放弃这些差生，寻其病症，对症下药。真正做到了英语基础教育面向全体，全面提高全体同学的英语素质。自1996年至今，高考英语的平均成绩名列各学科前茅。现将转变差生工作中遇到的问题及对策与大家共同交流与探讨。
　　 问题1：基础太差，没有兴趣，怎么办？
　　 学生基础差，一方面是由于师资水平所致；另一方面是由于学生之间存在着个体差异。由于教学不能适应学生的个体差异，部分学生就产生了学习障碍。如果障碍未能及时排除，就会给后续学习带来更多的困难，最后导致学生对英语学习完全失去兴趣。
　　 对策：学习是一种在非智力因素参与下的活动，它不能强制、不能代替。只能诱发主体的内部动因，调动其学习兴趣，使主体主动进行。要激发学生的学习兴趣，调动其积极性，首先要充分了解和尊重学生原有的生活经验和知识积累；充分理解由于学习成绩在班里所处的不利位置，他们所承受的心理压力。真正做到与学生心理换位；充分信任学生能够发展自己的潜能，以真诚的态度对待学生。制定出经过学生努力可以学会的学习内容，调动其自主学习，主动参与的意识，增大他们在课堂上的实践机会，创造多种尝试、选择、发现、发展的条件和机会。实践是兴趣产生的基础。只有在实践中，学生才能发现自我，表现自我，得到需要的满足，获得成功感。这样，培养学习英语的能力才有了前提。有了解决问题的能力，疑难不断地获得解决，兴趣也就会不断发展，于是学习也就能不断提高。
　　 问题2：过分迁就，不断降低目标要求对吗？
　　 外语教学最忌迁就。由于学生基础差，教师往往因畏难而降低要求，减免课业要求，认为降低要求之后，学生易于达到要求，可能愿意学，其实适得其反。
　　 对策：有经验的教师知道，对于差生，一周教一个单词与教五十个词可能同样不会，教师根据学生的实际，提出不同阶段各有侧重的目标要求。这些要求必须是经过学生努力即可达到的，如：培养其阅读能力。对于差生，他们的思维对象多集中于语言本身。扫除文字障碍和了解文义是他们的主要任务。教师教其学会不如教其会学，授之以法。指导学生避免孤立集中处理词汇。词汇的学习应放到篇章中进行，做到词不离句，句不离篇。这样词汇的学习才有意义，记忆才长牢固。
　　 问题3：忽视学生的个体差异，目标要求一刀切，可行吗？
　　 由于学生个体的生活经历和知识积累的不同，导致个体差异悬殊的学生组成一个群体。如果教师采用“一刀切，齐步走”的办法，无疑是无视个体差异，造成后进生吃不了的局面。
　　 对策：素质教育要面向全体学生，让每个学生都在原有基础上得到发展。只有当教师的教符合学生的实际情况，才能充分调动学生的积极性，才能保证教学的顺利进行。学生的身心发展有着共同的特点，但是在性格、气质、知识、智力的发展水平上又有着个体差异。因此，教师必须从实际出发，针对个体差异区别对待，分层教学。对差生的要求，要适合其学习的“最近发展区”，分类指导，使学生获得成功和自信心，激发差生的学习积极性，培养其克服困难的毅力。
　　 其次，学生之间存在差异。教师应该始终牢记，在同样的学习任务面前，差生具有较弱的学习能力和学习准备态度。但每个学生都具有学习的潜能。教师的教学要有利于发展和开发全体学生的潜能，包括学习有困难的学生的潜能。学生的学习主要是通过教师的导学和学生的悟学相结合来实现的。学习有困难的学生在其潜能未完全开发前，表现为学习速度慢、学习策略低劣。所以教师必须使各阶层学生都有充分的动脑、动手、动口的个别化学习过程；都有充分暴露思维过程的机会。只有在个别化的学习过程中，有差异的学生才能自己调节学习速度，形成适合自己的学习策略。只有在暴露自己的思维过程中，才能发现不足，及时采取补救措施，最终达到开发其潜能的目的。
　　 问题4：差生学习情绪不稳定，出现反复，怎么办？
　　 基础差的学生往往内向，不善言表，谈话吐字不清。学习方法及态度上存在障碍，感情脆弱，对老师带有试探性，缺乏信任感。在教学过程中，基础差的学生在教师的热情鼓励及耐心帮助下，会重新鼓起勇气，投入英语学习。他们会学得很用功，很辛苦。如能取得一定进步，表现在考试分数有所提高，他们会信心大增，坚持下去。但是，一旦考试成绩屡次无任何进展或感情稍遇挫折，就又会返回老路，自暴自弃，认为自己根本不是学英语的料。
　　 对策：首先，一个好的教师应懂得深厚的教育爱对学生的感召力和影响力。人常说：“感人心者，莫先乎情”。亲其师才会信其道。当老师细腻真挚的情感为学生所体察时，一种和谐的，赏心悦目的情感效应便会作用于差生的转变工作之中，争取到学生的信任，消除他们对英语学习的畏惧心理，树立其信心。
　　 其次，教师应以发展的眼光看待学生。教师对待差生的态度不能忽冷忽热，不能把自己价值观强加给他们，珍惜和尊重他们的体验、感受、追求和已取得的进步；不能只看到作业和试卷上的分数。要珍惜他们已经付出的和正在付出的努力；要能够看到他们的“灵犀”，看到他们在智慧、意志、感情、个性等方面的特长，因势利导，培养能力，使他们感到学习并不是一种负担，一种对自由的剥夺，而是一种愉悦，是一把通向他们从未涉猎的、更大的自由天地的钥匙。
　　 总之，在做差生的转变工作时，一定要充分调动学生的兴趣，严格要求，不迁就，根据不同学生的不同情况提出不同的标准，采取不同的措施，不断鼓励，增强学生的学习信心，只有这样，补差生可取得预期的效果。



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