谈英语“乐学”

中学英语教学资源网英语论文教学论文 手机版


贵高谭老师
英语教学是一门科学,也是一门能动的智能艺术。书本上的英语能否转化为学生头脑中活生生的知识技能,与学生有无学习兴趣有很大的关系。而学生的学习兴趣,又与教师的教学方法有很大的关系,正象对待小孩的吃食一样,有营养的食物小孩不一定爱吃,不一定吃得下,硬喂下去也不一定能消化吸收。您必须对小孩的生理,心理和吃食口味等特点有所了解,必须对食物进行精细加工,合理烹调,合理调味,同时也要耐心训练,培养小孩正确的吃食习惯。只有这两方面结合起来孩子才能吃得下,吃得好。英语教学同样要从学生实际出发,对教材教法来一番剥洗切打磨备课精细加工,来一番煎炒烤煮合理烹调,合理调味的上课操作。务必使学生学得有滋有味,易于理解记忆。努力挖掘英语教学中的“乐学”因素,是我们英语教师都应该理智聪敏地去做的工作。
“乐学”并不只意味着简单的“快乐轻松”,它更意味着在学习中变苦为乐,在获取知识中快乐,在快乐中获取知识,增长技能。要挖掘英语教学的乐学因素,我认为要遵循下面几个原则:一、功利收获原则;二、难易适度原则;三,主体参与实践原则;四、生动活泼有效实践原则。
功利收获是“乐学”的基础和目标。经过努力而获得成功,这是乐趣产生最深刻的基础和源泉。是秋收的成果唤起人们春耕夏种的兴趣和热情;是狩猎的收获演变成跑步,射击,搏击等运动爱好。同样地,英语学习的兴趣也只能来自英语知识的增长和技能的提高。只要学生听懂了课,练会了一个句型,领悟、攻破了一个难点,因此而得到了老师的表扬,这都会产生成功的快感。逆向法听写英语这种方法并不活泼生动,但听写出的每个句子都是现摆着的实际功利收获。听懂了就是收获,就是乐趣。这种快感的积累,便成为学生稳定的学习兴趣。而学生听不懂,久久苦思却仍一无所获,他听课便会走神,对听写会恐惧,课后也无兴趣复习,预习。甚至厌学,拒学。
功利收获也应该是“乐学”的目的。我们不能为了欢乐而盲目欢乐。“乐”只是手段,“学”才是目的。如果我们把课上得很轻松,但课后却收获甚微,那便是“乐”而不“学”,是浪费时间。只有“乐有所思”,“乐有所学”,“乐有所会”,这样的快乐才有充实的意义,才“乐得其所”,“乐得长久”。
难易适度原则是通向成功的主要方法,也是“乐学”的基本手法。学习过难,让人看不到成功的希望,就容易令人懊丧,灰心,倦怠。学习过易,则使人觉得空虚,无聊,没有意思。只有难易适度,“跳一跳才能摘得桃子”才最令人鼓舞,最令人兴趣盎然,最令人跃跃欲试。
在中学英语教学实践中,一些教学难点过难与一些学生学习能力不够高的矛盾,是英语教学的主要矛盾。要解决这个矛盾,必须从二方面着手:一方面要从提高学生的能力和基础入手,一方面要从对教学难点进行浅易化,分细化,艺术加工化着手。
要提高学生的能力和基础,就必须“授人以渔”,引导学生养成自主探究,自主学习,善于观察,善于分析,善于归纳,善于联想。教师必须要培养学生自学英语的能力。如拼读单词的能力,结合句子记忆理解单词的能力,精读泛读相结合,抓常用重点的能力。学生自己主动动脑动嘴动手,不会厌倦,能力提高也快。学生也将终生受用无穷。
对教学难点的浅易化,分散化,艺术化,也就是要从学生的领会能力特点出发,对教学难点进行精细加工,耐心,细心地帮助学生跨越难点。这就可以好比一次搬不动100斤,那就每次搬70斤,50斤,甚至30斤,分几次来搬。山太陡上不去,那就在山坡上多挖几个阶梯踏脚支撑点,一小步一小步来攀登。不要责怪学生笨,无论费多大的劲,走多远的弯路,取得多微小的进步,都是成功,都应该对他们进行表扬鼓励。例如:学生本来应该说:Has all that must be done been done?却说成:Has all what must be done been done? 就可以从All has been done.----Has all been done? ------what has been done?----Has what been done-----All that must be done has been done.------Has all that must be done been done.这几个句型一步一步来解释。
主体参与实践则是由英语教学的特点决定的。要学会一种语言,不可能单靠被动的听课来学会。必须让学生亲自动脑,动嘴,动手来实践操作才能学会。因此,老师必须要精讲,给足时间让学生多练,把老师的“一言堂”变成“群言堂”,把学生的被动听讲变为主动实践。让学生在老师的组织,指导下主动地进行生动活泼的实践练习。让学生在活动实践中学会表达,学会交际,学会合作交流,活动也更能促进积极思考,增加记忆。老师只能指路,不能代替学生走路。“乐趣”不在听讲“怎样走路”的理论中产生,它在成功地跨出的每一步的行动中产生。
生动活泼,艺术有效原则是“乐学”的技巧。也是脑力活动的需要。单调平板沉闷的讲课容易令人昏昏欲睡。而生动活泼,形式多样的讲练则会给人以奇特的刺激,使人学得津津有味。而生动活泼,艺术有效是需要智能技巧,需要充分准备的。例如,在平板简单,直来直去的叙述中加上一些幽默夸张,比赛,比喻,联想,反衬,任务,电脑动画,韵乐等难以忘怀的刺激。例如在讲解为什么“He has died for three years."是错的,就可拿“他在地上挣扎打滚三年长时间才断气”来说明die 是短暂动作,不是静止状态,不能接长时间段。长时间状态只能用be dead.
总之,“乐学”是现代教育对我们提出的要求,正象人们的饮食的营养要求,口味要求和服务要求在不断提高一样,人们的学习也要求收获更大一些,效率更高一些,难度更小一些,动脑动口动手的机会更多一些。这是教师应开发深化的教学技巧。
相关链接:教学论文

·语文课件下载
·语文视频下载
·语文试题下载




点此察看与本文相关的其它文章』『搜索相关课件


上一篇】【下一篇   【教师投稿】 
本站管理员:尹瑞文 微信:13958889955