Unit 1 Welcome back!示例一

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参考教案 第一课
第一课 Lesson One
一、教学内容
1.词汇(略)。
2.句型:能口、笔头运用以下句型: 1) Welcome back to school! 2) Let me call your names.
3.日常交际用语:[表示请求、道歉及应答的用语] 1) May I come in, please? 2) I'm sorry I'm late. It doesn't matter.
二、教具
录音机;一大张白纸,上面写有全班同学的姓名(用汉语拼音)。
三、课堂教学设计
1.复习(注1)。
2.教师在黑板上书写 Lesson One及The first lesson,引导学生猜测 The first lesson的意义。用英语向学生大声说:Welcome back to school!并用汉语加以解释(见难点讲解1)。教师领读,学生跟读,到学生初步掌握为止。
教师出示事先准备好的写有全班姓名的白纸,教授a piece of paper这一短语及其他部分生词:
T: What's this in English? It's a piece of paper. I have all your names on this piece of paper. Now let me call your names.
教师借助手势,用较慢语速重复两至三遍,并板书出现的生词及短语,引导学生猜测这些句子的意思。领读生词。
3.准备放课文第1段录音。教师板书(注2)两个听前提问(Pre-listening questions):
1) Who is their English teacher? 2) Does he know the students' names?
放课文第1段录音(一至两遍,学生不看书),指导学生回答黑板上的两个问题。再放录音,学生打开书跟读,反复三遍。
4.教师讲解 this/a piece of paper及Let me call your names(见难点讲解2、3)。
5.教师针对课文第2部分图片提问:What can you see in the picture? Who is standing at the door? What's wrong with him?
在学生能基本正确答出上述问题后,要求学生合上书。教师放课文第2段录音,用汉语布置听前提问:吉姆迟到后,向吴老师说了什么(注3)?
录音放两遍,引导学生答出表示请求和道歉的正确用语:May I come in, please? I'm sorry I'm late.教师讲解吴老师使用的应答用语(见难点讲解4),并领读生词及短语。
再放录音,学生跟读,反复三遍。
6.小结本课中表示请求、道歉及应答的用语。可采用:1)教师板书,学生抄写;2)教师请学生小结并在书上用线划出。如学生总结得不够全面,教师要加以必要补充。教师可视学生情况及所剩时间自定(注4)。
7.指导学生做练习册习题(如时间不够用,可针对每个大题,举一两个例子,其余作为家庭作业布置给学生)。
8.布置作业
1)听录音并朗读课文中对话;2)抄写生词及短语;3)完成练习册习题。
四、难点讲解
1.Welcome back to school!欢迎回到学校来!
句中的welcome是感叹词。例如:
Welcome to Beijing!欢迎到北京来!
welcome还可作形容词。例如:
A: Thank you very much.甲:太谢谢你了。
B: You're welcome.乙:不客气。
在下面的句子中,welcome是动词,表示:“欢迎”:
We welcome our teachers with flowers at the school gate on Teachers' Day.在教师节这天,我们手捧鲜花,站在学校门口欢迎我们的老师。
2.this/a piece of paper这/一张纸
paper是物质名词。一般地说,在英语中,物质名词是不可数的,但可以借助一些表示单位的词组(如::a piece of等),用来表示物质名词的数量。例如:
a piece of bread一块面包 two cups of tea两杯茶 three bottles of orange二瓶桔汁four glasses of water四杯水在与指示代词this, that等连用时,要删去表示数量的a ,two等词。例如:
that cup of tea那杯茶
3.Let me call you names.让我来点名。
这是一个祈使句。Let me表示:让我(做……)。例如: Let me have a look at your photo. 让我看看你的照片。
4.But come to school earlier next time.但是下次上学要来早一点。
这也是一个祈使句。句中的earlier是副词early(早)的比较级形式,意为:更早些,修饰come to school这一短语。
5.I'm sorry I'm late.是个宾语从句,请参阅第七十三课难点讲解1。
注1:经过一个暑假后,新学年伊始,刚上英语课时,一些同学会感到听、说能力下降。因此,在这一阶段课堂教学的复习步骤中,教师应有计划的设计一些口头活动,以便使学生尽快恢复到上学期期末的水准。内容要尽量涉及所有在第一册中出现的日常交际话题,如问候;辨认人或物;谈论时间、饮食、物体位置;表示喜欢或不喜欢;购物等。具体做法可参考第一册第五、六课教学步骤1。
注2:可视学生情况、办学条件而定。如果有投影仪,可事先准备好投影片;如果学生条件、水平较高,可用口头形式将听前提问布置下去。这一步骤处理方法下同。
注3:如果所教的学生情况较好,条件具备,教师应尽量使用英语。譬如这句话可以说成:
What does Jim say to Mr Wu when he Is late?
在教学过程中使用课堂英语的原则是:尽量使用英语,适当利用母语(Use English whenpossible, use Chinese when necessary)关于这一点,可参阅第一册第一课的教学步骤。
注4:小结各课的功能项目(或语法项目),应与各课教学内容中列出的项目一致。
参考教案 Unit 1 Welcome back 第二课 示例一
第二课 Lesson Two
一、教学内容
1.词汇(略)
2.日常交际用语:[表示请求用语及应答]1)May I have/borrow a piece of paper, please ? Certainly. Here you are./Here ,take this one. 2)Do you have a big piece ,please? Yes ,I do./Sorry ,I don't
二、教具
录音机:两把尺子,一短一长;两张白纸,一大一小。
三、课堂教学设计
1.复习值日生报告(注1)。
2.教师出示事先准备好的尺子,先拿出一把长的,和学生进行以下对话:
T: What's this in English?
Ss: It's a ruler.
T: Right. Now look, this ruler is LONG. It's a long ruler.(伴随必要的手势,并将long 这个单词书写在黑板上。)
(拿出另一把短的尺子)Is this a ruler?
Ss: Yes, it is.
T: Is it a long ruler?
Ss: No, It isn't.
T: Right. This ruler is SHORT. It's a short ruler.
(伴随必要的手势,并板书short这个单词)。
教师用同样的方法教授a big piece of paper, a small piece of paper;利用两个男孩(一高一矮),教tall这个单词,并告诉学生short一词兼有“矮”的意思(注2)。
放课文第1部分录音,学生跟读,反复几遍,初步掌握为止。
3.准备放课文第2部分录音。教师板书听前提问(Pre-listening questions):
1)What would student A like to borrow?2)What's wrong with it?
教师放两遍录音,引导学生回答问题。学生打开书,教师再放录音,学生跟读,反复三遍。
讲解表示请求的用语及应答(见难点讲解1、2)。
4.将全班分为A、B两组,一部分扮演A的角色;另一部分扮演B的角色。教师在前面通过变换手中实物,指挥学生进行以下对话:
(教师出示一把短尺)
A组: Excuse me. May I have a ruler, please?
B组: Certainly. Here you are.
A组: Thanks. Oh, this is too short. Do you have a long one, please?
B组: Yes ,I do./Sorry, I don't.
教师指挥学生交换角色。如时间允许,还可就两张大小不一的白纸、两块大小不一的橡皮等练习对话。操练时,应要求学生加上手势,以便产生更真实的交际效果。在下面两人一组的操练中更是如此。
5.两人一组,针对课文第3部分提供的情景和替换词汇练习对话。教师在教室中巡视,帮助有困难的学生。之后,请两至三组借助实物到前面表演。
6.小结本课中表示请求的用语及应答。
7.指导学生做练习册习题。
8.布置作业
1)朗读本课对话;2)抄写生词;3)完成练习册习题;4)根据课堂上口头训练,模仿课文第2部分,编写一个小对话。
四、难点讲解
1.May I have/borrow a pencil, please?我能借一只铅笔用吗?
该句表示客气的请求。答语通常是:Certainly. Here you are.当然可以。给你。
2.Here, take this one.给你这个。
这是对借物请求的另一应答用语。句中的one是代词,代替上文中提到的人或事物。在本句中,代替pencil一词。再如:
A: Who's that man over there?在那边的男人是谁?
B: Which one哪一个?
A: The one in a white shirt.穿白衬衫的那位。
B: Oh, that's Mr Hu.噢,是胡老师。
3.Do you have a big piece, please?你有一大张(纸)吗?
句中a big piece后面,省略了of paper两词。因为通过上下文,双方都很清楚所指的是什么。
注1:教师应对学生的值日生报告给予必要的指导。在现阶段不是所有的学生都能运用所学语言进行生动的表演或报告,如果值日生报告质量不高,将收不到好的复习效果,达不到训练学生口头能力的作用。具体建议如下:1.紧密结合所学内容。如本课值日生报告,教师可事先布置学生表演模仿第一课第2部分编写出来的对话;到第三课时,又可表演在本课中所学的对话。2.根据过去所学到的日常交际用语,学生自编、表演对话,教师事先可分别布置,加以必要指导。3.为使值日生报告收到更好效果,教师可在学生表演后,向全班提几个问题,来确定表演效果及听的情况。
注2:有关借助教具、表演等教授单词的方法,请参考第一册第十一等课的教学步骤。
参考教案 Unit 1 Welcome back 第三课 示例一
第三课 Lesson Three
一、教学内容
1.词汇(略)。
2.句型:1) Please don't call me Lily. 2) Who has a ruler? 3) You look the same.
3.语法:复习现在进行时。
二、教具
录音机、尺子等学习用具(某位同学保管)。
三、课堂教学设计
1.复习值日生报告。
2.教师板书 Lesson Three及 The third lesson,教学生thrid这个词。然后在黑板上划几条线,均故意划斜,擦掉后,问大家: Who has a ruler?让大家猜这句话的意思。启发有尺子的同学与老师产生以下对话:
T: Who has a ruler?
S1: I have one here/a ruler, Mr×(Ms×).
T: May I borrow it, please?
S1: Certainly. Here you are.
T: Thank you.
S1: You're welcome.
尺子肯定不够长度,教师借助手势,又问大家:
T: Oh, it's a short ruler. Who has a long one?
S2:(即事先拿着老师尺子的同学) I have one, Mr×(Ms×). Here you are.
T: Thank you, ×××(故意将对方名字叫错)。教师启发这位同学用英语说出:
S2: Please don't call me ×××. I'm×××.(手指刚才提到的那位同学)That's ×××!
T: Sorry.
3.准备放课文第1段录音。板书听前提问(Pre-listening questions):
1) What would the teacher like to borrow? 2)(用汉语)为什么吴老师把人搞错?
放录音一至两遍,指导学生回答这两个问题。教师解释Please don't call me…和 You look the same.这两句(见难点讲解1、2)。再放录音,学生打开书跟读三遍。
4.教师将全班分为三大组,分别扮演课文中Teacher, Li Let和Lucy的角色。教师在前面使用尺子等学习用具,指挥全班模仿课文将对话表演下来。如果困难较大,可再跟读两至三遍课文,并要求学生跟读课文时,尽量不看书。指挥学生表演对话,具体做法参考第二课教学步骤4。如时间允许,可让学生交换角色。
5.教师指导学生就课文第2部分插图提问,并予以正确应答。可先请若干同学进行口头回答,然后要求学生笔答。
6.复习现在进行时的构成及用法。
7.布置作业
1)听录音,朗读课文;2)抄写生词,书面回答课文第2部分的提问;3)完成练习册习题。
四、难点讲解
1.Please don't call me Lily.请不要叫我莉莉。
这是祈使句的否定形式。其构成是:Don't +祈使句。句首使用please一词,使得口气委婉一些。please一词也可放在句末,这时,它前面一般要有逗号。例如:
Don't be late next time, please.下次请不要迟到了。
2.You look the same.你们(俩)看上去(长得)一样。
句中的look是个连系动词,意为:看起来,看上去。连系动词后接表语。名词、形容词等都可以作表语。例如: You look happy today.你今天看起来真高兴。
在下面的句子中,look是不及物动词,意为:看。
Please look at the blackboard.请看黑板。
look还可用作名词。例如: Let's have a look at your new kite.让我们看看你的新风筝。
3.There's a third boy.还有(第三)个男孩。
second, third等词可用作形容词,表示“另一个”。如果上文已经提到某人时,可用second 表示“另一个”,如果上文已提到某两人,可用third表示“另一个”(即:第三个)。例如:
Mr and Mrs Shute had a daughter called Jane. Then they had a second child----a son. 舒特夫妇有个叫简的女儿,后来又有了一个孩子,一个男孩。(本册第103课)。
本课There's a third boy.这一句,是鉴于上文有一句: What are the two boys doing?那两个男孩子在做什么。因此,当提到另一个男孩时,使用了a third boy与这一短语。
参考教案 Unit 1 Welcome back 第四课 示例一
第四课 Lesson Four
一、教学内容
1.词汇(略)。
2.语音:复习音标及字母组合[+:] er, ir,ur,or;[% :] a,ar;[ a(::] ou, ow
3.句型:复习There +be的句型。
二、教具
录音机;音标卡片;模仿课文第2部分的表格绘制一张大表(表上的内容可视自己学生的情况照抄或改动)。
三、课堂教学设计
1.复习值日生报告。
2.教师出示音标卡片,复习[+:][%:][ a(::]这三个元音的读音,启发学生分别给出含有这三个元音的单词。教师可将这些单词书写在黑板上,用彩色粉笔写出读这些音的字母或字母组合。
3.放录音,学生打开书,反复跟读两至三遍(注)。指导学生做练习册习题1,当堂核对答案。
4.教师用英语向全班提问:
T:How many students are there in your class?
Ss:There are…
T:How many boys are there?
Ss:There are…
T:How many girls are there?
Ss:There are…
教师挂出事先准备好的大表,引导学生按课文第2部分要求进行问答练习。先请一位英语程度较好的同学到前面来,在教师的帮助下,与全班进行以下对话:
S1:Who is the teacher of Class 1?
Ss:Miss Liu is.
S1:How many girls are there in Class 1?
Ss: There are twenty-three.
5.全班两人一组,就这份表格进行问答练习。口头练习后,要求学生从自己练习过的四组对话中,任选一组至两组书写在作业本上。
6.要学生小结出课文第2部分所复习的重点句型(There+be)的构成及用法。
7.布置作业
1)练习朗读本课音标及单词;2)抄写复习要点中所列重点词组及句型;3)完成练习册习题。
注:关于各单元最后一课语音部分的处理,教师可根据所教学生情况灵活掌握。如果学生情况稍好,可以把这部分当作听写练习:放录音,学生边听边写下音标和单词,然后核对。

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